小學語文的教學設計

小學語文的教學設計

小學語文的教學設計1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1

個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景

象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學難點：

如何讓孩子進入課文描寫的情境。

教學時間：

兩課時

第一課時

內(nèi)容：初讀課文，學習生字。

要求：學會本課8個生字，兩條綠線為的5個字只識不寫。認

識1個偏旁，理解也生字組成的詞語。

重點：識字寫字。

教具：生字卡

一、談話導入

二、初讀

三、學習生字C

四、作業(yè)

第二課時

內(nèi)容：精讀訓練

要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象

蝴蝶谷的迷人景象C

重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

難點：如何讓孩子進入課文描寫的.情境。

教具：掛圖

一、復習

二、精讀課文

過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。

1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象?

2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。

指名讀。評議

再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。

你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？

出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？

想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。

4、齊讀第三段。

5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。

6、出示填空題：

祖國的寶島臺灣，是蝴蝶生長的好地方。

7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？

老師范讀第二段，你聽出了什么？

蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。

齊讀第二段。

8、指名朗讀第四段。

1）蝴蝶谷為什么能吸引游客?

2）還有別的原因嗎？

9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。

10、各自朗讀喜歡的句子。

三、作業(yè)

1、讀課后第四題的句子。

2、背誦課文。

板書：19臺灣的“蝴蝶谷”

環(huán)境：氣候水源花草

得名：飛過穿過越過趕到

景象：迷人有的……有的吸引游客小學語文的教學設計2

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感

知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多

看到別人身上的長處。

二、教學目標

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)

容的理解和體驗。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依

存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

三、設計理念

1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣學生是學習的主體，教師要

關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能

和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)

仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)

動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得

情感體臉的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的,

一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

四、教學過程

（一）、直接導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示：小河說說：()的小河

在小河邊貼上：青草說說：()的青草

［將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時

注意了學生語言能力的培養(yǎng)1

2、出示課文第一小節(jié)

(1)問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草

(2)指導讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀c

［用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙

自然，生動易懂。］

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是

怎么說的

出示第二、三小節(jié)(第一次對話)

(1)小草對小河說了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什

么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈

見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

［讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，

接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累］

(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

［表演是學生非常喜歡的形式，以演即讀可以激發(fā)學生的閱讀興

趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不

僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。］

(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說

指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

［通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生

的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地

感悟］

3、接著，他他又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

(1)自讀這段對話

(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

讀小草的話

實物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問：青草會在什么情況下干枯呢？

(4)說話：因為，所以。

(5)指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以(出示第六小節(jié))

(1)自讀這一小節(jié)

(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?

(3)指導讀：讀出歡快的語氣。

[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時

貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學

生的語言表達能力C]

4、分角色，有感情朗讀全文

(三)、拓展延伸

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

［讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想

象能力，并使學生的感情得到了深化］

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法

2、指導書寫小學語文的教學設計3

教學目標：

1、學習掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、學習文章的寫作特色。

教學的重點：學習文章的寫作特色。

教學方法：朗讀法，引導法，討論法

教學過程：

一、語言導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而

養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這

三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究

竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文

《貓》。板書課題、作者）

二、預習檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）

紅棱（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難

過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，

斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處

辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而

且這個過失是無法補救的。

3、學習了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補

的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點

五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個

故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按

照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓一一

養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復

養(yǎng)貓一一復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)

貓的結(jié)局，拋出線索，總領仝文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，

開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的

設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑,

預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以

這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事

之間的.情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)

過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間

的誤會？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡

情感：酸辛悵然難過、自責

做事不能主觀臆斷。要弄清事實

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、

憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼

應，文章在結(jié)構上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)C

1.完成課后練習二四

2.熟讀全文，領悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

教學反思

我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構思精巧，意味雋

永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂

上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓

練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀

感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩

個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失

貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構之巧。

整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回

地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂

教學中的“無提問設計”。從“提問”的視角來審視我們的語文課

堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度

很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較

多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題,

提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況,

最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用

提問來組織教學。

當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，

在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，

推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。小學語文的教學設計

4

教學目標：

1、了解十六字令詞牌的格式特點，在誦讀中體會長短句的節(jié)奏

之美

2、感受作者筆下群山巍峨的氣勢、體會詩人借山抒發(fā)的萬丈豪

情

教學重點與難點：

1、重點：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運用比

喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象

2、難點：結(jié)合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情

教學課時：

2課時

教學過程：

一、課前準備

利用課前的閱讀課，推薦學生閱讀毛澤東的相關詩詞，初步了

解作者及其作品

二、導入新課，激發(fā)學習興趣

1、學生交流介紹毛澤東及其作品

2、教師補充并小結(jié)：毛澤東是中國革命的偉大，新中國的是立

者他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻同時毛澤東

又是一位才華橫溢的詩人一旦進入到創(chuàng)作的時候，他跟主席身份、

身份、黨的領導人的身份和他身上的重擔分開了，他就變成了一個

詩人，他在長征途中寫《十六字令&8226；山》也是比較典型的山是

紅軍長征途中的天險，是長征中艱難險阻的,象征，但他對于山的雄

偉、險峻、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分

磅礴大氣由于十六字令形式過于短小，只有16個字，常常使英雄無

用武之地，還沒開頭就結(jié)束了，就十六個字怎么寫？但是毛澤東能

寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌十六字令里面的名篇

三、朗讀課文、初步感知

1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清

字、詞障礙

2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況

3、指導學生朗讀課文

(1)提醒學生韻字延長的讀法；(找出韻字，嘗試韻字略微延

長的讀法如：山，鞍，三；山，瀾，酣；山，殘，間)

（2）確定重音強調(diào)的字詞：有些突出表現(xiàn)內(nèi)容、強化情感的詞

語要用重音并確定重音（如：未下鞍驚回首三尺三等）

4、全班齊讀

四、朗讀賞析、拓展深化

整體感知

1、說一說這三首詞體現(xiàn)了作者對山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度？

（贊美）

2、出示毛澤東的其他關于山的作品，說說毛澤東的詩的藝術特

點？并從本課中找出體現(xiàn)這一特點的詞句？（從《十六字令》遣詞

用字賞析中體會毛詩“豪放大氣”的藝術特點體會“大”的字眼，

名詞“山、海、天”，量詞“億、萬、千”，是他喜歡的字眼《十

六字令》“倒海翻江”“萬馬戰(zhàn)猶酣”，《七律長征》“紅軍不怕

遠征難，萬水千山只等閑”；《卜算子詠梅》“已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏”等這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起變成一種氣

勢，長江大河一瀉千里根據(jù)學生水平，還可補充一些毛澤東詩詞的

名句來賞析）

深入品析

1、第一首賞析要點

快馬加鞭未下鞍”與民謠中的“馬過要下鞍”兩種不同的境界

比較:

——將民謠中的“馬過要下鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下

鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，□這完全不同于民謠

中對高山“須下得馬來”的屈服從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣

概口

“驚回首”中“驚”字的品讀：

——這里的“驚”字用得極好：詩人的動感、神態(tài)、口眼神以

及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得尤其深邃、豐富口而且這

“驚”字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高，而且在第

二首中寫了驚嘆山之多，口還在最后一首寫了驚嘆山之險，連驚三

次，氣勢暢通，渾然磅礴

2、第二首賞析要點

山的動態(tài)形象品讀：

——在這里，作者運用形象的比喻，使山如狂濤巨浪成翻江倒

海之勢，奔騰向前，連綿不絕，口猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔騰圖

學習這首小令中對山的描寫：

——這首小令中運用“倒”、“翻”、“卷”、“奔騰”、

“戰(zhàn)”等詞語，讓沉睡著的群山一下子“覺醒”了，限度地動了起

來一一其動態(tài)顯得氣勢磅礴無比、力量強大非凡

3、第三首賞析要點

從狀貌和氣概上體會山險峻之勢

——山高得可刺破青天，山高得可為天柱支撐起天口頂天立地

之山，既是寫景又是象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂

天立地的作用

4、知人論詩：現(xiàn)已公開發(fā)表的毛澤東詩詞有五十多首，其中大

約用了五十五個“山”字直接以“山”作為標題者九首，如《西江

月&8226；井岡山》、《憶秦娥?婁山關》、《清平樂?六盤山》、

《念奴嬌?昆侖》、《五律?看山》等，長征途中的七首詩詞，更

是篇篇都離不了山毛澤東詩詞，為什么有那么多的“山”呢？首先,

與作者的戰(zhàn)略思想及中國革命斗爭的歷史環(huán)境有關從“農(nóng)村包圍城

市”開始，上了井岡山；五次“圍剿”憑借“龍岡千嶂”，利用

“白云山頭”，始得“贛水蒼茫閩山碧”；兩萬五千里長征，“五

嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放戰(zhàn)爭，一曲“鐘山

風雨”，唱徹“天翻地覆”；社會主義建設，登廬山、到韶山，重

上井岡山毛澤東愛山，情有獨鐘由愛山到寫山，把山寫得千姿百態(tài),

出神入化“萬山紅遍”,“不周山下紅旗”，有氣吞八荒、包舉字

內(nèi)之勢；“白云il頭云欲止”，“黃洋界上炮聲隆”，乃披堅執(zhí)銳、

勢如破竹之勇“截斷巫山云雨”，“天連五嶺銀鋤落”，言社會主

義建設成就；“妙香山上戰(zhàn)旗妍”，狀國際主義精神”山下旌旗在

望，山頭鼓角相聞”，對比；“山下山下”，重疊“離天三尺山”，

高也；“刺破青天精未殘”，利也；“賴以拄其間”，堅也“蒼山

如海”，寬也，“江山如畫”，靜也，“一山飛峙”，動也“要似

昆侖崩絕壁“，其恨無窮“關山陣陣蒼”，其美無比……

山，是他的道路，是描寫對象，又是創(chuàng)作的靈感山，是他的胸

懷，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的堅韌，山的博大

精深，與他的詩詞渾然一體

五、拓展練習

1、請選擇毛澤東其他的詩中關于山的詩句加以品析，如：毛澤

東在《沁園春&8226；雪》“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”

等句子中對山的描寫，恰到好處地運用了“舞”、“馳”、“試比”

等詞語，使本屬靜態(tài)的山一下子成了“活物”

2、用幾分鐘時間，背誦課文并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段

背一背

六、作業(yè)布置

1、背誦本文，并完成《點擊》練習

2、從毛澤東詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦

3、請整理你所了解的古詩詞中寫山的名句下次進行課堂交流小

學語文的教學設計5

第一課時

、閱讀“單元導讀”引入新課

1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什

么，有什么新的要求。

2、今天，我便就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，

提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。）

3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明

是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個

謎。

二、自由朗讀，自主學習

1、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、

會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂

的問題。

2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問

題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小

組歸納整合不懂的問題。）

3、全班交流自學所得：

（1）生字的讀音及書寫：（“肺”的右半部不要寫成“市”）

（2）聯(lián)系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適

應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

（3）朗讀課文：（師生探討某些句段的讀法。）

(4)整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類

和生活習性：(可以用詞語概括出每個自然段的.主要內(nèi)容。)

4、各小組提出不懂的問題。

三、教師小結(jié)，完成作業(yè)

自主讀課文，抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說本課大意后，引入新課：

這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類

和生活習性。

二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

1、自學，理解課文的主要內(nèi)容：

自學提示：

(1)課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容,

可用結(jié)構圖表示。

(2)作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好

處？

①鯨的特點：形體大：兩千——十六萬公斤。

②進化過程：“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆?。

③種類:須鯨、齒鯨。

④生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖。

2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

3、全班探討，突破重難點：

(1)探討一：鯨的形體很大

①從哪里可以看出鯨的大？

②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉

數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者

留下深刻印象。

③把你的感受讀給大家聽。

(2)探討二：鯨為什么不是魚

①鯨是哺乳動物。

②為什么形體像魚？進化過程：“陸地”——“淺

海，，——“海洋”c

③鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？

④從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進化過程與

人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

⑤課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

⑥聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用

母乳喂養(yǎng)。

(3)探討三：鯨的種類與食物

①說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？齒鯨：大魚和海獸;

須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

②須鯨、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)

(4)探討四：鯨的生活習性

①文章中介紹了鯨的那些生活習性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。

②請你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述,

可以畫圖。看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨

睡覺的方式也可以用圖畫表示。

③作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？數(shù)字法、舉例法、對

比法。

④再讀課文：思想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、

速度的變化，突出加強調(diào)鯨的這些特點。

三、你還知道鯨的哪些知識？?介紹給大家

四、回顧總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

2、自己整埋筆記。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一

篇短文。小學語文的教學設計6

設計說明

《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課

程”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡

少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！薄短锛少愸R》這

篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故

事。學習課文要了解人物的思維過程，理解得勝的原因，懂得要冷

靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。還要鼓勵

學生手和腦動起來，連線體會比賽策略圖，通過討論體會孫臏的聰

明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課

堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動學生的主動

性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會

讓學生自己說，強化學生的自主意識。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：搜集孫臏的資料。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀看視頻，情境導入

lo播放與孫臏有關的影視劇的片段。

2O激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰嗎？你能用一個詞來

形容他給你的印象嗎？

3O《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國軍事著作，關于孫臏，你還

搜集到了哪些資料？

(1)學生介紹搜集的關于孫臏的資料，同學間互相補充。引導

學生學會搜集、整理資料。

(2)教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰(zhàn)國時期的軍事家,

是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身

體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，

輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝

利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位名將供

奉于武成王廟內(nèi)，魯之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時追尊孫

臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

4。揭題：這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作一一

《田忌賽馬》。（板書課題）

5o質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？

預設：

田忌為什么賽馬？

賽馬的經(jīng)過怎樣？

賽馬的結(jié)果如何？

設計意圖：通過觀看影視劇片段引出孫臏這個人物，再在交流

和補充的資料中，讓學生在腦中對孫臏有個初步印象，使學生有了

解的興趣和學習的欲望。

二、初讀課文，整體感知

lo指名朗讀，其他同學邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

2o指名回答，教師小結(jié)。

孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族任賽馬，他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,

就告訴田忌一個好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結(jié)果

贏了齊威王。后來孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍

師。

3O學生自由讀課文，學習生字詞。

(1)學生在書上畫出生字詞，同桌間互讀。

(2)出示詞語，檢查自學生字情況。

摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

①先指名讓學生讀詞，再全班開火車朗讀。

②教師正音，然后學生說說詞語的意思。

4o理清脈絡，劃分段落。

(1)起因:孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時出場馬匹的特點。(第1?9自然

段)

(2)經(jīng)過:孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏了齊威王。(第

10?14自然段)

(3)結(jié)果:孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。(第15、

16自然段)

設計意圖：先讀文，然后指導學生識字學詞；再讀言語鞏固字

音，加深對詞語的理解；最后理清文章脈絡便水到渠成了。

三、觀察指導，練寫生字

lo觀察田字格中的生字，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2o課件出示生字，提醒學生書寫時注意間架結(jié)構。

3o重點指導“贏、拳、擦、策”。

4O教師利用課件演示生字書寫動漫，組織學生仔細觀察，幫助

學生記住筆順和字形。

5o學生先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

6O利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設計意圖：學生已經(jīng)掌握了寫字方法，有重點地指導一是為學

生扎扎實實地打好字詞的?；A，二是發(fā)揮學生習字的主動性，使

之成為能力。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

lo教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2o布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么她方？道理是什么？

設計意圖：學貴有疑。指導學生帶著問題與文本對話，在讀書

的過程中加強自己的感悟。為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入，激趣導學

lo出示詞語：胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

2o指名讀詞語，并說說詞語的意思。

3O質(zhì)疑：誰“胸有成竹”？給誰“出謀劃策”？大家“躍躍欲

試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？

預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、

躍躍欲試，觀眾們興致勃勃猜測比賽結(jié)果。

4o導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》，走進這場比賽，

感受一場智慧的較量。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的安排，既夯實了基礎，又能引起學生對課

文內(nèi)容的回憶，激發(fā)了學生的情感，將學生帶入了新的學習情境。

二、學習課文，賞析孫臏

lo出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

（1）學生朗讀。

（2）田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？（孫

臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時獲勝。）

2o教師引導質(zhì)疑：這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中

田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結(jié)果怎

樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。

3o小組匯報:

（1）比賽前：田忌進行了細心的觀察，發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)

律，找到了贏得比賽的辦法。

(2)比賽時：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

(3)比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。

4o過渡：請大家結(jié)合書后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣

圖標畫出來。

5o出示學生標畫的對陣圖，請大家補充比賽結(jié)果，并說說孫臏

為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序。

齊威王田忌結(jié)果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

第二場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

6。教師引導學生討論田忌這樣安排馬的出場順序的原因。

7?？偨Y(jié)：孫臏調(diào)換馬的出場順序，先用己方最“弱勢”對陣對

方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場則以微弱優(yōu)勢取勝，

最后三局兩勝，巧妙獲勝。

設計意圖：此環(huán)節(jié)層層深入，讓學生在朗讀、交流、標畫對陣

圖、討論中理解了課文內(nèi)容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原

So

三、學習寫法，升華主題

Io教師引導學生思考：孫臏是一個怎樣的人？從文中哪些地方

看出來的？

預設：

生1:孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點，就想出刃、法,

這能看出孫臏是個愛觀察、善于思考的人。

生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事

情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說孫臏是個聰明的人。

生3：田忌“微微一笑””滿意地笑了”這兩處表情，是對孫

臏的稱贊，也說明孫臏的沉穩(wěn)大氣，用人不疑。

2。小結(jié)：的確，田忌在孫臏的指導下贏了比賽。這說明孫臏足

智多謀。課文寫得如此生動，就是因為作者按照起因（賽前）一經(jīng)

過（賽時）一結(jié)果（賽后）的順序，使故事情節(jié)層層相扣，而且語

言生動準確，運用恰當?shù)乃淖衷~語和生動的人物神態(tài)描寫，使得故

事人物栩栩如生。

3o朗讀表演，升華主題。

過渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是

讓人佩服，大家來分角色讀讀課文，感受一下他的'聰慧。

（1）學生分角色朗讀。

（2）采用表演的形式，小組里選派同學扮演田忌、孫臏、齊威

王，進行情景表演C

4o觀看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說些什么呢？請

大家回家進行小練筆練寫，題目是《,我想對你說》。

設計意圖：通過寫法探究和朗讀表演，激發(fā)學生動筆進行寫作,

培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學生能夠?qū)W以致用，并更好感

悟文本。

板書設計

田忌賽馬

齊威王田忌結(jié)果

第一場上等馬下等馬齊威王贏了

第二場中等馬上等馬田忌贏了

第三場下等馬中等馬田忌贏了

善于觀察創(chuàng)新思維

教學反思

本節(jié)課圍繞教學目標充分調(diào)動學生的主動性和潛能，給學生創(chuàng)

造表現(xiàn)的機會，讓學生自己說，強化學生的自主意識。

第二課時導入自然，復習四字詞語把握課文的主要內(nèi)容，這個

環(huán)節(jié)學生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后，教師設疑讓學生分組討論，

自主學習這幾個問題：“這場關鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比

賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后

怎樣？”大部分同學在討論后知道的課文的寫作順序，而且抓住了

重點。并且能在老師引導下，結(jié)合書后第二題，弄明白賽馬的對陣

圖，突破難點，使得學生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時也為

孫臏的好辦法稱贊C這樣的教學可喚起學生探索問題的興趣，調(diào)動

學生的學習主動性加積極性。課的結(jié)尾設計朗讀表演，激發(fā)學生動

筆進行寫作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力，讓學生能夠?qū)W以致

用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學文的擴展訓練，做

到了“語思融合，文道統(tǒng)一“。小學語文的教學設計7

一、復習內(nèi)容，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

聽寫詞語，訂正。

2.通過上一節(jié)課的學習，同學們學到了哪些知識？

（生匯報自己的學習所得）

師小結(jié)：本文介紹了松鼠的特點和生活習性。請同學們從文中

找出相應的句子和段落。

二、精讀課文，品味語言

（一）松鼠“漂亮”

生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。

1.默讀，找一戌這段是圍繞。哪句話寫的，用“____”畫出來。

2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動物呢？作者從哪幾

個方面寫的？邊讀邊思考，邊畫出相關語句。

面容、眼睛、身體、四肢、尾巴

3.朗讀練習：無論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的,尾巴，都讓

我們感受到小松鼠的漂亮與可愛，能不能通過朗讀讓別人也體會到

小松鼠的漂亮可愛呢?誰來試試？

（二）松鼠“習性”

1.自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪

方面特征。

生總結(jié)，匯報

板書：性格特征-一膽?。ɑ顒臃秶顒訒r間）

2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？

生總結(jié)、匯報

師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把

表示先后順序的詞畫出來？（先……再……然后……）

師生對讀這一句，感悟言之有序。

4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

生總結(jié)、匯報（生育、毛發(fā)、愛干凈）

小結(jié)：本文介紹了松鼠的外形、生活習性，突出了它漂亮、馴

良、乖巧的特點。學習了本文后，我們也對松鼠產(chǎn)生了喜愛的感情。

三、拓展提升，布置作業(yè)

師：學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（生

充分討論）

學會觀察;抓住動物的特點；語言準確、生動；融入自己的感情。

課后作業(yè)：

1.完成課后第3題；

2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動物，仿照《松鼠》的寫作方法,

接著寫一寫它的生活習性。（簡寫一段，字數(shù)100字左右）小學語文

的教學設計8

一、朗讀引入：讓我們用掌聲感謝楊老師來我班，指導我們的

語文學習。

1、提前板書：”初見草原-途中迎客-包外相見-包內(nèi)款待-包外

聯(lián)歡”

2、師：今天我們繼續(xù)學習第2課，齊讀“草原”。

師：上節(jié)課我們學習了第一段，現(xiàn)在讓我們再次走進草原，去

看看哪里的景色吧c（課件播放草原圖）

3、師：誰愿意和老師一起把這美景讀出來？（配樂讀第一段）

二、學習2-5段：

過渡：??！這就是草原！它“天藍地碧空氣鮮，牛肥馬壯羊兒歡

",就一個字“美”（板書美）。

（一）自學:

1、師：俗話說"一方水土養(yǎng)一方人”，草原里的人民，又給你留

下了怎樣的印象呢？自由朗讀課文2-5自然段，讀后交流。（熱情、

好客、粗獷、豪爽、多才多藝、能歌善舞、勇敢、質(zhì)樸--）板：（人）

2、師：多可愛的草原人，下面就讓我們和老舍先生一起走進陳

巴爾虎旗親身感受一下那里的人們是怎樣接待我們的吧。

3、默讀課文，找一找草原人的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關

的句子，做一做批注。

（二）說說你的收獲吧：（最好按訪問順序說）

1、”忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩

虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客?！?/p>

（懂得”身著盛裝、遠迎賓客、騎馬弓I路”是蒙古人民熱情待客的

一種方式，充分看出他們的熱情、禮重。）①把"飛“改成"跑“不行。

他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?？看畫面。學生說。（他們策馬"疾”馳而來,

“飛”反映了主人迎客心情迫切。）

在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

②（指導比喻句。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄

帶舞的蒙古族同胞c透過這一外在的美好形象，襯托出了他們那純

樸、熱情、好客的美好心靈）比喻恰當使被描寫的景物生動、形象地

呈現(xiàn)在我們面前，建議摘抄。齊讀。

2、”也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家

的'語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

（蒙古包外，主客相見，作者寫了三多：馬多、車多、人多。說

明很多人都好客。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，握住手不放，都可以

看出草原人民的熱情。）

師：一幅好客的迎客圖躍然紙上，你就想吧，怎么想怎么舒服,

和諧。結(jié)合這一段內(nèi)容，談談你是怎樣理解”總的意思是民族團結(jié)互

助”這一句話。

①如果你是當中的一員，當時你會說些什么？和前后左右的同學

握握手，說說話，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。（握手拉近了

彼此的距離，感覺更加親切，不是親人勝似親人）

②指名朗讀這一段。

3、”干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主

人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既

大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕

緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是

什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

師：為什么說”也不知怎樣的，就進了蒙古包”？主人是怎樣款待

客人的，說明了什么？

①（"盤腿坐下“給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對客人

的尊重。）（不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑“，“會心”是

發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自心底，自然真摯的笑。）

師：大家為什么露出會心的微笑？（笑溝通了主客的心靈，彼此

的心也緊緊地連在了一起）

②他們盛情地招待我們，同行的每個人都充滿了感激之情。帶

著這種感情讀讀。指名讀

4、”太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別I,天

涯碧草話斜陽！"

師：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時

間。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧

草話斜陽！”這句話怎樣理解？（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，

怎么忍心馬上分別呢？夕陽西下，大家站在蒙古包外，望著一望無際

的草原，相互傾訴著說離別之話。）

師：這句話表達了蒙、漢人民之間的深情厚誼和惜別之情。讓

我們帶著這種感情，一起朗讀這句話。

三、總結(jié)：

師：天下沒有不散的宴席，夕陽西下，老舍先生站在蒙古包外,

望著那一望無際的草原，依依不舍，回味著：那里的天（明朗清鮮）,

那里的地（遼闊無邊），那里的人（熱情好客）；這真是草原的天美、

地美，人更美。（板書“更美”）

師：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美的語言，描繪了一個

美麗、和諧的大草原，那里（課件）指名接讀：”天藍地碧空氣鮮，牛

肥馬壯羊兒歡。一路美景賽江南，主客相見笑開顏。奶酒款客手抓

羊，舉杯聯(lián)歡君莫忘。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

四、練習：課文學完了，老師這里有個閱讀練習，你們感興趣

嗎？

結(jié)束：讓我們再次用掌聲感謝老師們來我班，指導我們的語文

學習。

板書：

2、草原

1.初見草原（美）

2.途中迎客

3.包外相見（人更美）

3.包內(nèi)款待

4.包外聯(lián)歡小學語文的教學設計9

【教學目標】

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬

容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及

最后一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學時間】

二課時

【教學設計】

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學過程

1、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和

結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的是因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

2、再讀課文，正音正字。

“嫉（ji）妒（d（i）''的"嫉"不要讀成"ji”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒

化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dbu”，不要讀成

“dCi"的音。

“終于挨到了放學”的“挨”應讀“”的音，表示困難地度過

時間的意思，不要讀成“你挨（di）著我“、“挨（Gi）家挨

（di）戶”的"挨”字的音。"我把這件事告訴了父親”的“訴”

（su）應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”

的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與

“競”區(qū)別。

3、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關

或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納

課文主要內(nèi)容做好準備。

（1）概括自然段段意

第1?2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了

他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6?8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想

起父親的話，功課也沒聽進去。

第9?10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻

要我們像從前那樣做好朋友。

第11?13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原

諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結(jié)構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四

個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1?4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為

了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5?8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克

萊蒂承認錯誤。

第三段（第9?14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟

“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段，，爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地

點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思,

主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的‘進展，時間又推后到放學，地點

移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。

地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、根據(jù)結(jié)構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上

（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的

本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放

學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了

我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰

不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊

蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了

報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！?/p>

到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里

看出來的？

（是一種嫉妒C從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克

萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了

不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉

妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

教學目標

閱讀分析第二?四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表

現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心

世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

教學過程

一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”

想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思

了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那

樣做?！?/p>

（1）“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什

么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為

他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂

是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得

了獎報復了他，才吵架的。）

⑵“克萊蒂是個好人”,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有

哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛

得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他

等等。）

（3）“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知

錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這

幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

（4）倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著

你！“，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在

外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你"，是想向

“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等

你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決

不還手就可以了）c

⑸“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里

表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看,看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。

還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘

幾眼，以表示不值得一理。）

（6）“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂

應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、

寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”

是流露出一種出人意料的情緒。對“我”天做的一切和有意報復，

很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表

現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊

讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？

“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過

某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊

蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了

學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣

應付克萊蒂。）

2、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放

學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在

“我「?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面

跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，

“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千

萬不要還手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段

（10?14）o

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)?了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個

“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解

答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；”用手撥開

尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛

的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；

“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好

嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和

語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分

手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂

的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不

安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，

高興得不得了。）

5、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親

對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下“，相對還有個

“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個

意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可乂不可以？

（可以，“本黑”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換

成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣

意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？

，，第一個伸過手去，，是什么意思？，，奪過，，“折成”又表示了什么？

大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的

錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”

意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去"“折成”兩段，向墻角

“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應

該說是及時的、深刻的。）

三、小說結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相

處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是

課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣

和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文。讀寫“思考?練習”第4題中的詞語。

2、練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事

的片段。

教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

教學過程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

二、聽寫“思考?練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互

換訂正。內(nèi)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了?！拔摇辈孪攵?/p>

半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實意。指

克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是

個好人。）

2、他句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的

緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉

的緣故。

誠心誠意——

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校,

保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他

是誠心誠意地為顧客服務的。

三、練筆

選擇一件自己加學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把

自己感受最深的部分寫具體。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互

寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2、說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事

令人感受最深。

3、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實

之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（，，爭吵，，一課