小學(xué)語文四年級上冊《繁星》教案四年級

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教

案四年級

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

一」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時

期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向

往之情。

4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等

修辭手法，體會文章的語言美。

【教學(xué)重點】

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

【教學(xué)難點】

運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

【教學(xué)課時】

1課時

一課時

【課時目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課”昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重

點）

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點）

3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點）

4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的

精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你

凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨

匠一一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

【設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

二、介紹作者

巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》（《霧》

《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

(重點指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wdi”；

墜：是翹舌音“zhui”，避免讀成“zui”；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huGn”o)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

(2)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。

群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。

半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。

夢幻，沒有聲音；強靜。

寂靜，如夢的幻境；夢境。

納涼，乘涼。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，思考：

（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年

前”、“如今”、“有一夜”）

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

五、研讀課文，體驗作者情感

1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，我最愛看天上密密麻麻的星星。

說出作者第一次看星星的時間、地點?！拔摇备惺艿搅耸裁?？指名品讀感悟。

（板書：從前家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念）

2、三年前，在南京我住的地方

第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

（板書：三年前南京仿佛和朋友對話）

3、如今在上海，每晚和繁星相對。

第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

（板竹：如今海上仿佛睡在母親的懷里）

4、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感

知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘涼的時候”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里”表達(dá)了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒

心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

看著滿天的繁星，我。

6、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出

來并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，問味、感悟、交流。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我

的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）

擬人句一一

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲

說話。

（在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走

近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如

臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

排比句一一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由

表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者

受到強烈的感染。）

【設(shè)計意圖：比喻、擬人、排比的句子體會，便學(xué)牛感受到大自然與人類的融

合，使學(xué)生受到強烈感染?！?/p>

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

方法指導(dǎo)：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中，教

師要激勵學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等，通過讀把語

言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動口J感的畫面。

文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修

辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事

物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情

感。

六、內(nèi)化語言，拓展延伸。

仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以

有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)

想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地,我仿佛看見,我仿佛聽見__________,我覺

得。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

七、課堂小結(jié)

人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很

多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察

大膽想象一定會有收獲。

八、當(dāng)堂檢測

1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

2、文章苜句“我愛月夜，但我也愛星天”，化者在這里強調(diào)的是前者，還是

后者?為什么這樣寫？

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計

繁星

巴金

從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。

向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

課后反思：

成功之處

1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后

通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深

刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間

的關(guān)系時，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精

彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲

墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運用語言的

能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻

境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找

到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時

的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內(nèi)核。

2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)

的過程必然也是學(xué)生情感體驗積極內(nèi)化的過程。

不足之處:

在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的

“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，

是一個可以依賴的懷抱。

從這個教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正

的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚撘磺卸紤?yīng)該有所涉獵，

有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了孔實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊，才能站

在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

-J

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比

等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，

理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

教學(xué)重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地點？看到的星星是什么

樣子的？當(dāng)時有什么樣的感受？

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

2.誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得

怎樣？（簡單評價）

3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的

星）

4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青

年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴

黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預(yù)習(xí)

中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法

嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什

么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅

游途過過程中的事，而是一回憶。所以這篇文章還可以分成一兩個部分，一部分寫

回憶，一部分寫現(xiàn)在）

三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？

好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的

回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是

什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞

語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半味的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，

真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛

拜犍O

（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每

一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧

是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解

“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是一搖搖

晃晃地快要掉下來）

（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我

周圍飛舞，出示：飛舞）

（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞"你們看，星星在作者眼里發(fā)生了變

化，變得越來越近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是

螢火蟲一樣在身邊匕舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身

邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶

醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著

他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀

哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生

讀，齊讀。

4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)

生了什么樣的感受？

（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

A.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不

同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻

覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在

一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。

（1我校的學(xué)生是的，的，的。2上海這座城市是的，的，的。）

B.這是作者此時總的感受，而更具體更細(xì)膩’的是他后面說的兩點感受，-?個

是我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都

當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感

受這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小

孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該

怎么讀？

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，

那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同

學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看

到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在

南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩

序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成

一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

（3）他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆

星組成了（師畫北斗七星）現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的星群

密布。

（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什

么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談

話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的

嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣

的嗎？）

（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

（6）集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這

三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線

索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上

翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計：

32、（愛）繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

三」

教材簡析

課文按照“從前”一一“三年前”一一“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁

星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情

感豐富細(xì)膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐

富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結(jié)合的手

法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含

情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。

教學(xué)目標(biāo)

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；

②能觀察景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受作者熱愛自然，向往美好生.活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己

的體會；

教學(xué)重點

理解作者在不同時間地點觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情

感。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：同學(xué)們，作們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)

生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識及感受）。

學(xué)生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。

學(xué)生：星星都是橫行。

學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣i番感受。

（板書課題，出示目標(biāo)。）

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是

筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在

23歲時乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書。《繁

星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2、讀準(zhǔn)加點字的字音，并會解釋詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確：（先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價、判斷、補充。）

整體感知

教師指導(dǎo)語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下

面我們?nèi)噙M行一次朗讀比賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。

（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽）

比賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的優(yōu)點與不足。

梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言

（用簡潔的語言概括）。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片

斷?？?/p>

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，靜寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

有一夜，在船上，看天上

課后學(xué)習(xí)

1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。

2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然,

熱愛生活的情感。

學(xué)習(xí)作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到

虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學(xué)設(shè)計

精讀品析

導(dǎo)入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問

題：

1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進行

點評（從修辭手法、用詞的生動貼切等方面）。

明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。

第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。夢幻的”。

第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，巨人”。

2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的

感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進行點評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

明確：第一次：“望著星空仿佛回到了母親的懷里似的?！边@里表達(dá)了作者望

星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小它們談話一樣。”這幾句既？物俗髡

叨怨餉林淖非蛆？直朱論俗髡哂胄切喬酌珊⑼痘？幕鉞櫓？小？/P>

第三次：“我望著現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里寫出了海上望星星的無比舒

心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。

四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中

繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同？

明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結(jié)合的寫法，一是眼

前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對大自然的熱愛和

對美好生活的向往。

不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了

作者的思想也在逐步變叱著。

（以上問題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小

組選派代表全班交流，學(xué)生互評。）

拓展探究

教師指導(dǎo)語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們

一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手

法寫景寫感想。

1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仿寫一?段文字。

要求：①選你最感興趣的一處景物;

②要求采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法；

③字?jǐn)?shù)300字左右。

3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。

4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

課后學(xué)習(xí)

1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進行摘抄點評。

2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設(shè)計

繁星

巴金

時間地點情況及感受

從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

三年前在南京親密友機的伙伴之感

如今在海上船艙上知心之情

有一夜在船上涌動激情

（設(shè)計/蔡玲雅）

評點

其一：教學(xué)時注重將文本與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，設(shè)計了學(xué)生談觀星的感

受；學(xué)生進行仿寫練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文

3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自

身的寫作經(jīng)驗。

其二：注重朗讀教學(xué)，通過設(shè)計朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗情感

加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對文本內(nèi)容進行圈點勾畫作點評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《繁星》反思1

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主

動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教

師就計學(xué)牛自讀課文獨立完成表格.這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個計學(xué)牛主動參與的

教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，

使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的'內(nèi)涵。

本篇課文離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章

中優(yōu)美的語言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\

用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)

上。同時借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的

樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲

望，優(yōu)化了“想寫一一寫什么一一怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，

達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫

了出來，表達(dá)了自己的真情實感。

《繁星》反思2

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地

方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課

的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進

了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地

填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小

節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天

時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？

3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作

用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻

句體現(xiàn)了作者的感情。石教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺

得”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前

緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文

分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

四」

教學(xué)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學(xué)方法

教師通過啟發(fā)、點液等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入

師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎

樣的遐想呢？

學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金

遙望星空后是怎樣的感受？

1.作者簡介。

2.背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜(zhui)半明半昧(mei)模糊(m6)霎眼(shd)

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”。

第二次是“三年前在南京”。

第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學(xué)生四人小組合作討論：

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”。

“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并

且“認(rèn)識了一些星星”。

如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清

楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親

的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一

樣，，，，，如今，，“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我

覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察

和感知也漸進細(xì)微深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對

話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的

熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，

那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同

學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又

想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)山來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短

文，待第二課時交流。

附板書：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

（烘托）

第一次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母親的懷里

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3?5名同學(xué)交流）。

學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從

中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)

想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，

富有情趣，增強了感染力。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1.讀笫三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形

象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)‘只的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小

聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深

深熱愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣

的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2.全班交流。

指名3?5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

五」

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、認(rèn)識本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

【過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點：

重占

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看

天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來

共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代

表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流

三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的

社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語o（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半味：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在__________（時間），（地點），我看著

，感覺到。

（2）在（地點），（地點），我看著

,感覺到。

（3）在__________（時間），（地點），我看著

,感覺到。

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增

長，對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思

念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光

明、希望之感。

第三次：“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒

心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我0

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來

并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

擬人句：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它

們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲

說話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語

1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布

()()()

2、復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意

境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作

虛實結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著，我仿佛看見,我仿佛聽見

，我覺得。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在

海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得

我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語

言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到

散文語言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期、不同地方

所看到的繁星，表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好

事物的向往。

1、教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)小課時我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺這是

本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以

“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說

出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時，我進行了及時

的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度

來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終

都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中

的星空，進行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自己所寫的小練筆時，我很為那些生動、

有趣、唯美的語言感到贊嘆，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們

的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分

學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

2、教學(xué)收獲（思得）。

（D多媒體的恰當(dāng)運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒

體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借

助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為

深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以，找到

“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)

美的句子，試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？乂

是通過什么來表達(dá)美的？這樣進行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識

了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的

感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累，學(xué)會運用。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段

面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3、不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇非常好的范文，但

是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美一一讓學(xué)

生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分

析，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走

進文本。

4、改進措施（思改）。

最應(yīng)該改進的壞是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)牛。比如,提

問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力

的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

六」

【教學(xué)目的】

1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會

景物描

3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，

背誦第三段。

【教學(xué)重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)過程】

課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關(guān)寫

在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪

個視玫米蠲睿？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9.學(xué)習(xí)第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是

什么樣兒的？（用點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這

表達(dá)了作者怎樣的感情？

（4）小結(jié)：覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10.學(xué)習(xí)笫二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？

（點出有關(guān)的詞語）乂有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不

同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦

爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他

向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比

從前更深了。

（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣"，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一

下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

第二教時

（一）要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。

（二）過程:

（1）（幻燈④）一一聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星

天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。

（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得

好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句

子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，

作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛

著（親切）一交朋友（更親切）一老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母

親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?

（9）匯報、小結(jié)。

附：板書設(shè)計

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

七」

教學(xué)目標(biāo)

1.能通暢地朗讀課文，并能說出文章描寫了幾個場面；

2.能從關(guān)鍵語句中瑞摩作者的思想感情；

3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

教學(xué)重點

作者的思想感情的瑞摩。虛實相間寫法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了

解作者。課前朗讀課文。

課時安排

一課時

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結(jié)合作者的

情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)

們，你愛看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當(dāng)我

快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當(dāng)你凝望那充

滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段

音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的

唱語》的音樂。)

(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情

很細(xì)膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保

持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九

歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，

他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴

金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的

心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課

文，然后進行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示；

另外，每組派一位同學(xué)殂任評委，對學(xué)生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗

讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知

識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以

配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的

意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快

樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內(nèi)心世

界，走進文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最

佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當(dāng)給一點小獎品。)

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了兒位學(xué)生的深情朗讀，

我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的

情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓

學(xué)生進行評點，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即

可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的

效果。)

(3)教師進一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點是有什么不同?集中表達(dá)

了作者怎樣的感情？

(先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。)

明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;

第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追

求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心

教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有

如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，

這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了

怎樣的感受，然后，模方課文的寫法，按照“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺

得”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀

并且說說寫作的體會。：

(4)教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要

求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大

海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家

在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往

美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個

有關(guān)星空的小論文。

【教學(xué)總結(jié)】

根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法:

一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進

了一個新奇夢幻的世界.接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地

填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小

節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天

時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，

培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美

的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的？

3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出

文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了

作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺

得”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前

緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文

分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這

可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是

生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我

的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能

把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重

點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)

研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎

實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材;剖析文

本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。

小學(xué)語文四年級上冊《繁星》優(yōu)秀教案四年級「篇

八」

教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1.欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

3.體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

4.掌握生字詞。

重點：探究作者看繁星，談感受的過程。

難點：關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星

星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。

現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐

樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，

那些燦爛的星星好象i盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你

有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。

二.教學(xué)新課

（-）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點.簡介作者

見教學(xué)目標(biāo)及重難點

作者簡介

巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小

說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》

《秋》）《火》中篇小說《憩園》《寒夜》等。

背景簡介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

（二）整體感知：

請學(xué)生讀課文，回答三個問題：

1.字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。然后回答問題。

2.瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間.地點（以此弄清作者寫作順序和結(jié)

構(gòu)層次）

3.找出文中不認(rèn)識的字。（學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識的字，然后集體訂

正。）

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達(dá)了作者什么樣的感

情？（分組討論）

（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似

的。”學(xué)生說感受。

（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣?！?/p>

讓學(xué)生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

2.讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜

歡。

讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。

既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它

同學(xué)評價朗讀效果。然后請評價的學(xué)