小學(xué)語文教學(xué)心得體會

小學(xué)語文教學(xué)心得體會

小學(xué)語文教學(xué)心得體會1

俗話說的好：一只手伸出來，五個手指總有長短。在我們教學(xué)

對象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，他

們也都是父母的期盼，祖國的希望，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義

不容辭的責(zé)任。

在我們以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)花了大部分的時間和精力去轉(zhuǎn)

化“后進(jìn)生”，而忽略了中等生，更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。

要知道水漲才能船高，如果一個集體整體水平不高，那個體就不會

有一個太突出的表現(xiàn)。所以，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)

生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教

學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)分層一一激活思維，展現(xiàn)個性

每教一次新課，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)

備。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后，試著向課外發(fā)展，可以去查查有關(guān)

資料，中等生則要求他們能理解課文，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些

問題，如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料；而后等生僅要求他

們能初讀課文幾遍，稍加了解課文內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)分層一一尊重差異，表現(xiàn)個性

1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定三維目標(biāo)，即知識和能力

目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，語文教材中的知

識目標(biāo)和能力目標(biāo)，在編排上一般都是從易到難，由淺入深，由分

解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時，就應(yīng)特別注意“了解”“掌

握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平，針對不同的學(xué)

生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時，也應(yīng)有一定的彈性，

留有余地，讓學(xué)生自主選擇，力爭較高目標(biāo)。

2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識

水平，認(rèn)知能力，適合什么樣的教法，找到差別，才能把握知識的

難易度，做到

因材施教，量體裁衣。

3、教學(xué)過程應(yīng)堅持面向中等，兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中

分別有深淺之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給后

進(jìn)生。例如一年級語文第二冊《小松樹和大松樹》，課后我給設(shè)計

了三個練習(xí)小題，“朗讀課文，讀一讀，說說下面偏旁的名稱，寫

筆順”，可要求中下生做，“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變

化？為什么？他以后會怎么做？”可要求中上生做，“續(xù)編故事”

要求愿意做的做。

三、課外輔導(dǎo)分層一一著眼差異，培養(yǎng)個性

1、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生，以

鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的，針對課堂上大多數(shù)司學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問

題，仔細(xì)加以解決。個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生，分別給

他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩歌，要求優(yōu)生不僅理解詩意，

而且了解詩歌的寫作背景等，要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和背誦是

基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個別點(diǎn)撥、

個別啟發(fā)和個別糾正是必要的，也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題,

應(yīng)該在課后及時解決。

四、作業(yè)設(shè)計分層一一喚起熱情，張揚(yáng)個性

學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有

的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語文

能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，作業(yè)的設(shè)計

就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)

生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如我在

教學(xué)《春筍》一課，我設(shè)計了以下作業(yè)：

A抄寫詞語

B摘錄文中描寫春筍的句子。C你還搜集哪些描寫春天的語句。

D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。

E春筍在美好的春天到來之際，沖破重重阻礙，不斷向上生長

的情景，給春天增添了無限生機(jī)，你也來模仿小作者，一起來說說

春天的景物吧。

［以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成］A類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏

固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫，學(xué)生只動手不動腦地照

抄，既簡單又乏味。在做這一類作業(yè)時，我做了小小的改革，生字

的抄寫仍然只抄3遍，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫，第二遍讓

學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫，第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫。

這樣，學(xué)生在抄寫過程中要動手更要動腦，既改變了書寫的機(jī)械性、

單調(diào)性，又掌握了生字的寫法，還培養(yǎng)了歸納能力。

B類作業(yè)注重語言文字的積累和運(yùn)用。積累語言材料能力為學(xué)

生的語文能力打下基礎(chǔ)，而這些積累的語言內(nèi)化、運(yùn)用我們追求的

更高境界，通過積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句，把它們深深地

印在自己的腦海中并隨時運(yùn)用于生活中，進(jìn)行口頭與書面的表達(dá)。

這樣，積累和語言文字就會如一泓清泉淌在學(xué)生的心田，激蕩著他

們的情感，升華著他們對生活的認(rèn)識。

C類開放式的作業(yè)，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”，旨在拓展學(xué)

生的知識面。要完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫春

天的詩句。這樣將語文教學(xué)的空間延伸到課外，不但能激發(fā)學(xué)生的'

學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息

的能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

D類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖，學(xué)生興趣濃厚，

因?yàn)樗麄儤酚诋嫯嫛惆殉橄蟮恼Z言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過程是學(xué)

生對課文內(nèi)容的回顧、加工的過程，等他把這幅圖畫好后，也就把

自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了。

E類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀

懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象，這既促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又提高

學(xué)生閱讀、寫作的能力。

總之，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切。否則，優(yōu)等

生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒;

而差生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信心。

只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識，誘發(fā)追求

新知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、期待分層一一成全夢想，體現(xiàn)個性

事實(shí)上，由于種種的原應(yīng)，我們的學(xué)生不可能都會朝著父母老

師所期待的方向走去。不過，世上的路有很多條，只要好好走，每

個人都會實(shí)現(xiàn)自己的價值。這就像我們班的趙鵬同學(xué)，他是個在各

方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生?？墒撬陨狭嗣佬g(shù)，表現(xiàn)力還不錯，他的

夢想是將來要考上美術(shù)學(xué)校，還要開個人畫展呢。對于他，除了要

求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會讓他在美術(shù)上有更大

的鍛煉機(jī)會，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系，多多培養(yǎng)他，有機(jī)會的話，讓他

的作品也能發(fā)表。

六、評價分層一一增強(qiáng)信心，塑造個性

對于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評價要求。其實(shí)，只要學(xué)生有

所進(jìn)步，我們都可以以一種鼓舞的姿勢去評價他們。再也不能象傳

統(tǒng)的評價方法那樣，全體學(xué)生目標(biāo)一致，每個人都要向100分去努

力。我們必須承認(rèn)每個學(xué)生之間是有差異的。對于那些從未體驗(yàn)過

成功的孩子，他們往往對學(xué)習(xí)缺乏自信心。長此以往，學(xué)生必然會

對學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該

創(chuàng)造時機(jī)，為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。進(jìn)行分層評

價，可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層逅進(jìn)。

在語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時，我對學(xué)生的評價主要有以下幾種形

式：

①激勵性評價，主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點(diǎn)較低，且

以教師指導(dǎo)為主，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會大增，所以教師主要以

鼓勵性的語言為主，如“有進(jìn)步”“下一次一定會做得更好”等；

這樣教師親切的話語一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。

②參與性評價，主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生

感到老師是相信他們的，從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,

讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。

③動態(tài)性評價，可以面向全體學(xué)生。這種評價要求教師用發(fā)展

的目光來看待學(xué)生，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時教師一定要及時表揚(yáng);

當(dāng)優(yōu)等生得到高分對，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭取越學(xué)越好，越想越聰明,

以教師具有發(fā)展性的評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過這一學(xué)

年進(jìn)行分層教學(xué)的研究，我感到作為一名教師，要承認(rèn)學(xué)生之間的

不同差異，努力通過各種方法，使每一個孩子都能獲得成功的喜悅,

讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn)。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會,

讓其有能力去追求更高的目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會2

寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階

段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，

學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求

教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這

個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作

者的所思所想。《教學(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟

知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完

成教學(xué)計劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行

不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多

的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。

一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫作

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶

給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活

經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭?，缺乏對于生活的感悟。受?/p>

維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這

使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有

意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所

悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富

自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中

可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲

得真實(shí)的感悟。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,

讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比

如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便

需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，

但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到

父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶

生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)

雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一

日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)

下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生

獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)

感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。

二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象

發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)

上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫作時，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象

力外，還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要

求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。

學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。

對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡

單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫

作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜

較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時

便可以根據(jù)動物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫

作中尋找更多規(guī)律。

六年級學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)

合科學(xué)技術(shù)方面的.內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與

地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時便可以想象人類在外星球

生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，

還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行

深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝

密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠(yuǎn)離科

學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還

要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也

會更具欣賞價值。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信

度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因

此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多

積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。

學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動，久而

久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)

美詞句，更要學(xué)會運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積

累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇

文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合

適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提

升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對于閱讀不

夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱

讀計劃，讓學(xué)生按照閱讀計劃進(jìn)行有效閱瀆。課外閱讀能夠使學(xué)生

收獲很多知識，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式

引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生

理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了

解。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，

通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫

助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課

外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),

這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會3

一、教學(xué)理念

“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分。它以整合的方式組

織教材內(nèi)容，對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏

固，同時重視培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，并向?qū)W生生活擴(kuò)展

延伸。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“語文園地”

是其良好的載體。

二、編排結(jié)構(gòu)

說明：口語交際、習(xí)作和展示臺（綜合實(shí)踐活動）不屬于本文

基本教學(xué)模式的討論范疇。

三、目標(biāo)定位

1.“語文園地”教學(xué)總目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語特點(diǎn),

豐富語言積累，學(xué)會方法，學(xué)會表達(dá)。

2.各板塊的主要目標(biāo)趨向。

“我的發(fā)現(xiàn)了“交流平臺”：自主發(fā)現(xiàn),，合作探究:

“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用;

“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶;

“趣味語文”：品味妙處，感受多彩;

“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道;

“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀。

3.教學(xué)特點(diǎn)?！罢Z文園地”應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂園，要

從趣學(xué)、活學(xué)上下功夫，有趣的設(shè)計是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，

有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)?！罢Z文園地”教學(xué)應(yīng)努力

體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

探究性：引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，自我反思，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受漢語

特點(diǎn)。

實(shí)踐性：在讀書、書寫、討論、游戲、表演、展示、評價等大

量語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律，形成語文能力。

開放性：豐富積累，擴(kuò)大視野，向課后、向生活拓展延伸。

綜合性：體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展以及語文課程與其他課程的

融會貫通。

趣味性：創(chuàng)設(shè)情境或開展競賽活動，彌補(bǔ)板塊的單調(diào)枯燥。

四、教學(xué)基本流程

如何具體有效地實(shí)施“語文園地”教學(xué)？這就需要我們在教學(xué)

中，轉(zhuǎn)變觀念一一不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式一一引導(dǎo)學(xué)生自

主、合作、探究，使學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)、有趣積累、有機(jī)運(yùn)用中，切

實(shí)提高語文素養(yǎng)?！罢Z文園地”學(xué)習(xí)，既可以在學(xué)習(xí)單元課文之后

綜合進(jìn)行，也可以將板塊分解、隨文學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)可按以下模式

操作：

（一）提前熱身：整體設(shè)計，任務(wù)分解

人教版實(shí)驗(yàn)教材都是以專題方式組織教材，每個專題從單元導(dǎo)

語到課后思考題，從“口語交際?習(xí)作”到“語文園地”或“回

顧?拓展”，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，整組教材乃

至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。所以，“語文園地”教學(xué)不是孤

立零散的，而是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設(shè)計，又要

任務(wù)分解。

1.教學(xué)示例。四下“語文園地五”:“我的發(fā)現(xiàn)”。

①本單元學(xué)習(xí)伊始，指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，明確“體會課文

中含義較深的詞句并掌握方法”是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

②隨文學(xué)習(xí)中化整為零，分解滲透。在本單元的兩篇精讀課文

教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會含義較深的詞句，并小結(jié)方法；在兩篇

略讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)方法體會含義較深的詞句。

如教學(xué)《觸摸春天》，學(xué)習(xí)利用“聯(lián)系上下文”和“結(jié)合生活實(shí)際”

的方法，體會含義較深的詞句；教學(xué)《永生的眼睛》，重點(diǎn)鞏固運(yùn)

用“聯(lián)系上下文”的方法體會含義較深的詞句。

③在“我的發(fā)現(xiàn)”中，結(jié)合提示、本組課文和以前的課文或課

外閱讀中的具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、綜合整理、實(shí)踐運(yùn)用。

2.注意事項(xiàng)。

①“語文園地”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要提前布置，隨文鋪墊，然后專

題整理、綜合運(yùn)用。但“交流平臺”不宜整體前置，以免加重學(xué)文

負(fù)擔(dān)和沖淡學(xué)文情趣。

②“語文園地”不僅與本單元的其他組成部分有密切聯(lián)系，自

身各板塊之間也有內(nèi)在聯(lián)系，如“我的發(fā)現(xiàn)”中識字學(xué)詞的方法就

會在“日積月累”中得到鞏固與運(yùn)用，所以每一個板塊都要扎實(shí)，

為后續(xù)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

③“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”宜提前閱讀并搜集相

關(guān)內(nèi)容，可同步開展主題性課外閱讀或?qū)ｎ}實(shí)踐等拓展活動，使

“語文園地”教學(xué)增量。

（二）趣味導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“語文園地”以板塊形式呈現(xiàn)，可以通過設(shè)置主題情境、趣味

情境或開展兒童喜聞樂見的游戲競賽活動等形式，串聯(lián)或重構(gòu)教學(xué)

板塊，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

1.教學(xué)示例。

①主題情境：二下“語文園地三”。

根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)攬各個活動的“草原行”綜合情境。

A.小結(jié)單元內(nèi)容，用詞語贊美美麗的祖國，并引出“草原行”。

（教學(xué)“日積月累”中的“我會填”）

B.草原探秘。將本板塊詞語寫在郁郁蔥蔥的小草上，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)詞語間的規(guī)律。（教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”）

C.草原射箭。將反義詞分別寫在箭靶和箭上，讀準(zhǔn)，配對，再

拓展。（教學(xué)“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”）

D.草原頌歌。播放MTV《敕勒歌》，多種方式朗讀、哼唱。

（教學(xué)“日積月累”中的“我會讀”）。

E.草原聯(lián)歡。開展民族知識競賽、詞語接龍游戲、聯(lián)歡表演。

（教學(xué)“寬帶網(wǎng)”“展示臺”）

②趣味情境：二下“語文園地五”。

A.創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客的情境（描述途中所見所聞時運(yùn)用適當(dāng)

的疊詞），進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”一一反義疊詞。

B.到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進(jìn)入“日積月累”口的

“我會填”。

C.喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語）并舉辦篝火晚會

（引出表示動作的詞語），進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”。

D.在羊村的廣場上看到一個石頭小姑娘，進(jìn)入“日積月累”中

的“我會讀”。

③游戲情境：三下“語文園地四”。

比比你的眼力一一“我的發(fā)現(xiàn)”

比比你的筆頭一一“日積月累”中的“我會填”

比比你的記憶一一“日積月累”中的“讀讀背背”

比比你的反應(yīng)一一“趣味語文”

2.注意事項(xiàng)。

①情境創(chuàng)設(shè)自然貼切不牽強(qiáng)，不裝老成不扮嫩，符合該學(xué)段學(xué)

生的年齡特點(diǎn)。

②情境創(chuàng)設(shè)忌花哨和話語太多，以免沖淡主體教學(xué)。

③情境創(chuàng)設(shè)盡量能“三維一體”，即將導(dǎo)課、板塊銜接、結(jié)課

融合，使之成為一個整體。

（三）分塊推進(jìn)：自主合作，拓展運(yùn)用

“語文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。

所以每個板塊都應(yīng)重視自主合作，適當(dāng)拓展，引導(dǎo)運(yùn)用。下面介紹

各板塊的基本教學(xué)模式。

【板塊一】“我的發(fā)現(xiàn)”“交流平臺”：自主發(fā)現(xiàn)，合作探究。

1.教學(xué)目的：“我的發(fā)現(xiàn)”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言

現(xiàn)象和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的

習(xí)慣?！敖涣髌脚_”，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流閱讀感受，領(lǐng)悟?qū)?/p>

法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教學(xué)示例：五下“回顧?拓展七”：“交流平臺”。

①回顧課文，交流本組課文中印象深刻的人物形象。

自我回顧，同桌交流，全班交流：誰留給自己的印象最深，他

為什么會給自己留下深刻的印象？

②依托文本，交流學(xué)習(xí)描寫人物方法的心得體會。

A.快速瀏覽本組課文，思考作者運(yùn)用了哪些方法刻畫人物。

B.小組交流：把本組課文中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來，

推薦給大家，并說說理由。

C.全班交流：重溫本組相關(guān)重點(diǎn)句段，總結(jié)寫法。有時間還可

交流從課外閱讀中對人物描寫方面的心得，并結(jié)合具體片斷加以說

明。

③結(jié)合習(xí)作，交流運(yùn)用描寫人物方法的心得體會。

A.讀自己的習(xí)作，思考運(yùn)用了哪些從本單元學(xué)到的寫人方法表

現(xiàn)習(xí)作中的人物。

B.組內(nèi)交流，評選出優(yōu)秀習(xí)作，并針對習(xí)作中描寫人物的具體

片斷進(jìn)行重點(diǎn)討論，看看小作者采用了哪些寫人的方法使人物形象

鮮明、呼之欲出。

C.全班交流，共賞精彩，共議不足。

④結(jié)合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用描寫人物的方法。

A.進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)到的寫人方法修改習(xí)作。

B.將運(yùn)用寫人方法最成功的一段話附上體會，編成小報，全班

傳閱。

3.操作要領(lǐng)。

①自讀自悟，自主發(fā)現(xiàn)。

②總結(jié)交流，重在提升。

③有效拓展，豐富積累。

④讀寫實(shí)踐，鞏固運(yùn)用。

4.年段特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

①低年級“我的發(fā)現(xiàn)”主要是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字

規(guī)律，掌握識字的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)

的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)時

要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過程，盡可能多地為學(xué)生提供展示

的機(jī)會，要學(xué)會等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的

發(fā)現(xiàn)過程，同時也需要教師巧妙的引導(dǎo)和適時的總結(jié)。

②三年級“我的發(fā)現(xiàn)”主要了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語之間的,聯(lián)

系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識，四年級則重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、

了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中年級的自主發(fā)現(xiàn)性更強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)的范圍也有所擴(kuò)展，教材為學(xué)生交

流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生把所習(xí)得

的方法運(yùn)用于閱讀、說話、習(xí)作等其他學(xué)習(xí)活動之中。

③高年級“交流平臺”由“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導(dǎo)學(xué)生在

一組教材或一個階段學(xué)習(xí)之后，交流所獲得的語文知識、語文能力、

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。編者把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上，

體現(xiàn)了對語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視，但交流、

總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。如果把一組課文的教學(xué)看作是一個由

感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再回到實(shí)踐的認(rèn)識發(fā)展過程，“交流平臺”就

起著幫助學(xué)生把認(rèn)識由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教

學(xué)時要注意內(nèi)容上的“瞻前顧后”，并在大量的讀寫實(shí)踐中讓學(xué)生

獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【板塊二】“日積月累”：認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用

1.教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、背、寫等實(shí)踐活動積累詞語、

句子、詩歌、短文等精彩的語言材料，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合

練習(xí)。

2.教學(xué)示例。二下語文園地三“日積月累”一一我會填。

①出示詞語（去掉"的”字），自由讀，指名讀，正音。

②出示囊括上述詞語的情境圖一一美麗的小城鎮(zhèn)，用詞填空。

一次引導(dǎo)：用上述詞語形容圖畫，如明亮的窗戶。

二次引導(dǎo)：“E月亮的”還可以形容什么？

三次引導(dǎo)：除了用書上的詞語，還可乂看到什么說什么，想到

什么說什么，格式：的。

③獨(dú)立完成書上練習(xí)，同桌互檢，教師巡檢。

④在說句中鞏固積累：這兒有的O

⑤在說話中運(yùn)用積累，用以下句式說一段話，也可以個性表達(dá):

這是一座的,這兒有的,有的,

還有的C

3.操作要領(lǐng)。

①認(rèn)讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。

②多樣識記，豐富積累。

③創(chuàng)設(shè)情境，鞏固運(yùn)用。

④合作互助，現(xiàn)場檢測。

4.注意事項(xiàng)。

①重在積累，讀準(zhǔn)記住是首要的。但教材只是例子，可適度拓

展，豐厚積累。

②正確理解能促進(jìn)有效積累，尤其是中高年級。但不是機(jī)械地

講解，而要在合適的情境、活動中滲透適當(dāng)?shù)睦斫?。注意把握好?

如低年級的古詩文積累重在誦讀，能理解就理解，不能理解也不作

硬性要求。

③積累的目的是運(yùn)用?！叭辗e月累”的內(nèi)容大多是孤立的詞句,

而語言的學(xué)習(xí)只有在具體的語境中才有意義。因此要多創(chuàng)設(shè)語境，

多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)有效積累、有效遷移。

④充分發(fā)揮合作小組的作用，實(shí)現(xiàn)課為積累、當(dāng)場檢測，盡量

不延至課外。

【板塊三】“成語故事”：拓展閱讀，文化熏陶

1.教學(xué)目的：既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時又讓學(xué)生受

到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

2.教學(xué)示例：五下“回顧?拓展七”：“成語故事”《入

木三分》。

①自由讀，說說你讀懂了什么，還有什么地方不懂。

②聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。

③復(fù)述故事。

④拓展交流（供選擇）：

主題拓展：你還知道哪些勤學(xué)苦練終有成就的故事？請你講一

講。

人物拓展：你還知道王羲之的哪些故事？請你講一講。

類別拓展：你還知道哪些成語故事？請把成語寫下來。

3.操作要領(lǐng)。

①自主閱讀，悟意質(zhì)疑。

②聯(lián)系生活，交流感受。

③講述故事，文化熏陶。

④拓展積累，豐富視野。

4.注意事項(xiàng)。

①“成語故事”屬于拓展閱讀，應(yīng)區(qū)別于課文教學(xué)，以自主閱

讀為主，適當(dāng)交流，不明白的地方可以提出來一起討論。

②可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展主題性課外閱讀，豐富積累，進(jìn)行傳統(tǒng)

文化的熏陶。

【板塊四】“趣味語文”：品味妙處，感受多彩

1.教學(xué)目的。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活

動中學(xué)語文，感受祖國語言的豐富巧妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感,

同時積累語言。

2.教學(xué)示例。五下“回顧?拓展八”：“趣味語文”。

①至少提前一周布置學(xué)生搜集趣味廣告，重點(diǎn)關(guān)注廣播、區(qū)視、

報紙、網(wǎng)絡(luò)、街道上的廣告。

②自主閱讀，交流自己對廣告的理解，領(lǐng)悟廣告語的言外之意

和表達(dá)效果。

③開展“廣而告之”現(xiàn)場模擬活動，交流各自搜集的趣味廣告,

再次感受廣告語的無窮魅力和意趣。

④自創(chuàng)廣告語，師生共同評議。

3.操作要領(lǐng)。

①提前布置，搜集拾趣。

②自主閱讀，交流悟妙。

③拓展延伸，快樂積累。

4.注意事項(xiàng)。

①提前布置學(xué)生搜集整理相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；課上課后

相機(jī)拓展，延伸教學(xué)觸角，充分發(fā)揮以一個帶一類的輻射作用。

②在自主閱讀，交流拓展中了解、感受祖國語言的豐富，表達(dá)

形式的多樣，領(lǐng)悟語言文字的妙處、意趣、韻味及背后所彰顯的精

神、態(tài)度等。

③不同內(nèi)容、不同類型的閱讀材料教學(xué)重點(diǎn)不同，如關(guān)于詩詞、

對聯(lián)的佳話重在欣賞、補(bǔ)充、積累，繞口令、猜字謎等要在趣味實(shí)

踐活動中感悟其意趣和精彩，而廣告語之類則要鏈接生活，并嘗試

遷移、創(chuàng)作。

【板塊五】“寬帶網(wǎng)”：搜集交流，拓寬渠道

1.教學(xué)目的。主要是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手，拓寬語文學(xué)習(xí)的

渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系。

2.教學(xué)示例。二下“語文園地三”：“寬帶網(wǎng)”。

①課前主動搜集相關(guān)資料。

②自讀“寬帶網(wǎng)”，了解信息。

③演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫面上

的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？

④拓展延伸。可開展交流匯報活動，如展示、介紹自己搜集的

資料，并說說是怎樣了解到的；也可開展知識競賽。

3.操作要領(lǐng)。

①課前主動搜集。

②課中閱讀交流。

③課后拓展延伸。

4.注意事項(xiàng)。

①寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展活動”兩個方面的功能。但

不能將知識教學(xué)作為根本目的，而應(yīng)以學(xué)生自己搜集、相互交流相

關(guān)信息和方法為載體，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑收集信息的能力。

②不是讓學(xué)生上網(wǎng)，而是借網(wǎng)絡(luò)中的這個名字，拓寬語文學(xué)習(xí)

的內(nèi)容和渠道?？梢龑?dǎo)學(xué)生課前多種途徑搜集相關(guān)資料，也可于課

后繼續(xù)拓展延伸。

【板塊六】“課外書屋”：推薦品味，引導(dǎo)閱讀

1.教學(xué)目的。介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀好書，讀整本的書,

特別是讀中外兒童文學(xué)名著。

2.教學(xué)示例。五上“回顧?拓展三”：“課外書屋”。

①學(xué)期初教師推薦書目，并征求學(xué)生和家長的意見，確定本期

共讀《森林報》，制定閱讀計劃，網(wǎng)上訂購書本。

②自由組合，成立書友隊(duì)，小組共讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

③開展班級讀書會。

A.書情盤點(diǎn)——檢查對書本基本內(nèi)容的了解，交流總結(jié)方法。

B.書香茶舍——學(xué)生談感受、品語言，交流總結(jié)方法。

C.書訊快遞——推動學(xué)生的后續(xù)閱讀。

3.操作要領(lǐng)

①好書推薦，激發(fā)閱讀興趣。

②制定計劃，教給閱讀方法。

③跟進(jìn)指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效。

④班級讀書會，提升閱讀質(zhì)量。

4.注意事項(xiàng)。

①“課外書屋”可以和整個學(xué)期的課外閱讀計劃結(jié)合，提前布

置閱讀；可以配合單元專題，重點(diǎn)推薦一本，順便推薦一批；還可

以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。值得注意的是，三四年級沒有安

排“課外書屋”，也要配合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，如四

年級上冊重點(diǎn)閱讀《格林童話》和《愛的教育》。這樣，才能有效

落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課外閱讀量的任務(wù)。

②不能只滿足于好書推薦，還要給予一定的課外閱讀方法指導(dǎo),

加強(qiáng)過程督導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)淖x書筆記，扎實(shí)開展親子、師生、

生生共讀和其他豐富多彩的讀書交流匯報活動，將其納入書香班級

建設(shè)活動中，形成長效機(jī)制。

（四）后續(xù)鞏固：教學(xué)延續(xù)，運(yùn)用鞏固

“語文園地”既是聯(lián)結(jié)知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識

與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁。它的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，要使學(xué)生真正學(xué)到學(xué)

習(xí)方法，增長語文能力，還必須在其后的課堂教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用中不

斷鞏固、內(nèi)化。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會4

在碼二聽了優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語

文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有圻收獲。下面就談?wù)勎覀€

人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課堂時，我想教師的語言竟有如此之魅

力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈

深處

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,

就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠

定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)

后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。“我想，課堂教

學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，

向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自

讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生

提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣

的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓

學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，

用自己的'語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即

多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老

師的匯報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還

是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，

老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相

信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)“。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)

生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,

同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼

光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、評價語言的收獲

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言

豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是

從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽

就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,

聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了,

在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

四、嶄新的教學(xué)理念

所有匯報的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，

真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化

中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高

效。

通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地

體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材,

吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百

家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生

愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這此匯報來說，教學(xué)順順

暢暢，沒有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的

確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)

生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時,

學(xué)生有時談得比較灰淺，這里教師并沒有做過多的引導(dǎo)，而是一帶

而過。我個人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。

我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多

讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是

促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)

秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會5

—年7月5日，我參加了—市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽

了兩節(jié)作文課以及聽了張—校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,

耳目一新，受益匪淺。

張—校長說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，

表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、

“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以

“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張—

校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指

導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開

拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，

我也注重課前指導(dǎo)c經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材

之一，如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課

前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張—

校長所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)元物,

抒發(fā)無情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案

例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免

我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)

的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教

學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什

么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文

的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，

導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的.一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課

堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)

容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教

學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用

一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,

有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情

上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教

師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大

的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣

氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能

放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上

的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿

腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師

的情感而奔騰澎湃C只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和

愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶

和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會6

時間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期過去了，五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的

親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)

期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完

成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語文

教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、謹(jǐn)慎鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新，一方面踴

躍地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)

的實(shí)際狀況進(jìn)展合理的支配、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色,

形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語文

教

學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)五謹(jǐn)慎。課

前謹(jǐn)慎作好充分打算，細(xì)心設(shè)計教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，敏捷上

好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后細(xì)致批改學(xué)生作

業(yè)。

二、寓思想教育于語文教學(xué)過程中。

本學(xué)期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思

想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，接著推動素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的閱

讀實(shí)力。

依據(jù)大綱加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟，積累和運(yùn)用,

注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。的精神。在

教學(xué)中，注意結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要

求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資

料，同位或小組合作自己試著解決，造就學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)實(shí)

力。重視學(xué)生的朗讀實(shí)力的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊根底上通過朗讀

精確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思索，通過老師的指導(dǎo)，

綻開探討溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中

逐步學(xué)會獨(dú)立思索，學(xué)會讀書。學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的起先

緘默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓舞學(xué)生，并運(yùn)用各種鼓勵手

段：語言的確定、贊許的.眼神、表揚(yáng)的手勢甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚異：這些孩

子似乎都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學(xué)生喜愛上寫作。于是

盡量締造輕松的習(xí)作氣氛，賜予學(xué)生鼓舞性的評語等。這學(xué)期，我

發(fā)覺身邊的優(yōu)秀更有鼓勵性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生觀賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)

作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)展整理修改，然后讓孩子們輪番閱讀。有

時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作細(xì)心

選擇，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語，這樣一來使

學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜愛習(xí)作，習(xí)作水平也相

應(yīng)的提高很快。

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中也存在一些問題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)

自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己實(shí)力，不斷豐富自己，更好的干好自己

的本職工作。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會7

4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研

討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一

員，并領(lǐng)略了孫雙金、王松舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采，

感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨(dú)特的智慧尋找語文教學(xué)的

精華，真實(shí)地演繹了語文教學(xué)的生動與精彩，給我?guī)砹四蟮氖?/p>

獲與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：

一、解讀精深的王叔舟老師。

教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計出

理想的教學(xué)任務(wù)，這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只

有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認(rèn)真聆聽了

王忠舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”

的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過

找一找，讀一讀，并抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，進(jìn)一步體會文本所蘊(yùn)

含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會

“千江有水，千江月”的解讀風(fēng)格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)

在的“月”，來體會散文的,味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌

的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當(dāng)我為王老師

的這種設(shè)計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者

的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加

升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王

老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個性風(fēng)格。

二、談笑風(fēng)生的朱文君老師。

朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考。首先朱老師一上臺，就

給人一種樸實(shí)感，沒有任何精心的打扮，穿著最簡單的外衣，感覺

就是一線教師，一下拉近了我們的距離；其次朱老師上的是一篇小

古文，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選

用的講課方法也令我打開眼界，她采用的就是平常和孩子們談話的

方式，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想，自己演，而她就是旁

邊的陪襯，只是偶爾進(jìn)行點(diǎn)撥，指引，完全將課堂還給了孩子。所

有的問答都是那么自然，親切，而且朱老師十分入戲，她的情感不

斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細(xì)胞，在朱老師的引領(lǐng)下，這些看似拗口

的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會

了孩子們很多學(xué)習(xí)古文的方法：猜測法、組詞發(fā)、拆詞法、注釋法、

推理法、聯(lián)系上下文法……

三、由淺入深的薛法根老師。

薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一

開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男

的還是女的？你們的數(shù)學(xué)老師呢？音樂老師呢？“在全場老師的笑

聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，

如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹

櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來

了解鳥叫聲，學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四、杏四桃三、桃

三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀

課文，甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段，并通

過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設(shè)計故事續(xù)編來提

升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有

主見。不過是難度，梯度都設(shè)計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到

了果子。而且知道了果子的用意。

此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實(shí)，因?yàn)槌休d了太多的經(jīng)

典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學(xué)之路點(diǎn)上了盞盞明燈，

這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會8

初次走上教師崗位，想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡單輕松的事情，

可是一個月過去了，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼

神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成

為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮

學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能更上一層樓！下面是我在四年級語文教

學(xué)時的一些感想。

作為一名初次涉足小學(xué)四年級語文教學(xué)的教師，看到一張張純

真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁

承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大-------這就是我的學(xué)

生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯

成長的孩子們！

興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，“興趣教學(xué)”尤為重

要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同，在新

課，低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難

也很大。

語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，正如所謂不積蹉步無以至

千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長

期積累，而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

首先，生字關(guān)就是一大障礙關(guān)，學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了，新

的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學(xué)生閱讀的障礙，所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。

其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學(xué)生的語文知識

沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的'語句。

第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究

的知識，同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。

這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學(xué)在其中起到

一個非常重要的作用，在課堂的導(dǎo)入部分，要最大限度地提高學(xué)生

的興趣，可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個小游戲來

導(dǎo)入課文，緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，以一

種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程，切忌繁冗拖沓。

上好一門課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，關(guān)鍵看你怎么設(shè)計

怎么安排了，其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的，作為一名新

教師，我要學(xué)的東西還有很多很多。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會9

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使

命？我深感責(zé)任之重大。我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作

者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能

的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖

以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教

參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文

的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清

段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

三、就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師

要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)

學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握

住教學(xué)必須突出的「重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個“讀”字，做

到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教

師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各

個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必

須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)

問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章

的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情

感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一

節(jié)不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方

法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄

在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文

中圈、點(diǎn)、勾、畫C

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、

報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索弓I。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾

種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善

思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會10

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲

豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了

新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

觀察語文教學(xué)妁歷史發(fā)展，古代時候，人們會贊美某人寫字好、

能寫書信，這樣的人被認(rèn)為語文素養(yǎng)高；相反地，如果某人的語文

水平差，人們就說這個人連基本的字都認(rèn)不仝?？梢姽糯桔拥恼Z

文教學(xué)目標(biāo)非常簡單明確。盡管簡單，但是它包含了培養(yǎng)一個人基

本能力的道理，這一點(diǎn)在過去和現(xiàn)在都沒有改變。因此，現(xiàn)代的語

文教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，提升他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)

習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)就是閱讀、背誦、口頭表達(dá)和

書寫。能夠流利地表達(dá)自己的思想、寫出有條理的文章，難道不是

對一個人語文水平高的最佳評價嗎？然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，

許多老師仍受到教育部門統(tǒng)一考試和評價體系的限制，還沒有完全

擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)主要圍繞“講”、“練”、

“考”循環(huán)，缺乏對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該重新回歸到培

養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)上來，這才是語文教育真正重要的地方。

語文新課標(biāo)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的

形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面

發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍Z文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對祖國語

言文字的熱愛和情感，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐

富語言積累，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)思維能力，使他們具備實(shí)際需求所需

要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口頭交流能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“深諳唐詩精髓，即使不能創(chuàng)作，也能傾情吟詠?！?/p>

古代圣賢早已強(qiáng)調(diào)了閱讀在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古

時私塾的教學(xué)方式非常簡單，就是反復(fù)熟讀，積少成多，然后融會

貫通，內(nèi)化為已有之物。只是單純地讀書和背誦，在這種死板的教

學(xué)方式下，也培養(yǎng)出了大批的儒生。由此可見，“讀”在學(xué)習(xí)語文

中起著相當(dāng)重要的作用。然而，我們看到有些語文教師卻對“讀”

忽視甚至回避，在閱讀教學(xué)中嘗試一些新花樣。教師們純粹“為講

而講”，學(xué)生們純粹“為學(xué)而學(xué)”,雖然“方法”看似靈活多樣，

課堂氣氛也頗為熱鬧，但學(xué)生們在學(xué)習(xí)一^時間后實(shí)質(zhì)上卻知之甚

少，很快就會遺忘。這就好比走馬觀花式的旅游，只是匆忙地“到

此一游”而已。有一位教師在授課一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，采用了小導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生們先小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)

行集體交流，輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特色。同

時，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體，在課堂上向?qū)W生展示了一幅幅生動直觀

的畫面，仿佛親臨其境，美不勝收。之后，教師又讓學(xué)生們介紹了

他們課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生們興

致勃勃，也掌握了很多知識。表面上看，學(xué)生們收獲頗多，但由于

缺少對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)上對課文的理解還是有所欠缺，部分學(xué)生

甚至整節(jié)課都沒有開口，這顯然無助于深入解讀課文的內(nèi)容。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精

讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱

讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記

憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心

到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同

作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的

意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)仍然以教師為中心，學(xué)生的參與度不高。然而,

語文教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探

究。蘇霍姆林斯基曾說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教

育的教育，才是真正的教育?！倍鴮W(xué)生的自主探究正是實(shí)現(xiàn)自我教

育的途徑。通過閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到文章的精髓，從中學(xué)會道理,

同時也可以通過學(xué)習(xí)道理來理解文章。當(dāng)然，學(xué)生的自主探究不能

簡單地依賴自己的領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)和師生的討論下進(jìn)行。

自主探究中需要培養(yǎng)思維能力，需要進(jìn)行語言訓(xùn)練，并鼓勵創(chuàng)新思

維的閃光點(diǎn)。我將會有效地結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，我們需要更新我們的教育理念，確立正確的語文教育觀。

我們應(yīng)該讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們更多地去閱

讀書籍，少做題目，讓學(xué)生成為自己課余時間的'主人。在教學(xué)中，

我們要注重“精講”，使學(xué)生能夠在課堂上完成大部分的作業(yè)。為

此，我們應(yīng)該關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并乂兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為

橋梁，來解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具

體性、多樣性和獨(dú)特性之間的矛盾。我僅要從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),

引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的想象世界和情感世界，利用兒童的自我體驗(yàn)，

激發(fā)他們對課文表達(dá)的思想和情感的共鳴。即使學(xué)生發(fā)表了一些不

合常規(guī)的意見，也不應(yīng)輕易否定。我們經(jīng)?？吹?，恰恰是學(xué)生天真、

幼稚而毫無保留的“童言稚語”，表露出了兒童純真的本性，閃爍

著智慧的火花。生活即為課堂。培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z交流能力，

只有通過不斷實(shí)踐、反復(fù)歷練，將生活中學(xué)到的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)累積起來,

才能形成一個人的口語交流能力。因此，教師需要打破課內(nèi)和課外

的界限，樹立強(qiáng)大的語文觀念，讓生活中處處都有語文，將口語交

流的課堂延伸到學(xué)生五彩繽紛的生活中，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)

注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)是一種積極的心理活動，通過探索未知的實(shí)踐過程來獲取

直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，并喚醒創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)

的體驗(yàn)性指的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，為他們提

供充分的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)

習(xí)、思考和體驗(yàn)的時空，注重個性化理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和思維等

心理活動的過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的整個過程中，學(xué)

生不僅要用腦子去思考，還要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴

說話，用手去實(shí)踐——也就是通過親身體臉來感知，通過親自體悟

來加深理解。語文教材的內(nèi)容非常豐富，包括英雄人物的故事，美

麗的山川風(fēng)景，自然科學(xué)的知識以及童話寓言故事等等。這些內(nèi)容

不僅具有生動故事的感染力和優(yōu)美語言的欣賞價值，還能夠陶冶人

文品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計全程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程，讓

學(xué)生在感知、思考、積累、情感、合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)和成功的過程

中，促進(jìn)知識的感悟和內(nèi)化，培養(yǎng)情感，開啟智慧，并積累良好的

現(xiàn)狀。學(xué)生真正的學(xué)習(xí)在于自主領(lǐng)悟。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)

學(xué)生的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，培養(yǎng)他們勇于探

索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，這些都應(yīng)該在教

學(xué)中得到充分的關(guān)注。

六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和思維

方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不一定是具體、有形的成品，而可以是提

出見解、產(chǎn)生方案、策劃活動等。注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者

會選擇、判斷、解釋、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。因此,

語文教學(xué)的全過程應(yīng)該是所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程?？紤]到學(xué)

生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)上的差異是不可避免

的。無論學(xué)生的差異有多大，只要他們積極參與學(xué)習(xí)研究的過程，

就應(yīng)該得到肯定和鼓勵。接受差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給予他

們獨(dú)立思考的時間，讓他們邊讀邊思考，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲

得情感體驗(yàn)之愉悅0同時，也要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論交流，

討論交流的形式可以多種多樣，例如同桌研究、分組討論或自由組

合交流，目的是讓每個人都能參與進(jìn)來，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外,

還要給學(xué)生提出質(zhì)疑和困惑的時間，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵他們勇敢提

出有價值的問題，并尋求解決的方法。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀

和質(zhì)量觀，意味著挑戰(zhàn)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念，

這應(yīng)該引起我們的思考。

總之，在全新的課程體系、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和積極向上的教學(xué)

環(huán)境下，老師需要以引領(lǐng)者的角色幫助學(xué)生開拓一片嶄新的語文學(xué)

習(xí)天地。在這個獨(dú)特的領(lǐng)域里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文教學(xué)心得體會11

20—年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班，如今

整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但

更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，

要求課堂教學(xué)中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力

于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個

有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，

教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明

教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅定的新課程

理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把

握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記

驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了

以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視

人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，

真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生

的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)

學(xué)生主動發(fā)展的'學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受

用的語文能力。

2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，

弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清

教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確

設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳

點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)為容，創(chuàng)造性地靈活地選

擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和

綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教

學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)

生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏

陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用

各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，

積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，

學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有

較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許

多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)