信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)（18篇）

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)（18篇）

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)（精選18篇）

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇1

1、創(chuàng)設(shè)了豐富教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開(kāi)始認(rèn)真地查找資料

了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，

解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地

記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)

習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己

構(gòu)建知識(shí)是那么快樂(lè)的而有趣。由于有了主動(dòng)探究的欲望，小組

成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就

自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報(bào)。匯報(bào)后，再理解

蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。

2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放

小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感

受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語(yǔ)言文

字，如文言文、古詩(shī)詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用

現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平

臺(tái)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的百詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，

講求格式與韻律，每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意，語(yǔ)言高度凝

練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩(shī)人的

創(chuàng)作背景，體味詩(shī)人筆下的美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如

在教學(xué)李白的《望天門山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見(jiàn)，

明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開(kāi)始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫

還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)五詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以

播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古

典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中c同樣的在講授《拉薩

古城》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂

教學(xué)。講到藏族民居時(shí)，播放課件，回面上白色的樓房一座挨著

一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺(jué)。

講到大昭寺時(shí)，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的

一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，

提高了課堂的教學(xué)效果。

3、促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生

積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法

和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多

媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自

己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課

堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開(kāi)放式

的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其

他綜合能力。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)

抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)

生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背

景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

4、豐富了學(xué)生課外知識(shí)，增加了文化底蘊(yùn)

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)該在

教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進(jìn)行

課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分

地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息

技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)

方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐

富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！

作者：李晶工作單位：吉林省公主嶺市范家屯鐵路職工子弟

小學(xué)

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇2

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、

“樂(lè)學(xué)”，使閱讀教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境，感受真切。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

發(fā)展，趨應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)得生活氣息，不僅能夠使

學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大

大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無(wú)完人，書亦無(wú)完書。現(xiàn)行的

小學(xué)語(yǔ)文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的

信息，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補(bǔ)此中不足。

例如小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中《新型玻璃》這一課，學(xué)生談到“玻

璃在教學(xué)中，我們通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決

無(wú)法跨越的時(shí)間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現(xiàn)在

學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的

科學(xué)知識(shí)。

又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課

文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。但

由于學(xué)生平時(shí)很少觀察到翠鳥，對(duì)這種鳥類的習(xí)性特點(diǎn)還是很陌

生的。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明

艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、

眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦

中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什

么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”

有的說(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠

鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的

哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！拔矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦

中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維

既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回

味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言

表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來(lái)跨越時(shí)空的界限、

剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入時(shí)

代活水，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多

彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)

生的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合，激發(fā)情感，開(kāi)闊視野。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉

悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比碗

里的魚頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的

學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？

作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合教學(xué)中摒棄了傳

統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與

為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開(kāi)

闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的

能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《鯨》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教

材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，

學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，

利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，

進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成

了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)恐龍的一些其它知識(shí)了解了很多。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇3

1.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的重要意義

當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位而影響

了游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，開(kāi)展游戲化教

學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語(yǔ)

文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

二是游戲有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有趣的游戲

活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)能力、理解能力，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的有效策略

2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教

學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用游

戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)工在課堂教學(xué)之初就能夠帶

著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快

的心情進(jìn)入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開(kāi)展。譬如在教學(xué)《海

上日出》的時(shí)候，可以提出游戲競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽

的方式，最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。

學(xué)生為了獲得競(jìng)賽活動(dòng)的勝利，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，帶著

強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)

生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

2.2采用符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的游戲

由于低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、

字詞教學(xué)中，必須采用與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如

在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，開(kāi)展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個(gè)寫有字母

的頭飾，誰(shuí)先在最短的時(shí)間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。

通過(guò)這樣找朋友的方式，還可以開(kāi)展生字與拼音配對(duì)、生字組詞

配對(duì)等方式。在漢字教學(xué)中，可以開(kāi)展“穿山洞游戲”。在這個(gè)

游戲中，讓兩個(gè)學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個(gè)學(xué)生拿著寫

有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊(duì)穿過(guò)“山洞”。

在穿過(guò)山洞時(shí)，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過(guò)。

而讀的不正確的，則要卡在“山洞”口。在詞語(yǔ)教學(xué)中，還可以

采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語(yǔ)，并貼出來(lái)，

讓學(xué)生上來(lái)準(zhǔn)確地讀出來(lái)，才能夠采下這個(gè)蘑菇。通過(guò)這樣的游

戲活動(dòng)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏

固舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

2.3設(shè)計(jì)與中高年級(jí)相符合的游戲

中高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的

游戲活動(dòng)，這樣才能夠符合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。譬如在成語(yǔ)教

學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子活動(dòng)，如同桌開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子，一個(gè)

人說(shuō)出“粗茶淡飯”，另一個(gè)則說(shuō)出“山珍海味”。一個(gè)說(shuō)出“流

芳百世”，同桌則說(shuō)出“遺臭萬(wàn)年”o可以讓學(xué)生根據(jù)一些有特

點(diǎn)的姓名說(shuō)出成語(yǔ)名稱。如一個(gè)學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片,

另一個(gè)人則可以說(shuō)出“鵬程萬(wàn)里”這人成語(yǔ)。根據(jù)“陳殘?jiān)啤闭f(shuō)

出“風(fēng)卷殘?jiān)啤?，根?jù)“王任重”說(shuō)出“任重道遠(yuǎn)”。

2.4開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)

一是開(kāi)展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時(shí)，必須與學(xué)生的生

活實(shí)際相吻合。可以讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、謎語(yǔ)，

并開(kāi)展講故事等活動(dòng)，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提

高學(xué)生表達(dá)能力，可以開(kāi)展講故事比賽。通過(guò)讓學(xué)生講故事，不

僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文

綜合素養(yǎng)。二是開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生都非常喜歡的

活動(dòng)，可以通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)行字詞教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

和形象性。如在教學(xué)“告”字時(shí)，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”

進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個(gè)生字。通過(guò)猜謎

語(yǔ)活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三

是開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏

味，因此，可以通過(guò)朗讀競(jìng)賽的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。通過(guò)

朗讀競(jìng)賽，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激

發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開(kāi)展表演式

游戲活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強(qiáng)的表演欲。因此，在教

學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生模仿到邯鄲

學(xué)步的年輕人，在課堂上進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、

表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達(dá)的

思想感情?？傊?，通過(guò)游戲化教學(xué)，入僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜

合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從

而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,

充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇4

一、板演展示，鞏固字詞

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能

正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫板演，若有問(wèn)

題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普

遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)

過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

二、先改后講，引導(dǎo)講題

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是

白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先

讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，

同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師

才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊

許。

三、自主閱讀，討論發(fā)問(wèn)

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，

閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，盡管這

一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。

閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己

的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自

主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)

文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情

感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。

四、多種教育，提高能力

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有

限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)

真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教

育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)

文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究

問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思

想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人

的教育。

五、博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)語(yǔ)感

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣

慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，

于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦

諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良

好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得

越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

六、制簽背箴，課外延伸

利用課前02分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名

言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互

相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩

味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)

村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。

七、師生共議，探究問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么

鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為

重要，必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意

思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答

不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。

總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴

地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得

更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本

人本著少談大道理多談心得，把自己三年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成

文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇5

信息化的時(shí)代，先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文

課堂因?yàn)槭褂昧烁鞣N多媒體而顯得富有藝術(shù)性。然而，“聽(tīng)課”

漸漸變成了“看課”，課堂教學(xué)更像是表演，就有失語(yǔ)文課堂的

本色。說(shuō)到“本色”，不禁想到返樸歸真、鉛華洗盡、清水芙蓉

這些美好的詞語(yǔ)。在我看來(lái)，語(yǔ)文課的至美境界乃兩個(gè)字本色！

語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色、返樸歸真，應(yīng)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕

松松學(xué)語(yǔ)文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。

這次我有幸參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研討活動(dòng)，

聆聽(tīng)了三堂精彩的語(yǔ)文示范課和兩場(chǎng)專題講座，每一堂課都給我

很大的啟發(fā)，而本次教研活動(dòng)最大的亮點(diǎn)就是彰顯了語(yǔ)文課堂原

汁原味的本色。執(zhí)教老師們那風(fēng)趣的話語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上輕

松地學(xué)習(xí)，深切地體驗(yàn)，更是讓我欽佩?；貋?lái)后細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得

有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

一、以讀代講，聲情并茂。朗讀是捕捉文脈的抓手，尤其是

投入感情、抑揚(yáng)頓挫的高水平朗讀。這就需要教師本身先研究朗

讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁

地共同進(jìn)入角色，為接下來(lái)的梳理文脈做好鋪墊。盛新鳳老師繪

本欣賞課讓我感到了閱讀的魅力。

二、構(gòu)建多元的體驗(yàn)過(guò)程。優(yōu)秀的教師，能用他充滿智慧的

語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生行走在課堂之中，真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”教學(xué)，觸動(dòng)我

們每個(gè)人的心靈。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是讀書、感悟少，提問(wèn)、分析多；

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師“牽”“引”求同多，從而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)

性、興趣、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、思

辨的讀書方法。所以在課堂中不能只味按著自己課前的設(shè)計(jì)牽著

孩子走，為孩子提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，使他們失去了自己獨(dú)立

思考的機(jī)會(huì)，也使師生平等成為一句空話。王振會(huì)老師執(zhí)教的《荷

葉圓圓》讓學(xué)生成為真正的課堂小主人，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)

性。

三、要給學(xué)生愉悅感和進(jìn)步感的課堂，也就是要把自己的知

識(shí)作為一個(gè)禮物，賞心悅目地送給他們。因此，老師的心中要充

滿著關(guān)愛(ài)，具有游戲精神，游戲是學(xué)習(xí)的秘訣，讓他們沒(méi)有負(fù)擔(dān)，

做游戲的人總會(huì)感覺(jué)自己有希望；教育是順其自然的，要注重隨

時(shí)、隨性、隨意、隨緣、隨喜，也要合乎個(gè)性。

四、指導(dǎo)識(shí)字意義重大。一直以來(lái)老師們認(rèn)為公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)

課出彩之處是講解課文而忽視了識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字教學(xué)當(dāng)成了一

個(gè)過(guò)渡，這次研討會(huì)讓我知道了識(shí)字教學(xué)同樣能出彩，而且必不

可少。泰師附小朱圓圓老師《畫家和牧童》充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮，要教給

學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合中，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提

高語(yǔ)文素養(yǎng)。它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，

這也將是閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的未來(lái)之路。

通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所

在，比起示范課的這些老師，我需要學(xué)習(xí)的地方太多了。在今后

的工作中，就需要我強(qiáng)力塑造自己，提升自己，努力探索，完善

自己，以擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇6

導(dǎo)學(xué)生寫好作文？小學(xué)作文該如何教？是當(dāng)下語(yǔ)文老師們最

頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老

師的心聲。為此，州教育局專門組織舉辦了“全國(guó)著名教育專家

小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名

的特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、為我們舉辦專題講座，并進(jìn)

行口語(yǔ)交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所

語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20—版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。我

有幸參加了這次活動(dòng)，獲益良多。

首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人

物對(duì)話。于老師雖然64歲了，但上起課來(lái)依然飽富激情。于老師

以與同學(xué)們課前交流的信息為引子，教學(xué)生怎么寫人物的對(duì)話，

掌握引用人物對(duì)話的三種方式，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌

的教育，教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。之后于老師以小猴子跟

媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演，使

學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話的內(nèi)容，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

然后，于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，加上時(shí)間、地點(diǎn)、根據(jù)事

件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出一篇記事的作文，寫好之后，讓學(xué)生

上臺(tái)朗讀自己的作品，于老師一邊傾聽(tīng)，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)?/p>

評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的方向，之后讓學(xué)生之間互讀、互改，再讓寫得

好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品，老師給予肯定，表?yè)P(yáng)寫的好的地

方，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改，直至成文。整堂課過(guò)渡自然，

氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，

讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語(yǔ)交際課和一堂作文指導(dǎo)課，

都上得非常精彩，在設(shè)計(jì)提問(wèn)和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之

處。

通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座，我感受到，要教學(xué)生寫好

作文不是一朝一夕的事?？谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān)，上好口語(yǔ)交

際課是上好作文課的前提，而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)

文課堂教學(xué)，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作，而是相

互聯(lián)系，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口

語(yǔ)表達(dá)，不注重詞句的積累與運(yùn)用，學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，

教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的。所以，作文教學(xué)要從一

年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字、詞、句的積累與運(yùn)用，多

抓口頭造句、口頭說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多抄寫，鼓勵(lì)學(xué)生

多看課外書等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；掌

握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等，才能從根上解

決作文難的難題。

而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提

高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作

文水平，不是光靠某個(gè)年級(jí)、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要

靠1——6年級(jí)的語(yǔ)文老師的共同努力，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言抓起，從

最基本的說(shuō)話寫話抓起。一步一步，夯實(shí)基礎(chǔ)，才會(huì)有萬(wàn)丈高樓

的平地而起。在此，我愿與各位同仁共勉，為改變作文教學(xué)之窘

狀而努力。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇7

通過(guò)學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的

心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

1、注重“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”內(nèi)的詞語(yǔ)的積累，可以通過(guò)一字開(kāi)花、

背誦、抄寫、競(jìng)猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語(yǔ)。

2、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又

成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”o讀懂在課文的

文前、文中或文后，以吐泡泡的形式田現(xiàn)的問(wèn)題；讀懂在精讀課

文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。

（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力

1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)

自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的

實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法:

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述

的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述

課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。

3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;

體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；體會(huì)選材

的別具一格。

4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富

有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

（三）想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫我心

1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該

降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂(lè)意寫。對(duì)于特優(yōu)

生可以學(xué)著評(píng)價(jià)自己和別人習(xí)作。

2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受,

能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫，能寫真實(shí)的文

章。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的.習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿

意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼肆?xí)作

完畢要學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、交流、在評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，獲

得習(xí)作的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。

4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。

但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。

5、鼓勵(lì)多看課外書，積累好詞佳句，并予以運(yùn)用。

（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)

1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，注重聽(tīng)寫的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇8

在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō)、能洋洋灑灑地寫的人，才是一

個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫的都是人

們心中的積累，離開(kāi)了積累，說(shuō)寫就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

所以說(shuō)，“不積小流，無(wú)以成江海，不積蹉步，無(wú)以至千里?！巴?/p>

樣，不積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)以成語(yǔ)文之大廈。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至

關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間、內(nèi)容

受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)工學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持積累，廣

泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣

出發(fā)，在快樂(lè)中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良

好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意

識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語(yǔ)文

教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。

一、強(qiáng)化誦讀，積累語(yǔ)言

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以

熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)

中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳

句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái)，一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān)，以

此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。

1、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦。

新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀

中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用

詞語(yǔ)，名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元

小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)

單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句，課前

反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過(guò)檢查

學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好

詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評(píng)價(jià)

自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書百遍，其義

自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些

道理，是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇

以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收

語(yǔ)文精髓，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的

名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言的運(yùn)用也就

會(huì)自然得心應(yīng)手。

3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，

忘得也快。我要求學(xué)生：

(1)、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不

限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類

的進(jìn)行積累，如，成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)

生也可根據(jù)自己的愛(ài)好，給自己積累的東西安上好聽(tīng)的名字：成

語(yǔ)天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等，感興趣

的再在空白的地方配上畫。通過(guò)大量的積累，從中受到美的熏陶，

從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)噴。

(2)、寫觀察El記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，

下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時(shí)也說(shuō)明，讀書到了一定

的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，內(nèi)容好壞不做要求，

重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)

生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程，寫出感受。特殊的天氣(風(fēng)、雨、雪、

霧)都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外，從學(xué)

生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)

行思想教育。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他

們說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)

能力，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語(yǔ)言的魅力，得到美的熏陶

和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。

二、穩(wěn)抓閱讀，積累語(yǔ)言

語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱

讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累

素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限，真E地培養(yǎng)還得依靠課外的多

方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自

己去把握。自覺(jué)地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利

用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂

林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以

此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)

的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了。

2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的讀物更難。如

今，市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物，學(xué)生閱讀此

類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選

擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)

積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向

課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無(wú)邊際、盲

目隨意的。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)

有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是，每

學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份，放在班級(jí)

圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生

利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的

積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課

外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要

求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫

好讀后感，開(kāi)學(xué)檢查、交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖耍抑?/p>

導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接

受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。

此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再

度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他

們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段，做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)

期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。

三、訓(xùn)練口語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系

統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)月的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)

生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，

除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂

練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：

1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛(ài)少

年兒童的思想感情，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句

段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)

文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心

情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、

深刻體會(huì)人物情感的目的。

2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，

登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶J

的問(wèn)題讓學(xué)生填空，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在此基

礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思

維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯，降低了表達(dá)難度，增

強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，敢于說(shuō)。

綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自

身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯，不斷地更新豐富自身

的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累

為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得

以提高。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇9

在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過(guò)班主任也教語(yǔ)文，積累了一些經(jīng)

驗(yàn)，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得

天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開(kāi)放教學(xué)空間，讓學(xué)生

到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面云，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：

一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)

境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種

疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面

去。

比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力

不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō),：“走，到外

面去啊?！睂W(xué)生會(huì)很樂(lè)意，他們拾樹(shù)枝，采樹(shù)種，立刻有了精神，

這時(shí)我說(shuō)，讓我們用自己采集的東西來(lái)擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)

習(xí)的字，看誰(shuí)擺得快、畫得好！

結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，易理解所

學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀

時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常

做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語(yǔ)氣

語(yǔ)調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生

都能很好的理解這一問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)

的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期

在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，

久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，

必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué)，

而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中天是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是

盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如，在

教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又

比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問(wèn)學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)

將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取

什么樣的辦法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動(dòng)

動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，以學(xué)生為主體可以說(shuō)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本,

不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的

學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇10

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫

書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就

說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)百代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是

何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做人的基本能力這一亙古不

變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)勺為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，

就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。能說(shuō)會(huì)道旨口成章下筆成文不就是對(duì)

一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老

師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教

育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在C

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面

發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字

的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)

言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)

字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

俗語(yǔ)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟，古圣先賢也早

就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的

教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，

化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)

出了大量儒生？由此可見(jiàn)讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花

樣。教師純粹為講而講，學(xué)生純粹為學(xué)而學(xué)，方法看似靈活多樣，

課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘

很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執(zhí)

教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方

式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自

己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教

學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美

不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充

實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不

少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)?/p>

內(nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文

的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精

讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加

閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓

勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，

記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：

謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)

同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果

最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體

會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新

的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以

教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍

姆林斯基說(shuō)：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，

才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑c在讀的基

礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，

絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的

討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)

練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合345優(yōu)質(zhì)高效課

堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉

重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生少做題，多讀書，讓學(xué)生成為

支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)精講，使學(xué)生能在課內(nèi)完成

大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體瞼，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、

體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生

活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引

導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契

機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了

一些異想天開(kāi)，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常

見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的童言稚語(yǔ)，表露了

兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具

有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，

把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能

力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處

處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到土生五彩斑斕的生活之中，

關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要

老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,

教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇11

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生

變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一

課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，

我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)

爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就

被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。

這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講

述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課

堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)仁的思路，學(xué)生要通過(guò)自己

的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)一課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是

學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，

自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索

知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》

一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)

生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的

地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這

樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自

己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課

堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中

學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文

課堂生機(jī)勃勃，充滿活力

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)

仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)

題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的

見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解

感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)

習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的

課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)

生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出

智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一

文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分

學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

可有一個(gè)學(xué)生卻回答的'不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激

起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方

法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)

課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考

的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇12

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在三年

級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重

視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古

以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，

“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，

再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都

有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同

學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順

序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，

能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放

小鳥在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥鳴聲。接著播放大量野

生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓

全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行

不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，

不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不

同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很〃的同學(xué)，能講幾句，就給

予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新

學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視，那

就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求，

首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了

什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文

章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式

多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用

“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意

思以及作者所要表達(dá)的思想感情。

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生

的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一

些什么，還存在哪些問(wèn)題。云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后

的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇13

語(yǔ)文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，

要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重

要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信

是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、

制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使

命，我深感責(zé)任之重大，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理

解作者的意圖，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道

課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)

總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩

的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教

學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課

堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，

用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心

內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)士去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起

感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是

一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、

制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)

學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以

免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以

滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的'心隨著

教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地

受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

平時(shí)和語(yǔ)文組的老師們討論，要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一

堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而

繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松

的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生

的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有

收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。

三、激發(fā)興趣一一樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，

學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)工學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)

意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，

教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生

有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣

也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的

心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)

生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四、變換形式一一“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占

優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)C在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起

來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)課程時(shí)，教

師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文上的插圖，讓學(xué)生“看一

看”、“說(shuō)一說(shuō)”再理解課文的含義，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中

來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特

征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，

口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就

是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘

蘋果”等游戲。

五、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)

生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)

練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效

益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊

的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通

常情況下，上課期間我不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的

知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，

我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，

更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相

伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再

厲，把工作搞得更好。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇14

做為小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在

教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)

熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、

“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多

思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和智助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自

己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了

問(wèn)題?！皢?wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，

如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、

資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20__。12期

的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn):這樣一個(gè)問(wèn)題”作文批改

中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問(wèn)題我乜一直模糊不清，幾次問(wèn)訊

其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，

一下子感覺(jué)很明了了，心常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文

教師》。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教

學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這

些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期

間，我認(rèn)真閱讀了20_o01期刊。其中“備課室”中的“寒假備

課專輯”深受我的喜愛(ài)?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)

這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人

意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的.意境，感受到燕子的活潑機(jī)

靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》

時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非

常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，提供最新和造成了教學(xué)方法

上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從孩子的生活

入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也入夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)

這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等，

這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還

讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育

界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教

師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的

橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》

就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教

學(xué)方法，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力

的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的

百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼

近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為

“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基

礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，

用智慧開(kāi)啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生

似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信

心的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，"我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定

會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)

文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教

師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，

不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合心得體會(huì)篇15

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第一屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了王慈舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。

他們對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠，一次次地把聽(tīng)課的教

師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)

吧。

一、課堂上充滿激情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種

高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)

生命的激情。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的

琴弦；因?yàn)橹挥屑で?，才能有?chuàng)造；因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永

遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、

《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里，和著動(dòng)人

樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)

情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中。

詩(shī)意語(yǔ)文大師王忠舟老師給我們帶來(lái)的《慈母情深》，一句我

卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩(shī)意，他在對(duì)文本研讀精

深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一次

次的升華性的朗讀，巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教

學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛(ài)的情境，從讀中感悟，

從境中體會(huì)，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨(dú)到

上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的

《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇

課文為切入點(diǎn)，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中，她采用

了課文與原文的對(duì)照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又

輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片，再現(xiàn)名著中描寫的人物形象

特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過(guò)程

中，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的

熱情，又從讀、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整

節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都

有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提

升。

三、激勵(lì)語(yǔ)言的多元化

在這幾天的課中，最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，他們

有的是用直接的語(yǔ)言，有的是運(yùn)用故事;有的在課前，有的在講課

過(guò)程中；有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)

度，有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老

師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬

起頭來(lái)，大聲說(shuō)話。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！讓我學(xué)到

了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。

兩天半的學(xué)習(xí)所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我，促使我去思考：

如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課？

本學(xué)期我校組織學(xué)習(xí)了三基建設(shè)工作材料，通過(guò)這段時(shí)間的

學(xué)習(xí)我得知三基是指基層組織、基礎(chǔ)工作和基本能力。做為一名

青年教育工作者，我們應(yīng)該善于將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去，結(jié)

合自身實(shí)際，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，要樹(shù)立正確的教育觀念。教師在教育活動(dòng)中，首先要

樹(shù)立正確的教育理念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)

生的人文精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，塑造學(xué)生的完美人格，為

學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生生活。一個(gè)不

會(huì)生活的孩子，他就不可能感覺(jué)到生活的美好。如果把學(xué)生的生

活單單理解為學(xué)習(xí)、吃保、睡覺(jué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。作為教師，應(yīng)

該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生;聰慧的

雙眼，觀察學(xué)生；靈敏的耳朵，聆聽(tīng)學(xué)生。及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生如何

更好的享受生活。教師不只是教書匠，更是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的引領(lǐng)

者；不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；不只

是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。

其次，要樹(shù)立正確學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，是可以塑造

的人，他們是具有獨(dú)立的思想、觀點(diǎn)的人，是學(xué)習(xí)的主體。在處

理師生問(wèn)題上，不能強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，而要強(qiáng)調(diào)民主、平等、尊重

和贊賞；在對(duì)待自我上，要常常反思，每日三省吾身在對(duì)待同事上,

要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要相互合作，共謀發(fā)展。

第三，要有良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是

太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有

其示范性、

公眾性和教育性