一張圖表搞定高考小說閱讀答題模板附高考小說知識(shí)梳理（閱讀與寫作）

一張圖表搞定高考小說閱讀，最全答題模板，附高考小

說知識(shí)梳理

△一張圖表搞定高考小說閱讀

高考小說閱讀，最全答題模板

（一）情節(jié)作用：

①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫人物性格。⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

⑧調(diào)動(dòng)讀者的審美感受（激發(fā)興趣、激發(fā)思考……）。

（二）安排方式：

倒敘。如《祝?！?，先寫祥林嫂的死，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建

禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時(shí)間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰.

插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原

來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)

構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接

上原來的事件寫。對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代，照應(yīng)上下

文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先敘一件

事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

（=）常見考查

1.小說常用的開頭及作用

（1）設(shè)疑法（懸念法）。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。

作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

具體說，其作用有：①引起讀者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形

象；④揭示小說的主題。（注意四個(gè)角度）

（2）寫景法。如《故鄉(xiāng)》的開頭寫“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒

村”，渲染出陰沉、蕭索的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)，奠定全文的

感情基調(diào)，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，凸顯小說主題。

2.小說的結(jié)局及作用

（1）分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心

靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。（注意讀者感受）

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)

鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口

答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

（2）分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死（悲劇），

揭示了辛亥革命的不徹底性一一沒有發(fā)動(dòng)群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》■,寫華小栓吃了

人血饅頭后的死，凸顯了群眾（華老栓）愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《祝福》，祥林嫂在祝福夜

死去，引起讀者對她死因的思考。

（3）分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的

一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對審美的追求，容易

引起讀者的共鳴。

（4）分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。

留下“空白”讓讀者想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，也引人深思。

J鑒賞形象

1.描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。

作用：刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，

揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。

②心理描寫：對人物的心理活動(dòng)（矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等）或思想變化

進(jìn)行具體刻畫。

作用：細(xì)膩真實(shí)地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點(diǎn)。

③語言描寫：包括對話描寫、獨(dú)白描寫等。

作用：表現(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地

位，間接地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)

展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。

④行動(dòng)描寫：對人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。

作用：刻畫人物性格。

⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。

⑥正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻畫。

側(cè)面描寫借助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。

人物描寫作用：刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展，營造一種氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色（環(huán)境）。

2.主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情

節(jié)分析人物形象的典型性（代表哪一階層哪一類人），然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分

析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等分析（反映、批判贊

美……）。

3.次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，或是講述者或是親歷者，作用一般從以下

幾個(gè)角度考慮：（1）為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用（2）揭示或

凸顯主旨（3）若是線索人物，自然是貫串全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（4）

從讀者角度，把讀者帶入情境，增加真實(shí)感。

分析人物形象：A.身份地位B.性格專長（從言行心理、社會(huì)背景、情節(jié)或活

動(dòng)過程、創(chuàng)作意圖、他人比較分析）

4.物象的作用

如果小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深

化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)

構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

環(huán)境描寫

1、環(huán)境分類及作用

（1）社會(huì)環(huán)境一一故事發(fā)生的時(shí)代背景（顯示時(shí)代特征的建筑、陳設(shè)、人物

階層關(guān)系等）。

①交待人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；

②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格；

③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

（2）自然環(huán)境一一人物活動(dòng)的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場面

等。

①渲染故事氣氛。增強(qiáng)故事的真實(shí)性，感染讀者。小說開頭一般為定下感情

或敘述基調(diào)，使敘述更舒緩自然，順理成章。

②烘托人物形象。自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性

格而設(shè)置的，從而顯露其性格。

③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。場景在人物出場前，功能為導(dǎo)引人物出場。如果置于小說

某個(gè)情節(jié)，可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

④喑示社會(huì)環(huán)境。通過對特定的自然環(huán)境描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為

讀者提供一幅社會(huì)歷史圖畫,

⑤深化作品主題。如果某場景作為小說主背景，其作用可能是一種象征（《雷

雨》）。

思考角度：環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……

氣氛）一一＞情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）一~＞人物（烘托，映襯）一一＞主題（表

達(dá)，寄托，暗示，揭示）。

【環(huán)境+人物+情節(jié)+主題+讀者感受（四級(jí)循環(huán)答題法加讀者感受）】

2、答題模式：具體描寫了……景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定

下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文.…??情節(jié)展開作了

鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。

歸納主題

1、主題內(nèi)容：思想認(rèn)識(shí)（反映什么、揭示什么）+情感態(tài)度（歌頌什么、批

判什么、諷刺、呼吁……）

2、表現(xiàn)途徑

①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假

丑惡。

②用故事的形式針硬時(shí)弊。

③通過寓言，寄寓人生哲理。

④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。

所以，主題的挖掘從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情

感色彩看、從整體傾向看。

3、基本術(shù)語：

①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)、呼吁什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示

什么人生道理。④反映什么現(xiàn)象。

語言特色

1.品味語言特色的技法

（1）體會(huì)、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺

還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主

旨聯(lián)系起來考慮。

（2）要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；

要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、

文中人物的性格，讀出言外之意。

（3）具體在鑒賞語言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、

動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用，整句散句、長句短句等），語言風(fēng)格（如：朱

自清自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；魯迅，蒼

勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與

專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。

（4）熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

2.解題技法

（1）設(shè)問模式：①分析文章語言運(yùn)用上的特點(diǎn)；②舉例分析文中人物的語言

有哪些特色。

（2）解題思路

要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力，句式特點(diǎn)，語言風(fēng)格，人物語言的個(gè)性

化等。其中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、

柔美與樸實(shí)等；人物語言的個(gè)性化指語言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表

現(xiàn)人的情感，有時(shí)體現(xiàn)地域特色，有鮮明的地方色彩（鄉(xiāng)土氣息）等。

cd文章結(jié)構(gòu)

1、分析小說標(biāo)題的作用

常見作用：一、情節(jié)線索二、主要人物三、暗示象征四、突出環(huán)境五、

突出主題六、讀者感受

答題注意：一是具體的意思（文中具體指……）。二是與主題相關(guān)的意思（比

喻、象征、暗示...）。

2、分析小說的開頭結(jié)尾作用（見前文）

3、分析文中的某句話作用

常見作用：①結(jié)構(gòu)上，承上啟下。②內(nèi)容上，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或展現(xiàn)人物的

性格。③主旨上，揭示主題。

寫作技巧

1、從語言運(yùn)用角度：運(yùn)用了什么句式（整句散句）、什么修辭等，有什么表

達(dá)效果。

2、從結(jié)構(gòu)安排角度：開頭結(jié)尾各有特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前

后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。線索，設(shè)置懸念，抑

揚(yáng)，鋪墊，暗示，節(jié)奏，突轉(zhuǎn)，巧合，串聯(lián)，并聯(lián)……

3、從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先

抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用.

托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能

使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)中更形象生動(dòng)，富有感染力,

對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，

深化文章的主題。

白描：用字簡煉，不加渲染卻烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果。抑揚(yáng)：有先抑

后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的

感情。以小見大、側(cè)面烘托等。

場面描寫：使人物情貌一覽無余。通過場面中環(huán)境和人物活動(dòng)的描寫，來渲

染氣氛，刻畫人物思想性格＜

虛實(shí)（正側(cè)面）：引發(fā)作者聯(lián)想，使人物形象特點(diǎn)更突出、更豐滿。

對比描寫：突出了人物的某一性格或情感。

4、從人稱運(yùn)用角度

第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；

第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用；

第二人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

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高考（外國）小說知識(shí)梳理

第一單元：敘述

1.敘述角度

敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。全知視角大多見于傳統(tǒng)小說，

敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發(fā)生的故事、各個(gè)人物都了如指掌，有時(shí)候還

跳到前臺(tái)對人物評頭論足。全知視角不受時(shí)間空間和人物的限制，方便讀者了解

故事的來龍去脈。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。

有限視角的特點(diǎn)是敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自

己去推理、判斷與評價(jià)。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述

者帶領(lǐng)讀者走進(jìn)情節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中。這使得讀者變得不像在閱讀

傳統(tǒng)小說那樣只是被動(dòng)地聽故事，而必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力。如海

明威的《橋邊的老人》。

全知視角與有限視角無優(yōu)劣之分，選擇怎樣的視角完全依照小說的具體需要。

一篇小說可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉(zhuǎn)換。如魯迅的《祝

?！贰?/p>

總結(jié)：（1）全知視角：往往用第三人稱來敘事。敘事人相當(dāng)于上帝,他

對情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運(yùn)了如指掌，甚至走到前臺(tái)對人物評頭

論足。好處：①便于作者對人物、情節(jié)的掌控；②便于作者對人物進(jìn)行

評判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。

（2）有限視角：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中

的世界。好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。

2.敘述人稱

敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他”。第一人稱的敘述只能局

限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說

顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情。相比較而言，第三人稱

敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么

親切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據(jù)小說的具體敘述需要而定

的，也無所謂孰優(yōu)孰劣。

小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴(yán)格上說不是i種敘述角度而

是小說中的一個(gè)人物。用“你”，傾注的是敘述者對這個(gè)人物一種抒情目光，將

之當(dāng)作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和

欣賞的意味。

總結(jié)：(1)第一人稱:使小說顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便于

抒發(fā)感情。

(2)第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，敘述相對自由。

(3)第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，抒情氣息濃。

3.意識(shí)流

意識(shí)流是西方文學(xué)的一種表現(xiàn)方法。意識(shí)流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關(guān)聯(lián)的敘

述，用人物的意識(shí)流動(dòng)，如回憶、夢幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨(dú)白等來組合

作品。內(nèi)心獨(dú)白是意識(shí)流文學(xué)最常用的技巧。如《墻上的斑點(diǎn)》。

4.冰山理論

海明威認(rèn)為冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔?。他認(rèn)

為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來，他認(rèn)為，所有這一切被

省略的東西，讀者會(huì)通過自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含

義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色，即“靜”。

1.《橋邊的老人》海明威

(1)主題：通過描寫老人在逃難路上對家中動(dòng)物的掛念，揭示戰(zhàn)爭

的罪惡，呼喚人性與愛的回歸。

(2)藝術(shù)特色：A.以小見大

小：一幅畫面、一段對話、一個(gè)老人一一小格局，小人物

大：宏大的戰(zhàn)爭主題

《橋邊的老人》是一個(gè)小小的窗口，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛

的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。

B,敘述簡約，含蓄深遠(yuǎn)

C.敘事特點(diǎn)：①截取一個(gè)橫斷面，以小角度(小人物)表現(xiàn)大主題。小說選取浮橋這一

特定場景，寫在“涌過橋去”的逃難人群中，一個(gè)老人卻因眷戀故土和心愛的動(dòng)物而不忍離

去。那浮橋仿佛一個(gè)窗口，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人們對于生命的尊重和對和平的渴望。

②以非戰(zhàn)爭的場景描寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘忍。小說不是以戰(zhàn)火紛飛、血腥殘酷的戰(zhàn)爭實(shí)景來表現(xiàn)

主題，而是以戰(zhàn)爭即將到來的環(huán)境，以一個(gè)孤身老人的言行，揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

③以“我”的視角展開敘述，增添了故事的真實(shí)性?！拔摇笔亲髌分械囊粋€(gè)人物，敘述故事

不帶主觀色彩(海明威的這一敘述風(fēng)格人們稱之“零口吻”)；“我”是一個(gè)觀察者，見證

了老人的言行，可以增添故事的真實(shí)性。

④以沒有結(jié)局而結(jié)尾，耐人尋味。小說一直渲染敵人的飛機(jī)即將轟炸的緊張氣氛，而結(jié)尾寫

“法西斯飛機(jī)沒能起飛"，沒有逃難的老人的命運(yùn)將如何呢？小說到比打住，有余味深長的

效果。

⑤生動(dòng)、充滿張力對話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的展開主要借助人物對話，“我”與老人

的問答之間，蘊(yùn)涵了生動(dòng)的情節(jié)。如“我”問故鄉(xiāng)，問動(dòng)物，問政治以及老人的對答。

(3)作者：海明威，美國小說家。1954年囚中篇小說《老人

與海》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。美國“迷惘的一代”的代表作家。塑

造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的

“硬漢性格”o在藝術(shù)上，他提出了著名的“冰山理論”。他的

代表作還有長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》和《喪鐘為

誰而鳴》等0

2.《墻上的斑點(diǎn)》伍爾芙

(1)主題：通過描寫主人公對斑點(diǎn)的六次猜想，表現(xiàn)作者對生命的

神秘與不可控制、對自由的向往、對男權(quán)的否定等等思想感情。(2)

藝術(shù)特色A.輻射狀結(jié)構(gòu)B.自由聯(lián)想

(2)作者：弗吉尼亞?伍爾芙，英國女作家，批評家，意

識(shí)流小說的代表人物之一?！秹ι系陌帱c(diǎn)》是她第一篇典型的

識(shí)流作品。

第二單元：場景

1.場景：

場景是小說的最小構(gòu)成因素。場景即“場面描寫”。它與單純的環(huán)境描寫不

同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。它是某一段

時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，小說就是由一個(gè)接一個(gè)這樣的“面”構(gòu)成的。

場景有大場景和小場景之分，有公共場景和私人場景之分。

2.把握場景的功能：

①如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕?/p>

調(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。

②營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。

③如果場景出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。

④如果置于小說的某個(gè)情節(jié)之中，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展“

⑤如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格0

⑥如果某個(gè)場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如

海明威的《老人與?！分械拇蠛＃闶侨松南笳?，老人與海的斗爭，皓人與自

己命運(yùn)的斗爭。

在大多情況下，小說中的某個(gè)場景的功能不是單一的而是綜合的，這要結(jié)合

具體的小說文本進(jìn)行具體分析。

3.風(fēng)景的意義：

①作為背景出現(xiàn)的風(fēng)景，往往對事件起著相應(yīng)的襯托作用，暗示社會(huì)背景。

②風(fēng)景也可作為幕間音樂，起過渡和調(diào)整節(jié)奏、舒緩情緒的作用。

③風(fēng)景還有營造氛圍，表現(xiàn)地域特色，富含美感，襯托人物心情，暗示人物

心理。

④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

3.《炮獸》雨果

(1)內(nèi)容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰(zhàn)”“賞功罰過”三個(gè)場景，

塑造了一個(gè)臨危不亂、有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無情的將

軍形象。

(2)藝術(shù)特色A.對照法B.擬人手法，將無生命的事物描繪得如同有

生命的物體一樣神奇、動(dòng)人心魄。

(3)作者：維克多?雨果，港國浪漫主義作家、詩人

劇作家。代表作品有長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》

等。《炮獸》選自他的最后一部長篇小說《九三年》，采用對照一法,

著力刻畫了叛軍頭子朗德納克侯爵的形象。

4.《安東諾夫卡蘋果》蒲寧

通過描寫蘋果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫，

將讀者帶入那個(gè)已逝的田園夢境，在對昔口的深情緬懷中，抒發(fā)對過去

生活的留戀，對貴族衰落的不滿，對時(shí)世變遷的惆悵和感傷。【藝術(shù)特

色】(1)繪景藝術(shù)：動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)多種感官的寫景狀物手法。

(3)結(jié)構(gòu)藝術(shù)：用思緒來組織內(nèi)容；首尾呼應(yīng)。以歡樂喜悅的豐收場

最開頭，以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾,形成強(qiáng)烈的對照。

(3)象征手法：安東諾大卡蘋果象征豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

(4)作者：伊凡?蒲寧，俄國作家，寫作中短篇小說的高手,

1910年，中篇小說《鄉(xiāng)村》問世，使他成為ffi國文壇上的第一流

作家，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年獲得諾

貝爾獎(jiǎng)。

第三單元：主題

所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不

厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達(dá)自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人

性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求。這樣的小說主要以思想的深

度來展示其獨(dú)有的魅力，我代稱之為思想小說。

有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故

事講述的獨(dú)特技巧。這樣的小說，我們稱之為故事性小說。

但凡優(yōu)秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊(yùn)含其中的深刻思想。

小說最忌諱“主題鮮明”，好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出

其中復(fù)雜多義的世界，從而充分展示其無窮魅力。羅蘭?巴特說：“作品一旦產(chǎn)

生，作者就死了。”說的正是小說主題具有復(fù)雜多義的特點(diǎn)，這就使得小說主題

具有豐富的探究性。

但是小說主題的復(fù)雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應(yīng)

該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，但

讀者讀出的畢竟還應(yīng)該是哈姆雷特。

那么，如何把握小說相對合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？

可以從三個(gè)方面去把握小說的主題：

①從小說的情節(jié)和人物形象入手；

②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打

上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征一一達(dá)到揭示小說主題的目

的；

③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

5.《丹柯》高爾基

(1)主題：通過塑造丹柯這一勇于實(shí)踐、永不言敗,敢于為理想英勇

獻(xiàn)身卻不計(jì)較個(gè)人得失的悲劇性英雄形象，鼓勵(lì)人們?nèi)プ非髣僖玻非?/p>

光明；同時(shí)也批判了那些懦弱、忘恩負(fù)義的人們。

(2)【藝術(shù)特色】A、浪漫一主義手法B、對照手法：丹柯——族人

(3)作者：高爾基，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉

大的代表者”(列寧語)。主要代表作有長篇小說《母親》，自傳體三

部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》?！赌赣H》被公認(rèn)為世界文學(xué)史

上嶄新的、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義奠基作品。《丹柯》選自《伊則吉爾老

婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作，是一篇以英雄為

主題的作品。

6.《煉金術(shù)士》保羅?戈埃羅

(1)主題：通過敘述西班牙少年圣地亞哥歷經(jīng)千辛萬苦卻最終未能找

到寶藏的尋夢經(jīng)歷，啟示人們要想實(shí)現(xiàn)夢想，就需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過

程，需要勇氣、智慧、執(zhí)著和經(jīng)受考驗(yàn)，需要付出代價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)人們

要敢于為夢想打拼。(三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥)(2)

藝術(shù)手法：象征手法的運(yùn)用——主題的寓言性。這是?篇側(cè)重通過事

件來表現(xiàn)主題的小說。主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過

程中成長。這篇小說涉及的文學(xué)創(chuàng)作的母題是夢想。

(3)作者：保羅?戈埃羅，巴西作家。1988年，憑借《一千零一

夜》中一個(gè)故事的啟發(fā)，保羅?戈埃羅創(chuàng)作出版了寓言故事《牧羊少年

奇幻之旅》(原著名《煉金術(shù)士》)，是作者最負(fù)盛名的小說，被譽(yù)為

“影響了讀者心靈?輩子的現(xiàn)代經(jīng)典”。作者在小說中將人生價(jià)值追

求比作域金，用以點(diǎn)化、提煉人生真金的“哲人之石”和“生命之液”

則象征少年夢想與苦難磨練。

第四單元：人物

1.塑造人物形象的方法：

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。

小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出

人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強(qiáng)的動(dòng)作感。

塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。

間接描寫方法以描寫其它人物來襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。

直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)，表

現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動(dòng)、神情變化、心理活

動(dòng)，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。語言也是一種行為。

言行是內(nèi)心世界的流露。

2.圓形人物和扁平人物

圓形人物：圓形人物性格較為復(fù)雜，住住都是多義與多變的人物?，F(xiàn)實(shí)中人

類的多維性構(gòu)成了小說中“圓形人物”的創(chuàng)作基礎(chǔ)。在那些深刻的文學(xué)作品里，

更能打動(dòng)我們的往往是那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。如《飄》中的斯佳麗。

扁平人物：也被稱為類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一

個(gè)簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來的。扁形人物的性格比較單一、突出、鮮明。

“扁平人物”的單調(diào)雖然乏味，但在諷刺性小說中，卻常常能產(chǎn)生喜劇效果，起

到諷刺的作用。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫。

一般來說，圓形人物的藝術(shù)性要強(qiáng)于扁平人物，因?yàn)榍熬齼?nèi)涵更豐富，性格

中的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力。在人物眾多的長篇小說中，往往采取主要人物為“圓

形人物”，次要人物為“扁平人物”的做法，兩種人物共同承擔(dān)著闡釋主題的任

務(wù)。

7.《娜塔莎》列夫托爾斯泰

(1)人物形象：活潑、天真、熱情，爭強(qiáng)好勝、渴望受關(guān)注及胸?zé)o城

府，率真?zhèn)€性、為愛義無反顧。

(2)藝術(shù)特色：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物塑造方法。通過人

物的語言、行動(dòng)、神態(tài)刻畫人物的方法。

(3)作者：列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)俄國最偉大的作家。除《戰(zhàn)

爭與和平》外，代表作還有長篇小說《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

《戰(zhàn)爭與和平》是一部具有史詩和編年體特色的鴻篇巨制，一直被人

稱為“世界上最偉大的小說”?！赌人愤x自《戰(zhàn)爭與和平》。娜塔

莎是托爾斯泰為我們塑造的一個(gè)圓形人物,這類人物的性格較復(fù)雜，如

《紅樓夢》中的王熙鳳，1—國小說家瑪格麗特?米切爾的K篇小

說《飄》中的女主人公斯嘉麗等。而扁平人物有契訶夫的短篇小說《變

色龍》中的奧楚蔑諾夫等。

8.《素芭》泰戈?duì)?/p>

(1)人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細(xì)膩豐富、

敏感而孤獨(dú)。她是人們議論的對象，是家庭的負(fù)擔(dān)。她只能與大自然、

動(dòng)物們親近交流，沒有理解她，沒人真正關(guān)心她，最后被父母以欺騙的

方式嫁到遠(yuǎn)方，是一個(gè)悲劇性人物。

(2)主題：作者通過對素芭遭遇和命運(yùn)的敘寫，表達(dá)了對素芭悲慘命

運(yùn)的同情，同時(shí)借素芭這個(gè)悲劇人物形象來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的印度婦女悲慘的

命運(yùn)并寄予深切的同情。

(3)藝術(shù)特色：“畫眼睛”

(4)作者：泰戈?duì)?，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家,泰

戈?duì)柺莻ゴ蟮摹案枋峙c哲人”。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。

1913年，泰戈?duì)柋皇谟柚Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為第一個(gè)獲得這項(xiàng)殊榮的亞洲

作家。他的重要詩作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》等,重

要小說有短篇《還債》《棄絕》《素芭》等,長篇代表作有《沉船》《戈

拉》《兩姐妹》等。散文有《中國的談話》《俄羅斯書簡》等。

第五單元：情節(jié)

1.情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：

一是遵循基本模式：發(fā)生一一發(fā)展一一高潮一一結(jié)局。

二是搖擺：即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條

直線，作家不會(huì)讓人物選擇快捷方式一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停

下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小

說更為攝人心魄的魅力。

三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐?亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不

意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，

從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。

2.小說情節(jié)安排常見的技巧：

①注重節(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏

有序、緩急有度。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。

②突轉(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而

改變。在短篇小說中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng)，既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)

可形成所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的效果。

③懸念：懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問號(hào)，它無疑

是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭

示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。

④巧合：巧合也是常見的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性（包括性格邏輯

與具體情境的發(fā)展趨勢）基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。

⑤串聯(lián)：串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無時(shí)空聯(lián)系的事件組合起來，在相互對比映襯

之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié)，這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個(gè)事件的組合

沒有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn)，這?串聯(lián)就不能算成功。

⑥并聯(lián)：并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的事件系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu).在敘

述中可以“花開兩朵，各表一枝“，但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)

雜關(guān)聯(lián)。

9.《清兵衛(wèi)與葫蘆》志賀直哉

（1）人物：清兵衛(wèi)是一個(gè)熱衷于葫蘆，并且對葫蘆的鑒賞和收藏有著

特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的單純、可愛

又不幸的少年形象。

（2）主題：批判家長老師的武斷專制、扼殺孩子個(gè)性的做法，提醒人

們要尊重、愛護(hù)孩子的個(gè)性，讓孩子的個(gè)性得到健康發(fā)展。

（3）藝術(shù)特色：采用倒敘結(jié)構(gòu)，設(shè)置懸念。

（4）作者：志賀直哉，日本國“白樺”派代表作家之一。1904年發(fā)表

處女作《菜花與少女》。生平唯一的長篇小說《暗夜行路》為其代表作。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用

倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)。

10.《在橋邊》伯爾

（1）人物：“我”是一個(gè)對單調(diào)、乏味工作不滿，用亂數(shù)、不數(shù)、漏

數(shù)方式來反抗，渴望美好生活的傷殘軍人。

（2）主題：揭示德國戰(zhàn)后重建偏重物質(zhì)，缺乏精神關(guān)懷的問題，思考

小人物的命運(yùn)。

（3）作者：伯爾，1972年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，是戰(zhàn)后建國最早獲得

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，他被譽(yù)為是當(dāng)代德國的歌德。伯爾