廣東省汕尾市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語文試題（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)★啟用前注意保密汕尾市2024—2025學(xué)年度第一學(xué)期義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)九年級(jí)語文試題本試卷共8頁(yè)，21小題，滿分120分。考試用時(shí)120分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生務(wù)必用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將自己的學(xué)校、姓名和班級(jí)填寫在答題卡上。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的簽字筆或鋼筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累運(yùn)用（21分）1.默寫古詩(shī)文。（1）______，直掛云帆濟(jì)滄海。[李白《行路難（其一）》]（2）晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。______，______。（溫庭筠《商山早行》）（3）轉(zhuǎn)朱閣，______，照無眠。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（4）______，蠟炬成灰淚始干。______，夜吟應(yīng)覺月光寒。（李商隱《無題》）（5）“天下興亡，匹夫有責(zé)”?！疤煜隆笔墙?，是人民，是歲月，是英雄?！疤煜隆笔嵌鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》里“______，______”那般廣濟(jì)蒼生的悲憫情懷；是范仲淹《岳陽樓記》里“______，______”那種不管身處朝廷還是遠(yuǎn)離君王都胸懷天下的博大胸襟；是李賀在《雁門太守行》里借用典故“______，______”贊頌守邊戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概?！敬鸢浮竣?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)②.雞聲茅店月③.人跡板橋霜④.低綺戶⑤.春蠶到死絲方盡⑥.曉鏡但愁云鬢改⑦.安得廣廈千萬間⑧.大庇天下寒士俱歡顏⑨.居廟堂之高則憂其民⑩.處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?.報(bào)君黃金臺(tái)上意?.提攜玉龍為君死【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“茅、霜、綺、蠶、鬢、廈、庇、憂、提攜”等字詞容易寫錯(cuò)。閱讀下面的文字，完成下面小題。奔向海陸豐，目及之處，皆是革命的紅色歷史印記。拂去歲月塵埃，走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)。______周恩來金廂脫險(xiǎn)足跡，走入彭湃的崢嶸歲月，感受黃旭華“‘深潛’三十年”的傳奇故事，置身彭士祿“為祖國(guó)的富強(qiáng)而獻(xiàn)身，足矣！”的思想空間……他們的名字______在歷史的冊(cè)頁(yè)上，閃耀著燦爛的光芒。任憑時(shí)間之河呼嘯而過，我們?cè)谶@些遺跡遺址、革命先輩、bǎngyàng人物面前，從他們身上jíqǔ奮發(fā)的力量，找到屬于這座城市的榮光，屬于永恒的紅色基因。汕尾這一座______的千年古邑，是一片歷史輝煌的紅色圣地，是一方鐘靈毓秀的人文沃土，一代又一代的海陸豐兒女毫不jiǎoróuzàozuò，而是以敢為人先的志氣、蓬勃向上的銳氣、革故鼎新的朝氣，彈奏了無愧于時(shí)代的華麗篇章。2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。（1）bǎngyàng（）（2）jíqǔ（）（3）jiǎoróuzàozuò（）3.下列依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.追尋鐫刻源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B.追溯銘刻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C.追溯鐫刻綿延不絕 D.追尋銘刻綿延不絕4.語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.以敢為人先的志氣、蓬勃向上的銳氣、革故鼎新的朝氣，書寫了無愧于時(shí)代的華麗篇章。B.以敢為人先的志氣、革故鼎新的銳氣、蓬勃向上的朝氣，書寫了無愧于時(shí)代的華麗篇章。C.以蓬勃向上的銳氣、敢為人先的志氣、革故鼎新的朝氣，彈奏了無愧于時(shí)代的華麗篇章。D.以革故鼎新的銳氣、敢為人先的志氣、蓬勃向上的朝氣，彈奏了無愧于時(shí)代的華麗篇章?！敬鸢浮?.①.榜樣②.汲取③.矯揉造作3.A4.B【解析】【2題詳解】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。（1）榜樣：bǎngyàng，作為仿效的人或事例（多指好的）。（2）汲?。簀íqǔ，吸取、攝取。（3）矯揉造作：jiǎoróuzàozuò，形容過分做作，極不自然?！?題詳解】本題考查詞語運(yùn)用。追尋：意思是追蹤查尋、尋找。強(qiáng)調(diào)通過一定的行動(dòng)去主動(dòng)尋找、探求某個(gè)具體的對(duì)象，如人、事物、足跡等，更側(cè)重于實(shí)地的尋找和探索過程。追溯：意為逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。通常用于對(duì)過去的歷史、事件、淵源等進(jìn)行探究，是從時(shí)間的角度去回顧和探究事物的根源，更多的是一種對(duì)抽象的歷史、文化等方面的探究，不一定有具體的實(shí)地行動(dòng)。在“______周恩來金廂脫險(xiǎn)足跡”中，是要去尋找周恩來曾經(jīng)走過的具體足跡，是一個(gè)有具體行動(dòng)的尋找過程，所以用“追尋”更合適。鐫刻：指把文字或圖案等深深地雕刻在某種堅(jiān)硬的物體上，如石頭、金屬等，使它能夠長(zhǎng)久地保存下來，具有很強(qiáng)的莊重感和永久性。銘刻：指在器物上鑄刻文字或圖案，也指牢記在心中。側(cè)重于將某種記憶、情感、教訓(xùn)等深深地記在心里，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的記憶和感受，不一定有具體的外在雕刻動(dòng)作或痕跡?！八麄兊拿謃_____在歷史的冊(cè)頁(yè)上”，這里是說名字在歷史冊(cè)頁(yè)上留下深深的印記，如同雕刻在上面一樣，強(qiáng)調(diào)名字在歷史中的莊重和永恒，用“鐫刻”更能體現(xiàn)這種感覺。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：常用來形容歷史、文化、傳統(tǒng)等具有悠久的源頭和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)其歷史悠久、根基深厚，有一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展脈絡(luò)和豐富的內(nèi)涵。綿延不絕：主要形容連續(xù)不斷，通常用于形容山脈、河流、道路等具體的事物，或者某種現(xiàn)象、聲音等持續(xù)不間斷，側(cè)重于不間斷的連續(xù)性。“汕尾這一座______的千年古邑”，重點(diǎn)是突出汕尾作為千年古邑，其歷史文化的悠久和深厚底蘊(yùn)，所以用“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”更能準(zhǔn)確地表達(dá)出汕尾的歷史特征。故選A?！?題詳解】本題考查病句。畫線句有三處搭配不當(dāng)，“革故鼎新”是破舊立新的變革行為，需要勇往直前、敢于突破的“銳氣”，二者搭配更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神?！芭畈蛏稀泵枥L充滿生機(jī)活力的狀態(tài)，“朝氣”代表積極活力的精神，前者修飾后者，更生動(dòng)展現(xiàn)活力氛圍。故應(yīng)該是：以敢為人先的志氣、革故鼎新的銳氣、蓬勃向上的朝氣；“彈奏”通常和樂器搭配，產(chǎn)出音符旋律；“篇章”由文字構(gòu)成，用“書寫”搭配更合適，“彈奏篇章”語義邏輯不通。應(yīng)該改為：書寫了無愧于時(shí)代的華麗篇章。故選B。閱讀下面文字，完成下面小題。學(xué)校將舉辦以“青春·夢(mèng)想”為主題的演講比賽，校團(tuán)委請(qǐng)你參與籌備工作。任務(wù)一：擬寫演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)5.以下是校團(tuán)委擬定的演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)你補(bǔ)充兩條。（1）演講內(nèi)容緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)。（2）____________。（3）____________。（4）衣著端莊得體，儀態(tài)大方，表情自然。任務(wù)二：向老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)6.校團(tuán)委擬邀請(qǐng)你的語文老師陳老師擔(dān)任評(píng)委。請(qǐng)你根據(jù)海報(bào)信息，向陳老師發(fā)出口頭邀請(qǐng)?！敬鸢浮?.①.示例：聲音清晰，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情緒飽滿，富有表現(xiàn)力；②.適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作，增強(qiáng)演講效果；用眼神適當(dāng)與聽眾交流；PPT畫面、配樂與演講內(nèi)容匹配；能處理臨場(chǎng)突發(fā)情況。6.示例：陳老師好！5月30日晚上7點(diǎn)，學(xué)校將在禮堂舉行以“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”為主題的演講比賽。校團(tuán)委打算請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，不知道您有沒有時(shí)間？【解析】【5題詳解】本題考查演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。本題可從演講的語言表達(dá)、情感表現(xiàn)、演講技巧等方面思考補(bǔ)充評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講技巧對(duì)于增強(qiáng)演講的效果起著關(guān)鍵作用?？裳a(bǔ)充“演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適中，肢體語言豐富且自然”。語調(diào)的變化可以突出重點(diǎn)、表達(dá)情感；適中的語速能讓聽眾有足夠時(shí)間接收信息；自然豐富的肢體語言能輔助表達(dá)，增強(qiáng)演講的感染力和吸引力。演講不僅是傳遞信息，更是傳遞情感，引發(fā)聽眾的共鳴。還可以補(bǔ)充“情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽眾產(chǎn)生共鳴”。真摯的情感能夠打動(dòng)聽眾，讓聽眾更容易接受演講者的觀點(diǎn)。例如①空：演講技巧運(yùn)用恰當(dāng)，如語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語速適中，肢體語言豐富且自然。②空：情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能與聽眾產(chǎn)生共鳴?！?題詳解】本題考查語言表達(dá)能力。題目要求向語文老師陳老師發(fā)出擔(dān)任評(píng)委的口頭邀請(qǐng)。關(guān)鍵信息來自海報(bào)，包括演講比賽主題為“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。作答時(shí)先要有禮貌問候與開場(chǎng)：如“陳老師，您好！”，先建立良好的溝通氛圍。接著表明身份與來意：清晰說明自己代表校團(tuán)委，如“我是校團(tuán)委的學(xué)生xxx”，接著直接表明邀請(qǐng)目的，即“想邀請(qǐng)您擔(dān)任本次演講比賽的評(píng)委”。然后詳細(xì)介紹比賽信息：將海報(bào)上的比賽主題、時(shí)間和地點(diǎn)完整且準(zhǔn)確地傳達(dá)給老師，比如“學(xué)校即將舉辦主題為‘筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆’的演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂”。最后表達(dá)期望與感謝：誠(chéng)懇地表達(dá)希望老師接受邀請(qǐng)以及對(duì)老師的感激之情，如“我們非常期待您能來?yè)?dān)任評(píng)委，您豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)為比賽增添很多光彩，真誠(chéng)地希望您能答應(yīng)，謝謝您！”等。例如：陳老師，您好！學(xué)校即將舉辦“筑青春之夢(mèng)揚(yáng)奮斗之帆”主題演講比賽，時(shí)間是5月30日晚上7點(diǎn)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。校團(tuán)委想邀請(qǐng)您擔(dān)任評(píng)委，您教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)演講也很有研究，要是您能來?yè)?dān)任評(píng)委，一定能讓比賽更加專業(yè)、精彩。期待您能答應(yīng)！二、閱讀（49分）（一）（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！讯﹃栐谏剑擞吧y，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】余為夷陵①令時(shí)，得琴一張于河南劉幾，蓋常琴也。后做舍人②，又得琴一張，乃張?jiān)角僖?。后做學(xué)士，又得琴一張，則雷琴也。官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。在夷陵時(shí)，青山綠水，日在目前，無復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋。及做舍人、學(xué)士，日奔走于塵土中，聲利擾擾盈前，無復(fù)清思琴雖佳意則昏雜何由有樂？乃知在人不在器，若有以自適，無弦可也。（節(jié)選自歐陽修《書〈琴阮記〉后》）[注]①夷陵：地名。②舍人：官名。7.下列各組詞語中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（）A.云歸而巖穴暝/一屠晚歸 B.山間之朝暮也/朝暉夕陰C.余為夷陵令時(shí)/不足為外人道也 D.乃知在人不在器/乃不知有漢8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。（2）官愈高，琴愈貴，而意愈不樂。9.請(qǐng)用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。無復(fù)清思琴雖佳意則昏雜何由有樂10.歐陽修在滁州做了兩年官后，改任揚(yáng)州知州，上任前父老親故為他送別餞行，歐陽修因此寫了《別滁》一詩(shī)記敘當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)你在【甲】文中挑選一個(gè)字填入《別滁》這首詩(shī)第三句的空缺處，并結(jié)合【甲】文說明選擇的理由。別滁花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日______，莫教弦管作離聲。11.從【甲】【乙】?jī)晌膩砜矗瑲W陽修意“不在酒”、樂“不在器”，那么他真正追求的是什么呢？請(qǐng)結(jié)合兩文作簡(jiǎn)要分析。【答案】7.B8.（1）欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)于心間，寄托在酒上。（2）官做得越來越大，琴越來越高級(jí)，但是心情越來越不高興。9.無復(fù)清思/琴雖佳/意則昏雜/何由有樂10.可以填“醉”字。因?yàn)闅W陽修在《醉翁亭記》中多次提到“醉”，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這體現(xiàn)了他寄情山水、與民同樂的情懷。在離別滁州時(shí)，他依然保持這種灑脫的心態(tài)，所以用“醉”字符合他的性格和情感。11.歐陽修真正追求的是心靈的自由閑適和與自然的和諧共處。在甲文中，他飲酒并非為了酒本身，而是為了更好地感受山水之美，將心靈寄托于自然之中。同時(shí)，他為政一方，造福一方，做到“與民同樂”。在乙文中，他通過自己的經(jīng)歷說明，青山綠水之間，即使沒有好的琴，也能夠自得其樂。這種追求不僅體現(xiàn)在他的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，也成為了他的人生態(tài)度和價(jià)值取向?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】歐陽修的《醉翁亭記》和《書〈琴阮記〉后》表現(xiàn)出他對(duì)自然風(fēng)光和精神世界的熱愛。在《醉翁亭記》中，他借“酒”表達(dá)人生樂趣在于山水之間的豁達(dá)態(tài)度；而在《琴阮記》中，他通過琴的故事表達(dá)官職愈高、器物愈美，但心靈的快樂卻難以獲得的感慨。兩篇文章均反映其寄情山水、超脫世俗、追求內(nèi)心寧?kù)o和精神自由的思想?！?題詳解】本題考查一詞多義。A.聚攏/歸家；B.早晨/早晨；C.做/對(duì)，向；D.才/竟然；故選B。【8題詳解】本題考查文言翻譯。完整翻譯句子的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)字詞的意義和用法展現(xiàn)出來，注意省略句要補(bǔ)全，倒裝句要調(diào)整語序。（1）樂：樂趣。得：領(lǐng)會(huì)。寓：寄托。（2）愈：越，更加。意：心情。【9題詳解】本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間一般要作停頓。句意：再也沒有清雅的思緒，琴雖好，心情則昏亂蕪雜，哪里會(huì)有樂趣可言?！盁o復(fù)清思”主語是作者，“琴雖佳”主語是“琴”，“意則昏雜”主語是“意”，故分別斷開，“何由有樂”中的“何”是疑問代詞，在其前面斷句。故斷句：無復(fù)清思/琴雖佳/意則昏雜/何由有樂?！?0題詳解】本題考查內(nèi)容理解。在《別滁》這首詩(shī)中，歐陽修以花光濃爛、柳色輕明的春日美景為背景，描繪了他在即將離開滁州時(shí)，父老親故為他送別的情景。在這樣的情境下，第三句需要填入一個(gè)能夠體現(xiàn)歐陽修心境和日常習(xí)慣的字，以與整首詩(shī)的氛圍和主題相契合。由“酌酒花前送我行”“莫教弦管作離聲”句可知，前有“酌酒”，后有“弦管”，都令人陶醉，故可填“醉”字。“我亦且如常日醉”，這里的“醉”字不僅與《醉翁亭記》中歐陽修經(jīng)常與百姓游山玩水、飲酒作樂的形象相呼應(yīng)，還巧妙地表達(dá)了他在離別之際依然保持平常心態(tài)、不改其樂的豁達(dá)情懷。在《醉翁亭記》中，歐陽修以“醉翁”自居，他醉心于山水之間，與民同樂，這種生活態(tài)度在他即將離開滁州時(shí)依然沒有改變。同時(shí)，“酌酒送行”與“醉”字相呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了離別宴會(huì)的飲酒場(chǎng)景，使得整首詩(shī)在情感表達(dá)上更加連貫和統(tǒng)一。歐陽修在離別之際依然能夠保持平常心態(tài)，與民同樂，這種豁達(dá)和樂觀的精神正是他作為一位偉大文學(xué)家的獨(dú)特魅力所在。因此，“醉”字作為第三句橫線處的填充選項(xiàng)，不僅與歐陽修的日常習(xí)慣相契合，還巧妙地表達(dá)了他在離別之際依然保持平常心態(tài)、不改其樂的豁達(dá)情懷?！?1題詳解】本題考查主旨?！炯住课募那樯剿畼罚何闹小白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”直接表明了歐陽修的心意并非在酒，而是鐘情于山水。他在滁州時(shí)，時(shí)常沉浸于滁州的山水美景之中，通過欣賞山水來愉悅自己的心靈，將內(nèi)心的情感寄托于自然山水之間，享受那種與自然融為一體的自由閑適之感，體現(xiàn)出他對(duì)自然的熱愛以及追求與自然和諧共處的心境。與民同樂之趣：“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”以及文中對(duì)太守與百姓一同宴游場(chǎng)景的描寫，都展現(xiàn)出歐陽修以百姓的快樂為自己的快樂。他作為地方官員，關(guān)心百姓生活，致力于讓百姓安居樂業(yè)，在與百姓共同游玩、宴飲的過程中，感受到了真正的快樂。這說明他不僅僅追求個(gè)人的山水之樂，還注重與民眾的互動(dòng)，將自己的快樂建立在百姓的幸福之上，體現(xiàn)了他心懷百姓、與民共享的高尚情懷，這也是他心靈自由閑適的一種外在表現(xiàn)，即不局限于個(gè)人的小天地，而是在與民同樂中獲得更廣闊的精神滿足?！疽摇课慕Y(jié)合乙文“在夷陵時(shí)，青山綠水，日在目前，無復(fù)俗累，琴雖不佳，意則蕭然自釋”可知，乙文中歐陽修通過自身經(jīng)歷說明在青山綠水之間，即使沒有好的琴，也能自得其樂。這表明他的快樂并不取決于外在的器物，而是源于內(nèi)心對(duì)自然環(huán)境的喜愛和享受。只要身處美好的自然之中，他就能拋開外在的物質(zhì)因素，讓心靈得到放松和愉悅，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了他追求的是一種心靈的自由閑適，以及與自然和諧相處所帶來的精神滿足。這種在自然中能夠自我滿足、自得其樂的狀態(tài)，是他人生態(tài)度的一種體現(xiàn)，即不依賴于物質(zhì)享受，而是注重內(nèi)心與自然的交流和契合，以自然之美滋養(yǎng)心靈，達(dá)到一種超脫、自在的精神境界。綜上所述，從【甲】【乙】?jī)晌膩砜?，歐陽修真正追求的是心靈的自由閑適和與自然的和諧共處，這種追求貫穿于他的生活和創(chuàng)作中，成為他獨(dú)特的人生態(tài)度和價(jià)值取向。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個(gè)四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個(gè)亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點(diǎn)就醉了，而且年齡又是最大，所以給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在喝酒上。又如太陽出來林間的霧氣消散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長(zhǎng)，形成一片濃郁的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚回城。四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的?！痪?，夕陽落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂，但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修?！疽摇课易鲆牧昕h令的時(shí)候，從河南劉幾那兒得到一張琴，是張平常的琴。后來作舍人時(shí)，又得到一張琴，是一張?jiān)角?。后來作學(xué)士時(shí)又得到一張琴，是雷琴。官做得越大，琴越高級(jí)，但是心情越不高興。在夷陵時(shí)，青山綠水，每天就在眼前，沒有塵俗的事累人，琴雖不好，心意則暢快。等到作了舍人學(xué)士，每天奔走于塵世俗務(wù)之間，被名聲利益侵?jǐn)_，再也沒有清雅的思緒，琴雖好，心情則昏亂蕪雜，哪里會(huì)有樂趣可言。這才知道在人不在琴，如果心情愉快，沒有弦也可以啊。（二）（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。AI技術(shù)在防治校園欺凌領(lǐng)域也有新應(yīng)用。小語為準(zhǔn)備“防治校園欺凌”主題班會(huì)，搜集了以下相關(guān)材料，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容完成任務(wù)。材料一①近日，某學(xué)校試點(diǎn)在廁所安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施一事經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)熱議。②部分網(wǎng)友為此舉手叫好，認(rèn)為是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它產(chǎn)生的威懾，對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。③也有網(wǎng)友擔(dān)心，學(xué)生會(huì)在玩鬧時(shí)故意觸發(fā)裝置，反復(fù)多次引發(fā)“狼來了”效應(yīng)抬高信任成本，最終讓警報(bào)形同虛設(shè)。對(duì)此，學(xué)校負(fù)責(zé)人坦言，該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間，接下來學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案。（摘編自中國(guó)新聞網(wǎng)，有刪減）材料二①近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘。②學(xué)生欺凌事件的背后不僅暴露了青少年心理教育、法治教育、道德教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)，也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育職責(zé)，通過對(duì)未成年子女提供心理支持、認(rèn)知支持和行為支持，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生欺凌早期發(fā)現(xiàn)、早期識(shí)別、早期干預(yù)各環(huán)節(jié)中的源頭治理作用。③家庭教育通過“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持。家庭教育是融入日常生活的積極陪伴與良性溝通。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣，并將這些家庭習(xí)慣有效映射在同伴交往和維系健康人際關(guān)系的言行之中。④家庭教育通過“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌。一方面，幫助孩子明晰學(xué)生欺凌的行為界限、不利后果和法律責(zé)任。另一方面，規(guī)范引導(dǎo)孩子科學(xué)應(yīng)對(duì)欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說不。面對(duì)欺凌不做緘默者，不做欺凌的旁觀者。⑤家庭教育通過“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持。學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾。⑥此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平。（摘編自中國(guó)教育報(bào)，有刪減）材料三①2021年3月1日起施行的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》在《中華人民共和國(guó)刑法》第17條新增第3款規(guī)定：“已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！边@一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑。②據(jù)悉，自2021年3月以來，最高人民檢察院按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴，對(duì)于未核準(zhǔn)的案件也開展了相應(yīng)的矯治教育和被害人救助保護(hù)工作。當(dāng)然，未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問題，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開展系統(tǒng)預(yù)防和治理。（摘編自央視新聞網(wǎng)，有刪減）任務(wù)一：辨材析意12.同學(xué)們聽完小語分享的材料開展了熱烈地討論。根據(jù)材料內(nèi)容，下列表述不準(zhǔn)確的是（）A.未成年人的欺凌傷害事件很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足。B.學(xué)生欺凌行為往往具有強(qiáng)隱蔽性和長(zhǎng)持續(xù)性等特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)。C.按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，追究刑事責(zé)任和處以刑罰可以完全解決未成年人犯罪治理問題。D.校園AI語音報(bào)警設(shè)施是對(duì)校園欺凌“技防”手段的有益探索，它對(duì)校園的和諧穩(wěn)定有積極作用。任務(wù)二：梳理思路13.為幫助同學(xué)們厘清材料二的內(nèi)容，請(qǐng)你梳理材料二的論證思路。（1）首先，由未成年人的欺凌傷害事件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，提出______（觀點(diǎn)）。（2）接著，提出三個(gè)分論點(diǎn)：家庭教育通過“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持、______、通過“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持，以此論證了______。（3）最后，______。任務(wù)三：建言獻(xiàn)策14.同學(xué)們聽完小語分享的主題班會(huì)，就“應(yīng)該如何防范校園欺凌”展開熱烈討論。結(jié)合三則材料，請(qǐng)你就這一問題發(fā)表自己的見解，或提出一些意見和建議?！敬鸢浮?2.C13.①.家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性②.通過“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持③.家庭教育的重要性④.對(duì)家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平提出具體舉措14.（1）學(xué)校層面：①可以安裝并進(jìn)一步完善校園AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施。②完善對(duì)校內(nèi)人員管理的制度。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。（2）家庭層面：①要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣。②積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說“不”。③要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流。④積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)。（3）社會(huì)層面：①在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)。②對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰。③需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開展系統(tǒng)預(yù)防和治理?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀文章由三則材料構(gòu)成，探討校園欺凌問題及其防治方法。材料一介紹了AI技術(shù)在校園防欺凌中的應(yīng)用創(chuàng)新及其潛在問題。材料二則強(qiáng)調(diào)家庭教育在防范欺凌行為中的關(guān)鍵作用，提供了具體的心理、認(rèn)知和行為三方面的指導(dǎo)。材料三討論了近期刑法修訂對(duì)低齡未成年人嚴(yán)重新暴力犯罪的法律應(yīng)對(duì)。整體而言，文章內(nèi)容豐富，視角多元，立足實(shí)際并提出解決方案，對(duì)于理解和防治校園欺凌提供了有力的參考。【12題詳解】本題考查內(nèi)容理解辨析。C.有誤，結(jié)合材料三②段“未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅僅依靠追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問題”可知，追究刑事責(zé)任和處以刑罰并不能完全解決未成年人犯罪治理問題。由此可知，“按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，追究刑事責(zé)任和處以刑罰可以完全解決未成年人犯罪治理問題”這一表述不準(zhǔn)確；故選C?！?3題詳解】本題考查論證思路。一空，結(jié)合材料二第①段“近期，數(shù)起針對(duì)未成年人的欺凌傷害事件涌入公眾視野，再次敲響了全社會(huì)共同防治學(xué)生欺凌和杜絕針對(duì)未成年人暴力傷害行為的警鐘”以及第②段“學(xué)生欺凌事件的背后……也在很大程度上凸顯了家庭教育在防范學(xué)生欺凌中的缺位或不足”可知，材料先呈現(xiàn)了未成年人欺凌傷害事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，隨后點(diǎn)明這種現(xiàn)象背后家庭教育存在的問題，進(jìn)而引出了家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性這一觀點(diǎn)。由此可知，開篇是由未成年人的欺凌傷害事件頻發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，提出家庭教育對(duì)于預(yù)防少年欺凌的重要性這一觀點(diǎn)。二空，結(jié)合材料二第④段“家庭教育通過‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌”可知，此段圍繞家庭教育的“育智”方面展開，詳細(xì)闡述了家長(zhǎng)借助相關(guān)法律規(guī)定，在幫助孩子識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌行為上發(fā)揮的作用，也就是通過“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。由此可知，第二個(gè)分論點(diǎn)是通過“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持。三空，結(jié)合材料二第③段“家庭教育通過‘育心’為防范學(xué)生欺凌提供心理支持……”、第④段“家庭教育通過‘育智’為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持……”以及第⑤段“家庭教育通過‘育行’為防范學(xué)生欺凌提供行為支持……”可知，這三段分別從“育心”“育智”“育行”三個(gè)不同維度，深入論證了家庭教育在防范學(xué)生欺凌過程中發(fā)揮的重要作用，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。由此可知，通過這三個(gè)分論點(diǎn)論證了家庭教育的重要性。四空，結(jié)合材料二第⑥段“此外，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)，豐富育人知識(shí)儲(chǔ)備，提升履行家庭育人職責(zé)的能力與水平”可知，該段針對(duì)家長(zhǎng)群體，提出了如參加相關(guān)專題活動(dòng)等具體做法，以幫助家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平。由此可知，最后是對(duì)家長(zhǎng)提升履行家庭育人職責(zé)的能力和水平提出具體舉措。【14題詳解】本題考查意見建議。結(jié)合材料一第①段“近日，某學(xué)校試點(diǎn)在廁所安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施一事經(jīng)媒體報(bào)道，引發(fā)熱議”以及第③段“學(xué)校負(fù)責(zé)人坦言，該裝置機(jī)制還有進(jìn)一步完善的空間，接下來學(xué)校會(huì)從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面探索改善方案”可知，學(xué)校安裝校園AI音頻報(bào)警設(shè)施是對(duì)校園欺凌“技防”手段的探索，不過目前裝置機(jī)制有待完善，并且還需要從人員管理制度和學(xué)生宣傳教育等方面改進(jìn)。由此可知，學(xué)校層面可以安裝并進(jìn)一步完善校園AI音頻報(bào)警儀器等技術(shù)設(shè)施；完善對(duì)校內(nèi)人員管理的制度；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)防校園欺凌的宣傳教育。結(jié)合材料二第③段“家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣”可知，家庭教育通過“育心”為防范學(xué)生欺凌提供心理支持，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合材料二第④段“家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等關(guān)于防治學(xué)生欺凌的規(guī)定，積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌……敢于對(duì)欺凌行為說不”可知，家庭教育通過“育智”為防范學(xué)生欺凌提供認(rèn)知支持，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌行為。結(jié)合材料二第⑤段“家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察孩子的行為舉止和情緒波動(dòng)，及時(shí)與孩子做好溝通交流，幫助孩子疏解困擾”可知，家庭教育通過“育行”為防范學(xué)生欺凌提供行為支持，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)并做好溝通。結(jié)合材料二第⑥段“家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康、防治學(xué)生欺凌等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)或講座培訓(xùn)活動(dòng)”可知，家長(zhǎng)要積極參加相關(guān)專題活動(dòng)。由此可知，家庭層面要引導(dǎo)孩子在家庭關(guān)系中養(yǎng)成尊重他人、平等待人、關(guān)心他人等素養(yǎng)習(xí)慣；積極指導(dǎo)子女準(zhǔn)確識(shí)別和科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生欺凌行為，敢于對(duì)欺凌行為說“不”；要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，及時(shí)與孩子做好溝通交流；積極參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的家庭教育、親子關(guān)系等專題家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)。結(jié)合材料三第①段“2021年3月1日起施行的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》……這一規(guī)定將我國(guó)的刑事責(zé)任年齡從之前的14周歲，個(gè)別性地、有條件地下調(diào)到12周歲，提供了在司法體系內(nèi)處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪的一種路徑”可知，在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善了相關(guān)法律法規(guī)，為處理低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪提供路徑。結(jié)合材料三第②段“最高人民檢察院按照《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定，對(duì)上報(bào)的低齡未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件依法開展核準(zhǔn)追訴工作，對(duì)其中犯罪情節(jié)惡劣，符合核準(zhǔn)追訴條件的案件依法予以核準(zhǔn)追訴”可知，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰。結(jié)合材料三第②段“未成年人罪錯(cuò)行為的治理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程……需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開展系統(tǒng)預(yù)防和治理”可知，需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開展系統(tǒng)預(yù)防和治理。由此可知，社會(huì)層面在司法系統(tǒng)內(nèi)，修正并完善相關(guān)法律法規(guī)；對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為，依法追究刑事責(zé)任和處以刑罰；需要加強(qiáng)對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為分級(jí)干預(yù)矯治體系建設(shè)，對(duì)未成年人罪錯(cuò)行為開展系統(tǒng)預(yù)防和治理。（三）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紅蘋果（節(jié)選）喬土①正是傍晚時(shí)分，夕陽已陷落到山后，只留下一片余暉頂在山尖上，山體巨大的影子籠罩了整個(gè)蘋果園，園子里顯得安靜、肅穆。②每年的春天，男孩于小樂除了上學(xué)，最喜歡做的事情，就是跟隨父母到村子?xùn)|邊的山坡上玩耍。但這個(gè)春天還沒過完，他的笑聲就消失了，已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有到果園里來了。果園里的花兒快凋謝了，樹下的小草長(zhǎng)高了。③夏天開始的時(shí)候，于小樂再次出現(xiàn)在山坡上，這次是跟隨父親一起來的。消失多日，老于愈發(fā)瘦了，像根樹棍兒似的，而且走起路來一瘸一拐的，非常吃力。于小樂的母親也來了，她躺在一只古色古香的盒子里，被于小樂緊緊地抱在胸前。西斜的陽光將兩人的影子拉長(zhǎng)，最后那兩個(gè)影子就變得模糊起來，與山坡上的綠草融到一起。④第二天早上天一亮，老于教兒子如何間果，從果巢里摘掉那些沒用的果子。⑤于小樂就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)大鳥的。⑥于小樂爬上果樹頂端干活的時(shí)候，抬頭見一只大鳥正雙目微閉蹲在高枝上，被嚇了一跳。大鳥也發(fā)現(xiàn)了于小樂，它抬了抬翅膀。他裝作若無其事的樣子。過了一會(huì)兒，大鳥似乎覺察出眼前這個(gè)男孩并沒有傷害自己的意思，便收起翅膀仍蹲在原處。⑦于小樂這才慢慢轉(zhuǎn)過臉來瞅瞅大鳥，同時(shí)小心翼翼地向它打了個(gè)招呼：“嘿，你好！”⑧大鳥看看他，一言不發(fā)?！白屛医o你起個(gè)名字吧？”他自作主張地對(duì)大鳥道，“我叫小樂，你就叫——小小樂，怎么樣？”說著，他忽然笑起來。⑨“小小樂，這名字挺好的，你如果同意，就回應(yīng)一聲，以后我們就是好朋友了。”大鳥竟然嘎地叫了一聲。于小樂掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹頭的一顆蘋果上?！靶⌒?，我要送給你一件禮物?！薄暗冗@只蘋果長(zhǎng)大了，它就是你的了。”大鳥“嘎”地歡叫一聲，展翅直沖高空。⑩時(shí)間一天天過去，樹上的蘋果在袋子里一天天膨脹，于小樂也在陽光下一天天地曬黑，樣子也越來越像他的父親老于。?在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂那消失許久的笑聲。?于小樂仍然做樹頂部的工作。在爬上那棵大果樹時(shí)，他小心翼翼地撕開紙袋子，一只碩大的蘋果躍入眼中。?“嘎，嘎嘎——”于小樂有些興奮，呼喚著天空中的大鳥。大鳥呼應(yīng)似的，也歡快地鳴叫一聲，張開翅膀就要俯沖下來，于小樂趕忙擺手阻止它：“不要急，再等等，等它紅了吧?！?蘋果摘完后，于小樂麻利地爬上那棵大果樹，扒開遮擋物，露出了最大的那只紅蘋果。?“嘎，嘎嘎——”他呼喚天空上的大鳥。?天完全黑下來后，父子倆才開始吃飯。“外面有聲音，”于小樂說，“好像是一只鳥在叫?！薄拔页鋈タ纯础！彼扬埻胍环?，跳下炕，拿起手電，鉆進(jìn)了夜色里。?當(dāng)他來到那棵果樹下的時(shí)候，打開手電，一束光打在那只大紅蘋果上，色彩迷人，旁邊守護(hù)的正是那只大鳥美麗的身影。15.小說圍繞紅蘋果講述故事，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，從“原因→結(jié)果”邏輯角度梳理小說的情節(jié)。（1）原因：______。（2）結(jié)果：______。16.為了凸顯人物形象，作者對(duì)人物進(jìn)行了精心刻畫，請(qǐng)品讀文中畫橫線的句子，根據(jù)要求說說作者這樣寫的表達(dá)效果。（1）消失多日，老于愈發(fā)瘦了，像根樹棍兒似的，而且走起路來一瘸一拐的，非常吃力。（從修辭角度進(jìn)行賞析）（2）于小樂這才慢慢轉(zhuǎn)過臉來瞅瞅大鳥，同時(shí)小心翼翼地向它打了個(gè)招呼：“嘿，你好！”（體會(huì)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果）17.這篇小說主要寫的是于小樂和大鳥的故事，為什么擬題為“紅蘋果”？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析原因。18.下面是一些網(wǎng)友的困惑，請(qǐng)你任選一人，推薦對(duì)方閱讀這篇小說，并闡述理由。小粵：踏入九年級(jí)，沉重的學(xué)習(xí)壓力成為擊垮我的猛獸。小語：轉(zhuǎn)入新的校園，難以融入新的環(huán)境，這常常使我悶悶不樂。小文：我覺得勞動(dòng)很辛苦，每次都對(duì)它望而卻步，久而久之變成了懶惰的人?！敬鸢浮?5.①.母親去世，于小樂在果樹頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)大鳥，主動(dòng)為大鳥取名，與大鳥成為朋友，并標(biāo)記一只蘋果作為送給大鳥的禮物②.蘋果成熟，等采摘結(jié)束后，于小樂召喚大鳥，夜晚大鳥守護(hù)在那只紅蘋果的旁邊16.（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，把老于比作一根樹棍兒，生動(dòng)形象地寫出了老于的消瘦，表現(xiàn)了小樂母親的去世給他父親帶來的沉重打擊和痛苦。（2）“小心翼翼”用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。這里指于小樂因怕驚動(dòng)了大鳥而十分謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出他想與大鳥交朋友，富有愛心與童真。17.（1）“紅蘋果”一語雙關(guān)，既指果園里于小樂辛苦種出的紅蘋果，又指于小樂像紅蘋果一樣在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀。（2）“紅蘋果”象征著于小樂與大鳥之間建立的友誼，也象征著于小樂對(duì)生活的熱愛和希望。（3）紅色通常與熱情、活力和積極的情感相關(guān)聯(lián)。使用“紅蘋果”作為標(biāo)題，是為了傳達(dá)一種積極向上的情感色彩，與故事中于小樂的性格特點(diǎn)相呼應(yīng)。18.示例一：小粵，你好。作為九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大是正常的，但這只是暫時(shí)的困難與挫折。我推薦你去讀《紅蘋果》，主人公于小樂，面對(duì)母親去世、父親身體狀況不好的人生困境，他沒有消沉，而是以樂觀與堅(jiān)強(qiáng)收獲成長(zhǎng)。相信你能從于小樂的身上找到共鳴，用樂觀與堅(jiān)強(qiáng)渡過眼前的困難。示例二：小語，你好。新的環(huán)境確實(shí)容易讓人不安與惶恐，在沒有和他人建立信任之前，難以被新環(huán)境中的人員接納，這是人之常情。我推薦你去讀《紅蘋果》，與大鳥初次相遇，于小樂用真誠(chéng)與友善對(duì)待大鳥，大鳥也放下防備接納了于小樂這個(gè)新朋友。相信你能從于小樂的身上得到啟發(fā)，用真誠(chéng)友善待人，結(jié)交新朋友，快速融入新環(huán)境中。示例三：小文，你好。勞動(dòng)確實(shí)會(huì)伴隨一定程度的辛勞，但你同時(shí)也會(huì)收獲更多的“財(cái)富”，比如完成勞動(dòng)的成就感、身體與心靈的成長(zhǎng)、堅(jiān)毅的品格等。我推薦你去讀《紅蘋果》，主人公于小樂在勞作中逐漸掃除母親去世的陰霾，與大鳥成為朋友，得到心靈上的治愈與成長(zhǎng)。相信你能從于小樂的身上得到啟發(fā)，從身邊的小事開始，在勞動(dòng)中體驗(yàn)到充實(shí)與快樂。【解析】【導(dǎo)語】喬土的《紅蘋果》通過于小樂與大鳥的友誼，講述了一個(gè)感人至深的成長(zhǎng)故事。文中通過簡(jiǎn)潔的筆觸，刻畫了于小樂失去母親后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)，通過與大鳥的互動(dòng)，再現(xiàn)了于小樂內(nèi)心從憂郁到振作的轉(zhuǎn)變。紅蘋果作為友情的象征和希望的寄托，貫穿始終，將人與自然的和諧美好娓娓道來。小說語言質(zhì)樸，描寫細(xì)膩，既富有生活氣息，又充滿了詩(shī)意，令人回味無窮?！?5題詳解】本題考查內(nèi)容概括。由題干“原因”定位到第③-⑨段。結(jié)合第③段“夏天開始的時(shí)候，于小樂再次出現(xiàn)在山坡上，這次是跟隨父親一起來的……她躺在一只古色古香的盒子里，被于小樂緊緊地抱在胸前”，可知于小樂的母親去世了，這是故事發(fā)生的背景。再結(jié)合第⑤-⑨段，第⑤段“于小樂就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)現(xiàn)大鳥的”，第⑥段“于小樂爬上果樹頂端干活的時(shí)候，抬頭見一只大鳥正雙目微閉蹲在高枝上”，點(diǎn)明于小樂在果樹頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)了大鳥。接著第⑧⑨段“他忽然笑起來?！⌒罚@名字挺好的，你如果同意，就回應(yīng)一聲，以后我們就是好朋友了?！?，體現(xiàn)出于小樂主動(dòng)為大鳥取名，并希望和大鳥成為朋友。第⑨段“于小樂掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹頭的一顆蘋果上?！⌒?，我要送給你一件禮物?！冗@只蘋果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！北砻饔谛窐?biāo)記一只蘋果作為送給大鳥的禮物。綜合這些內(nèi)容，可得原因是母親去世，于小樂在果樹頂端間果時(shí)發(fā)現(xiàn)大鳥，主動(dòng)為大鳥取名，與大鳥成為朋友，并標(biāo)記一只蘋果作為送給大鳥的禮物。由題干“結(jié)果”定位到第?-?段。結(jié)合第?段“在爬上那棵大果樹時(shí)，他小心翼翼地撕開紙袋子，一只碩大的蘋果躍入眼中”，第?段“蘋果摘完后，于小樂麻利地爬上那棵大果樹，扒開遮擋物，露出了最大的那只紅蘋果”，說明蘋果已經(jīng)成熟并且完成了采摘。再看第?段“‘嘎，嘎嘎——’他呼喚天空上的大鳥”，第?段“外面有聲音，’于小樂說，‘好像是一只鳥在叫?！币约暗?段“當(dāng)他來到那棵果樹下的時(shí)候，打開手電，一束光打在那只大紅蘋果上，色彩迷人，旁邊守護(hù)的正是那只大鳥美麗的身影”，體現(xiàn)出于小樂召喚大鳥，夜晚大鳥守護(hù)在那只紅蘋果的旁邊。所以結(jié)果是蘋果成熟，等采摘結(jié)束后，于小樂召喚大鳥，夜晚大鳥守護(hù)在那只紅蘋果的旁邊?！?6題詳解】本題考查詞句賞析。（1）此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“老于”比作“一根樹棍兒”。把老于形容成樹棍兒，樹棍兒給人的直觀印象是瘦而細(xì)，這樣就非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)出老于的消瘦狀態(tài)。結(jié)合前文提到小樂母親去世的情節(jié)，老于如此消瘦，深刻地表現(xiàn)出小樂母親的離世對(duì)他造成了沉重的打擊，讓他陷入極度的痛苦之中，連身體都變得如此虛弱不堪，使讀者能更直觀地感受到老于所承受的痛苦和生活的艱難。（2）“小心翼翼”的本意是舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。在日常生活中，我們常用這個(gè)詞來形容人們?cè)谧鲆恍┬枰貏e小心對(duì)待的事情時(shí)的狀態(tài)。在文中，于小樂發(fā)現(xiàn)了樹上的大鳥，他此時(shí)“小心翼翼”地向大鳥打招呼，是因?yàn)樗麚?dān)心自己的動(dòng)作或者聲音過大，會(huì)驚嚇到這只大鳥。從這個(gè)詞語可以看出于小樂對(duì)大鳥的態(tài)度是非常溫和、友善的，他內(nèi)心渴望與大鳥建立聯(lián)系，成為朋友。這種細(xì)致的描寫將一個(gè)充滿愛心與童真的孩子形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓讀者能夠真切地感受到于小樂的純真善良和對(duì)美好友誼的向往?！?7題詳解】本題考查標(biāo)題含義和作用?！凹t蘋果”一語雙關(guān)：在第⑨段“于小樂掏出一支記號(hào)筆，在一只紙袋子上細(xì)細(xì)地涂上一層紅色的印記，然后小心翼翼地套在樹頭的一顆蘋果上?！⌒?，我要送給你一件禮物?！冗@只蘋果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！边@里明確提到于小樂標(biāo)記紅蘋果，說明“紅蘋果”指果園里真實(shí)的蘋果。而第?段“在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂那消失許久的笑聲”，展現(xiàn)于小樂從母親去世的消沉中走出，在果園勞動(dòng)中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀，如同紅蘋果從青澀走向成熟，所以“紅蘋果”又暗喻于小樂的成長(zhǎng)，一語雙關(guān)?！凹t蘋果”的象征意義：第⑨段“‘小小樂，我要送給你一件禮物。’‘等這只蘋果長(zhǎng)大了，它就是你的了?！篪B‘嘎’地歡叫一聲，展翅直沖高空”，于小樂以紅蘋果為紐帶與大鳥建立聯(lián)系，開啟友誼。再結(jié)合第?段他重新找回快樂，可知紅蘋果不僅象征著于小樂與大鳥之間的友誼，還因?yàn)橛谛吩谄诖t蘋果成熟過程中重拾對(duì)生活的熱愛，所以也象征著他對(duì)生活的熱愛和希望。標(biāo)題傳達(dá)的積極情感色彩：第?段“在這個(gè)夏天快要結(jié)束的時(shí)候，沉悶的山坡上又響起了男孩于小樂那消失許久的笑聲”，體現(xiàn)于小樂積極向上的性格。紅色通常代表熱情、活力和積極情感，“紅蘋果”作為標(biāo)題，呼應(yīng)于小樂的性格特點(diǎn)，傳達(dá)出故事積極向上的情感基調(diào)，讓讀者能感受到故事蘊(yùn)含的溫暖與希望?！?8題詳解】本題考查拓展延伸。分析網(wǎng)友困惑：對(duì)于小粵，要明確其困惑是面臨九年級(jí)學(xué)習(xí)壓力大的問題。這需要從小說中找到能緩解壓力、給予鼓舞的元素，比如主人公面對(duì)生活困境仍積極向上的態(tài)度，以及通過勞動(dòng)收獲成長(zhǎng)等內(nèi)容。針對(duì)小語，關(guān)鍵在于其難以融入新環(huán)境而心情不佳。此時(shí)要從小說里挖掘與人際交往、適應(yīng)新環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，像主人公和大鳥建立友誼，以及在果園中重新找到生活樂趣等情節(jié)，思考這些如何能幫助小語。小文的困惑是覺得勞動(dòng)辛苦而變得懶惰。那就需要在小說中重點(diǎn)關(guān)注主人公參與勞動(dòng)的過程，以及勞動(dòng)給主人公帶來的積極影響，如性格轉(zhuǎn)變、收獲友誼等，以此來構(gòu)思推薦理由。關(guān)聯(lián)小說內(nèi)容：從情節(jié)上，于小樂經(jīng)歷母親去世這一重大生活挫折，卻沒有被打倒，而是在果園勞動(dòng)中與大鳥建立友誼，重新找回快樂。這可以鼓勵(lì)小粵，生活中會(huì)有各種壓力，但像于小樂一樣積極面對(duì)，就能走出困境。于小樂和大鳥從陌生到成為朋友的過程，體現(xiàn)了建立新關(guān)系的可能。對(duì)于小語來說，這能讓他明白在新環(huán)境中也可以主動(dòng)與人交流，建立新的友誼，融入新集體。于小樂積極參與果園勞動(dòng)，不僅收獲了果實(shí)，還在這個(gè)過程中成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀。這能讓小文認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)并非只有辛苦，還能帶來意想不到的收獲，從而改變對(duì)勞動(dòng)的看法。組織推薦語言：以真誠(chéng)的語氣，先點(diǎn)明對(duì)方的困惑，然后介紹小說相關(guān)內(nèi)容，闡述小說能幫助對(duì)方的原因，最后表達(dá)希望對(duì)方閱讀后能有所收獲的祝愿。示例1：小粵，我推薦你讀一讀《紅蘋果》這篇小說。我知道你踏入九年級(jí)后，被沉重的學(xué)習(xí)壓力壓得有些喘不過氣，就像被猛獸追擊一樣。這篇小說里的于小樂，他遭遇了母親去世這樣沉重的打擊，生活的困境可比學(xué)習(xí)壓力大多了。但他沒有被打倒，而是積極地參與果園勞動(dòng)，在這個(gè)過程中，他不僅學(xué)會(huì)了照顧果樹，還和一只大鳥成為了好朋友，重新找回了生活的快樂。于小樂面對(duì)生活困境時(shí)展現(xiàn)出的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，一定能鼓舞你。當(dāng)你覺得學(xué)習(xí)壓力大到難以承受時(shí)，想想于小樂，他都能在逆境中重新站起來，你也一定能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，調(diào)整好心態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。相信讀完這篇小說，你會(huì)充滿力量，勇敢地迎接九年級(jí)的挑戰(zhàn)。示例2：小語，我特別想把《紅蘋果》推薦給你。我了解你轉(zhuǎn)入新校園后，融入新環(huán)境遇到了困難，總是悶悶不樂。小說里的于小樂，在經(jīng)歷母親去世的悲傷后，來到果園，和一只原本陌生的大鳥建立起了深厚的友誼。從最初的小心翼翼打招呼，到后來彼此信任，于小樂用真誠(chéng)和友善打開了與大鳥交流的大門。你看，于小樂在那么艱難的情況下都能結(jié)交新朋友，你也可以在新校園里主動(dòng)和同學(xué)們交流，勇敢地展示自己。也許一個(gè)微笑、一次主動(dòng)幫忙，就能讓你收獲新的友誼，融入新集體。讀完這篇小說，你會(huì)獲得勇氣和信心，相信你很快就能在新環(huán)境中如魚得水，每天開開心心的。示例3：小文，我覺得《紅蘋果》這篇小說很適合你讀一讀。你總是覺得勞動(dòng)辛苦，漸漸變得懶惰，其實(shí)這篇小說里的于小樂一開始可能也覺得果園勞動(dòng)不輕松，但他沒有退縮。在照顧果樹的過程中，他給一只大鳥標(biāo)記了紅蘋果作為禮物，和大鳥成為朋友，還在勞動(dòng)中慢慢成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)樂觀。他不僅收獲了成熟的果實(shí)，還收獲了珍貴的友誼和積極的生活態(tài)度。勞動(dòng)并不只是辛苦，它還能帶來許多意想不到的美好。當(dāng)你讀完這篇小說，就會(huì)看到勞動(dòng)的價(jià)值，相信你以后再面對(duì)勞動(dòng)時(shí)，會(huì)有不一樣的心態(tài)，不再望而卻步，而是積極參與，說不定也能在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的樂趣，收獲屬于自己的成長(zhǎng)。（四）按要求完成各題。（6分）19.班級(jí)開展“名著小劇場(chǎng)”活動(dòng)，演員在揣摩角色時(shí)有如下體會(huì)，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“三打白骨精”這場(chǎng)戲，孫悟空一心除妖，卻被唐僧驅(qū)逐，表演“淚別師父”時(shí)要表現(xiàn)他的委屈與不舍。B.祥子對(duì)辛辛苦苦買來的車極為珍視，加之他性格老實(shí)、隱忍，車子被搶時(shí)，他會(huì)心疼、憤恨而無奈。C.林沖是八十萬禁軍教頭，有較高的社會(huì)地位，刺配滄州在牢城營(yíng)見差撥這場(chǎng)戲，要演出他不肯屈服的骨氣。D.簡(jiǎn)·愛是敢于追求愛情并堅(jiān)信人格平等的女性，她向羅切斯特袒露心意的臺(tái)詞，要滿含激情，不卑不亢?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查名著閱讀識(shí)記。C.林沖雖然曾是八十萬禁軍教頭，但在刺配滄州在牢城營(yíng)見差撥這場(chǎng)戲中，一開始林沖是表現(xiàn)出了隱忍和屈服的。他為了能安穩(wěn)服刑，對(duì)差撥低聲下氣，甚至送上銀子，并不是演出不肯屈服的骨氣。故選C。20.品讀下面的詩(shī)歌，根據(jù)提示、結(jié)合詩(shī)作做批注，感受艾青的詩(shī)歌特色。大堰河——我的保姆（節(jié)選）你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。批注“排比”表達(dá)效果?！敬鸢浮吭?shī)歌大量運(yùn)用排比句，氣勢(shì)酣暢，節(jié)奏鮮明，層次細(xì)膩，突出了大堰河的家境貧寒和辛勤勞作，以及大堰河給予詩(shī)人的溫暖與愛，強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深沉的感激和懷念之情?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查對(duì)排比修辭手法及作用的理解。排比：是把結(jié)構(gòu)相同、相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和