用半成品深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)真實(shí)性特征的設(shè)計(jì)方法

用半成品深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)真實(shí)性特征的設(shè)計(jì)方法我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會對項(xiàng)目學(xué)習(xí)望而生畏，在教學(xué)實(shí)施中常常也手忙腳亂，本次解碼就讓我們從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐兩方面來探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)困難的解決之道，用可行的策略、方法與資源讓項(xiàng)目教學(xué)在課堂上得到良性孵化和優(yōu)化發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們通過PBL主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，更深刻地學(xué)習(xí)知識和技能。目前，項(xiàng)目學(xué)習(xí)出現(xiàn)的重大問題之一是內(nèi)容的虛擬化，即把操作任務(wù)、假設(shè)背景或數(shù)學(xué)問題作為簡單的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這其中的原因很多，如學(xué)時(shí)安排、內(nèi)容缺乏、項(xiàng)目過大不易操作等。利用半成品加工策略，可以更容易地解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)的前、后困難，突出核心問題，突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的真實(shí)性特征，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)有所用、用中能思、思中成長。●項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景●項(xiàng)目實(shí)施過程項(xiàng)目的改進(jìn)主要在順序結(jié)構(gòu)的教學(xué)當(dāng)中，需要2課時(shí)讓學(xué)生按3～6人一組進(jìn)行分工合作來完成整個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)模塊相關(guān)的性格心理測驗(yàn)自動(dòng)化的設(shè)計(jì)。1.選擇結(jié)構(gòu)程序的教學(xué)（2課時(shí)）用選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃相關(guān)測驗(yàn)的自動(dòng)化一共2課時(shí)。為了保證教學(xué)效果，測驗(yàn)自動(dòng)化需要教師提供足夠的半成品程序代碼，利用半成品加工策略來協(xié)助學(xué)生完成。下頁圖2為提供給學(xué)生的用選擇結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)《性格心理測試》自動(dòng)化的程序半成品參考代碼。從代碼中看出，各種測驗(yàn)半成品有機(jī)地將選擇結(jié)構(gòu)知識與“我的生涯規(guī)劃”項(xiàng)目中的各分工模塊中的不同測驗(yàn)自動(dòng)化有機(jī)地結(jié)合起來。測驗(yàn)題中的每一道題都是一個(gè)完整的多重選擇結(jié)構(gòu)，通過一套完整的測驗(yàn)自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)，既能讓學(xué)生深刻地理解選擇結(jié)構(gòu)的語法知識，又能通過測驗(yàn)了解“我的生涯規(guī)劃”項(xiàng)目不同模塊的相關(guān)知識。本程序完成后，一共有251行代碼，每一道題目都要單獨(dú)寫一個(gè)多分支結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過這個(gè)測試自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)，可以迅速體會到程序設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，該學(xué)習(xí)內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求緊密相關(guān)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自動(dòng)化設(shè)計(jì)完成感興趣的測試來了解自己，為完成“我的生涯規(guī)劃”項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。2.循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的教學(xué)（3課時(shí)）（1）問題引導(dǎo)，突出項(xiàng)目真實(shí)性。在進(jìn)入單層循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)前，由上節(jié)課留下的問題引出循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，即采用問題導(dǎo)入，啟發(fā)尋找高效算法。（2）半成品代碼補(bǔ)充，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。通過指導(dǎo)學(xué)生采用“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序”，可以將15個(gè)選擇結(jié)構(gòu)改為如下簡短的代碼實(shí)現(xiàn)（如圖3），而題目個(gè)數(shù)不管多少個(gè)，都只需要這樣簡短的代碼就能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以在課堂上獨(dú)立完成三個(gè)測試代碼。在這段代碼的教學(xué)過程當(dāng)中，要教會學(xué)生利用文本保存數(shù)據(jù)、讀取數(shù)據(jù)，使其可以利用循環(huán)結(jié)構(gòu)將各個(gè)不同的選擇題簡化為循環(huán)讀取出來。這樣不僅解決了上節(jié)課遺留下來的問題，彰顯出循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的自動(dòng)化功能，很好地落實(shí)計(jì)算思維，而且為下一節(jié)課進(jìn)行多重循環(huán)探究打好了基礎(chǔ)，另外，也為大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。（3）修訂程序，優(yōu)化項(xiàng)目價(jià)值。在教學(xué)過程中，要注意通過修訂、優(yōu)化程序來體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在真實(shí)發(fā)展中的價(jià)值。例如，在單層循環(huán)結(jié)構(gòu)代碼中，留下了兩個(gè)明顯的BUG，但是有少數(shù)學(xué)生在上循環(huán)嵌套前就提出來了。在上課前經(jīng)過引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠回答出來以下兩個(gè)問題：①如果在測試的時(shí)候不小心選錯(cuò)了怎么辦？②《性格心理測試》的每道題的選項(xiàng)都是ABCDE嗎？首先，要解決用戶輸錯(cuò)答案后不重新運(yùn)行程序的問題，需要在for循環(huán)中加入while循環(huán)判斷用戶輸入是否正確，所以自然而然就進(jìn)入了循環(huán)的嵌套結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)。其次，通過講解每道題的選項(xiàng)不同的知識點(diǎn)，既可以回顧教材上最早涉及的語句知識列表、字符串以及in、notin等運(yùn)算符，又可以通過實(shí)踐加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解進(jìn)而掌握其應(yīng)用價(jià)值。解決兩個(gè)BUG后的代碼如圖4所示。以上代碼為參考作品代碼，學(xué)生需要根據(jù)第一節(jié)課順序結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)所完成的小組分工模塊去完善不同測試自動(dòng)化，部分小組分工測試題，如學(xué)習(xí)潛能、人格、性格等測試，學(xué)生可根據(jù)需要補(bǔ)充或刪減測試題。最后一節(jié)課，突出生涯規(guī)劃項(xiàng)目應(yīng)用，讓學(xué)生利用同組同學(xué)完成的不同模塊的測試題進(jìn)行自測：讓學(xué)生充分享受合作分享的快樂，同時(shí)也能根據(jù)測試分析進(jìn)一步認(rèn)知自我，最后參考測驗(yàn)分析結(jié)果結(jié)合自我要求完成《我的高中生涯規(guī)劃表》。本項(xiàng)目教學(xué)到此全部完成?！耥?xiàng)目教學(xué)反思從項(xiàng)目實(shí)施的過程來看，學(xué)生完成的效果良好，大部分學(xué)生都非常有興趣完成項(xiàng)目代碼并提交最后的項(xiàng)目作品。對于選擇結(jié)構(gòu)與單層循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，筆者所在教研組在市里進(jìn)行了研討課展示，在研討的同時(shí)有教師提出教學(xué)沒有進(jìn)行明顯的分組，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)是改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，加入了分工合作的小組模式來組織教學(xué)。反思發(fā)現(xiàn)，教材上關(guān)于本次課的內(nèi)容有兩個(gè)細(xì)節(jié)需要訂正：一個(gè)是教材中單分支結(jié)構(gòu)試題的流程圖為多重分支流程圖;另一個(gè)為循環(huán)結(jié)構(gòu)中的“forvaluein列表”，其列表最好改為序列，for循環(huán)可以遍歷各種序列如列表、字符串、字典等。另外，學(xué)生的層