《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》公開(kāi)課課件

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課件這節(jié)公開(kāi)課旨在深入解讀李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首經(jīng)典詩(shī)歌，并通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，幫助學(xué)生更好地理解李白的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格以及詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。課前導(dǎo)入：詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)，這首詩(shī)是李白寫(xiě)給王昌齡的，是表達(dá)了他們之間深厚的友誼。王昌齡是盛唐著名的邊塞詩(shī)人，他的詩(shī)歌以雄渾豪邁著稱，充滿了對(duì)邊塞生活的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家繁榮昌盛的期盼。本節(jié)課我們將從詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景入手，分析詩(shī)歌的意境和情感，并學(xué)習(xí)一些詩(shī)歌鑒賞技巧。一、詩(shī)歌創(chuàng)作背景詩(shī)歌創(chuàng)作背景是指創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)代背景，社會(huì)環(huán)境，以及作者本人的思想感情和人生經(jīng)歷等等。1.王昌齡生平簡(jiǎn)介早年仕途王昌齡少年時(shí)期就以才華出眾而聞名，曾任秘書(shū)省校書(shū)郎。后因事被貶，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的仕途生涯。邊塞詩(shī)人王昌齡長(zhǎng)期在邊塞地區(qū)任職，親眼目睹了邊塞的壯麗景色和軍旅生活，創(chuàng)作了大量邊塞詩(shī)歌。詩(shī)歌成就王昌齡的詩(shī)歌以雄渾豪邁、悲壯蒼涼著稱，被譽(yù)為“七絕圣手”。他的詩(shī)歌對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，為唐代邊塞詩(shī)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間背景757公元757年王昌齡被貶龍標(biāo)。759公元759年李白寫(xiě)下此詩(shī)。3.詩(shī)歌題材背景友誼李白和王昌齡是摯友，兩人在詩(shī)歌創(chuàng)作上互相欣賞、互相鼓勵(lì)。李白此次寫(xiě)詩(shī)表達(dá)了對(duì)友人被貶的關(guān)心和慰問(wèn)，體現(xiàn)了深厚的友誼。政治唐朝政治黑暗，詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)黑暗政治的批判和對(duì)理想社會(huì)的追求。王昌齡被貶，反映了當(dāng)時(shí)政治的復(fù)雜性和不公正性。邊塞詩(shī)歌以邊塞為背景，展現(xiàn)了邊塞的荒涼和士兵的艱苦生活，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞生活的關(guān)注和對(duì)士兵的同情。二、詩(shī)歌內(nèi)容分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)此詩(shī)為七言絕句，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情，情景交融，渾然一體。詩(shī)歌用語(yǔ)分析詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力，如“聞”、“左遷”、“遙有此寄”等詞語(yǔ)，既點(diǎn)明了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，又表達(dá)了詩(shī)人深切的情感。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)四句一節(jié)這首詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)四句，結(jié)構(gòu)整齊。首尾呼應(yīng)首句“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”點(diǎn)明了詩(shī)歌的主題，末句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”也表達(dá)了對(duì)朋友的深切思念。層層遞進(jìn)詩(shī)歌從聞知朋友被貶，到思念朋友，再到寄托明月傳情，情感層層遞進(jìn)，使詩(shī)歌充滿動(dòng)人的力量。2.詩(shī)歌用語(yǔ)分析典雅古樸詩(shī)歌語(yǔ)言典雅古樸，如“**遙**”字，體現(xiàn)了空間距離之遠(yuǎn)。清新自然詩(shī)歌語(yǔ)言清新自然，如“**一片冰心**”的運(yùn)用，表達(dá)了真誠(chéng)純樸的情誼。意境深遠(yuǎn)詩(shī)歌語(yǔ)言意境深遠(yuǎn)，如“**山高水長(zhǎng)**”的比喻，表達(dá)了思念之情綿綿不絕。3.詩(shī)歌意象解讀山詩(shī)歌中的“山”代表著被貶謫的龍標(biāo)，也是一種孤獨(dú)和寂寞的意象，象征著王昌齡仕途失意、心懷壯志卻無(wú)處施展的苦悶。江“江”是詩(shī)歌中的重要意象，它既是連接著作者與友人之間的媒介，也象征著時(shí)間流逝的無(wú)情，暗示著詩(shī)歌中的思念之情難以跨越空間阻隔。月“月”是詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，它既是詩(shī)歌中的點(diǎn)景，也象征著作者內(nèi)心的孤寂和思念，在夜空中顯得格外明亮，也反映出作者內(nèi)心深處的渴望與期盼。4.詩(shī)歌情感表達(dá)思念之情詩(shī)歌表達(dá)了李白對(duì)王昌齡的深厚情誼，以及對(duì)友人被貶謫的同情和惋惜。敬佩之情詩(shī)歌贊賞了王昌齡的才華和高尚的品格，并對(duì)他的遭遇表達(dá)了憤慨和不平。擔(dān)憂之情詩(shī)歌也流露出李白對(duì)友人遠(yuǎn)在龍標(biāo)的擔(dān)憂和關(guān)切，希望他能夠平安度過(guò)難關(guān)。三、詩(shī)歌鑒賞技巧理解詩(shī)歌中的典故詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的典故和文化內(nèi)涵，理解典故有助于我們深入理解詩(shī)歌的意境和情感。體會(huì)詩(shī)歌的情感色彩詩(shī)歌的情感是作者內(nèi)心世界的流露，通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言分析和意象解讀，我們可以體會(huì)到詩(shī)歌的情感色彩和深度。理解詩(shī)歌中的典故了解時(shí)代背景典故往往與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、歷史事件和文化背景息息相關(guān)。理解典故，需要我們深入了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。掌握相關(guān)知識(shí)詩(shī)歌中的典故往往出自歷史、神話、文學(xué)等領(lǐng)域。掌握相關(guān)知識(shí)，有助于我們更好地理解典故的含義。聯(lián)系上下文典故在詩(shī)歌中的作用，要結(jié)合上下文進(jìn)行理解。通過(guò)分析詩(shī)歌的整體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確把握典故的含義和作用。2.體會(huì)詩(shī)歌的情感色彩詩(shī)歌表達(dá)了朋友之間的深厚情誼和對(duì)友人不幸遭遇的同情。詩(shī)歌傳遞出對(duì)朋友的牽掛和擔(dān)憂，以及對(duì)友人被貶謫的惋惜和憤懣。詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)朋友未來(lái)充滿希望，相信友人最終會(huì)得到重用。3.分析詩(shī)歌的語(yǔ)言技巧1比喻詩(shī)歌中運(yùn)用“**_白發(fā)三千丈**_”的夸張手法，將愁緒比作白發(fā)，形象地展現(xiàn)了詩(shī)人濃重的思念之情。2對(duì)偶詩(shī)歌的頷聯(lián)“**_洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺**_”，對(duì)仗工整，音韻和諧，更顯出詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3用典詩(shī)歌中引用“**_一片冰心在玉壺**_”的典故，表達(dá)了詩(shī)人清白高潔的品格，也暗示了詩(shī)人被貶謫的原因。4.把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵時(shí)代的呼喚詩(shī)歌體現(xiàn)了盛唐時(shí)期開(kāi)放的時(shí)代風(fēng)氣，以及對(duì)人才的重視。友情的真摯詩(shī)歌展現(xiàn)了李白對(duì)王昌齡的真摯友情，以及對(duì)朋友遭遇的不幸的同情與關(guān)懷。積極樂(lè)觀詩(shī)歌表達(dá)了李白對(duì)朋友仕途坎坷的樂(lè)觀態(tài)度，以及對(duì)朋友才華的自信和期待。四、詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感。2展開(kāi)設(shè)計(jì)深入分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和意象。3鞏固設(shè)計(jì)通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。4拓展設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和創(chuàng)作。導(dǎo)入設(shè)計(jì)激發(fā)興趣利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種手段，營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。設(shè)置懸念通過(guò)提問(wèn)、故事、謎語(yǔ)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引入背景簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。展開(kāi)設(shè)計(jì)1詩(shī)歌背景分析引導(dǎo)學(xué)生深入了解王昌齡的生平及創(chuàng)作背景，以及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和題材背景，為理解詩(shī)歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2詩(shī)歌內(nèi)容解析通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、意象、情感等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。3詩(shī)歌鑒賞技巧講解詩(shī)歌鑒賞方法，例如理解典故、體會(huì)情感色彩、分析語(yǔ)言技巧、把握思想內(nèi)涵等，提升學(xué)生的鑒賞能力。3.鞏固設(shè)計(jì)知識(shí)回顧通過(guò)問(wèn)答、填空等方式，幫助學(xué)生鞏固詩(shī)歌內(nèi)容和理解。詩(shī)歌默寫(xiě)精選詩(shī)歌中的經(jīng)典句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)練習(xí)，加深記憶。小組合作以小組為單位，進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的再創(chuàng)作或表演，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。4.拓展設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)詩(shī)歌作品，例如李白的《送友人》、杜甫的《登高》，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受。引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于詩(shī)歌的PPT展示，鍛煉他們的演講和表達(dá)能力。五、課堂實(shí)踐學(xué)生詩(shī)歌朗讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和情感分組討論交流分組討論詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)歌意象和情感表達(dá)學(xué)生詩(shī)歌朗讀1分組朗讀學(xué)生分成小組，輪流朗讀詩(shī)歌。2逐句品味鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。3角色扮演讓學(xué)生嘗試扮演詩(shī)歌中的不同角色，感受詩(shī)歌的戲劇性。分組討論交流1分組討論引導(dǎo)學(xué)生分組討論詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。2交流互動(dòng)學(xué)生之間互相交流討論，分享彼此的理解和感受，促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌的深入理解。3課堂互動(dòng)教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充。3.教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)1總結(jié)肯定學(xué)生的朗讀水平，并指出不足之處。2點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)手法。3啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)，并拓展詩(shī)歌的理解和應(yīng)用。4.總結(jié)反饋回顧學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行