名班主任工作室制度匯編

名班主任工作室制度匯編一、工作室的定位及目標

1、定位

名班主任工作室作為我校教育教學改革的重要載體，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)素質高、教育情懷深、創(chuàng)新能力強的名班主任隊伍，推動教育教學質量的持續(xù)提升。工作室將聚焦班主任專業(yè)發(fā)展，以實踐性、研究性和創(chuàng)新性為特點，成為班主任成長的精神家園、經驗交流的平臺、教育智慧的匯聚地。

2、目標

（1）名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員的個人提升與工作室初步建成并發(fā)揮作用，服務我校

-通過系統培訓、實踐鍛煉、經驗交流等形式，提升掛牌負責人及核心成員的專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力。

-在一年內，使工作室具備一定的知名度和影響力，為我校班主任提供可借鑒的經驗和資源。

-三年內，將工作室建設成為全市乃至全省名班主任的標桿，為我校教育品牌的塑造貢獻力量。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制

-制定班主任選拔、培養(yǎng)、評價和激勵機制，確保班主任隊伍的穩(wěn)定性和發(fā)展性。

-構建班主任專業(yè)成長路徑，包括崗前培訓、在崗研修、經驗分享等環(huán)節(jié)，全面提升班主任的專業(yè)能力。

-探索班主任工作的新模式、新方法，推動教育教學改革，提高教育質量。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-通過工作室成員的專業(yè)成長，帶動全校班主任的專業(yè)發(fā)展，形成一批教育教學改革先鋒。

-挖掘和總結工作室成員的成功經驗，形成可復制、可推廣的典型案例，為全校、全市乃至全省班主任工作提供借鑒。

-拓展工作室的輻射范圍，加強與兄弟學校、教育機構的交流合作，提升我校的教育影響力。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，愿意投身班主任工作，積極推動教育教學改革。

-具備扎實的教育教學基本功，有一定的班級管理經驗和教育教學成果。

-具有良好的團隊合作精神，能夠積極參與工作室的各項活動，樂于分享和交流。

-具備持續(xù)學習和自我提升的意愿和能力，能夠不斷適應教育發(fā)展的新要求。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-短期內（1-2年），掌握班主任工作的基本理論和方法，形成個人特色的管理風格，提高班級教育管理質量。

-中期內（3-5年），成為學校教育教學改革的骨干力量，具備一定的教育教學研究能力，能夠獨立承擔或參與教育科研項目。

-長期內（5年以上），成為名班主任，具備較高的教育教學水平和研究能力，能夠引領學校教育教學改革的方向。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓，包括班主任工作理論、班級管理實務、學生心理健康教育等內容，提升成員的專業(yè)知識和技能。

-實施導師制度，由經驗豐富的名班主任擔任導師，對成員進行一對一的指導，幫助其解決實際工作中的問題。

-開展課題研究，鼓勵成員針對教育教學中的實際問題進行深入研究，通過實踐探索和理論提升，促進專業(yè)發(fā)展。

-組織成員參加國內外教育研討會、論壇和觀摩活動，拓寬視野，學習先進的教育理念和教學方法。

-建立工作室成員之間的交流平臺，定期舉行經驗交流會，分享班級管理心得和教育教學成果，促進相互學習和共同成長。

-設立工作室專項基金，支持成員參加高級別培訓、購買專業(yè)書籍、開展課題研究等，為成員的專業(yè)成長提供物質保障。

-實施績效考核，對成員的專業(yè)成長和貢獻進行定期評估，對表現優(yōu)秀的成員給予表彰和獎勵，激勵成員持續(xù)進步。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作的理論與實踐探索。

-學生品德發(fā)展與心理健康教育的有效途徑。

-班級文化與德育活動的設計與實施。

-德育工作與學科教學融合的策略研究。

2、研究的主要內容

-班主任在德育工作中的角色定位與職責。

-班主任德育工作方法的創(chuàng)新與實踐。

-學生個性化德育路徑的探索與實施。

-班級管理中德育評價體系的建設與完善。

-德育工作在學生心理健康促進中的作用。

-德育活動的設計與實施，以及其對班級文化和學生品德發(fā)展的影響。

3、研究的主要方法

-行動研究：通過班主任在實際工作中的觀察、實踐和反思，不斷改進德育方法。

-案例研究：收集和分析具有代表性的德育案例，總結德育工作的有效經驗和教訓。

-問卷調查：定期進行學生和家長問卷調查，了解德育工作的實際效果和改進空間。

-實驗研究：在部分班級開展德育工作實驗，對比不同方法的效果，探索最佳實踐。

-理論探討：結合教育學、心理學等相關理論，深入分析德育工作的內在規(guī)律。

4、研究的預期成果及呈現方式

-形成一套系統的班主任德育工作理論體系和實踐操作指南。

-編制德育活動案例集，為班主任提供可借鑒的德育活動方案。

-發(fā)表相關論文和研究報告，推動德育工作研究的學術交流。

-開展德育工作研討會和經驗交流會，分享研究成果，提升班主任德育工作的能力。

-建立德育工作數據庫，收集和整理研究資料，為后續(xù)研究提供支持。

-推廣有效的德育工作模式，在學校乃至更大范圍內產生積極影響。

四、需要的保障、支持條件

為了確保名班主任工作室的順利運行和研究成果的產出，以下保障和支持條件至關重要：

1.組織保障

-學校領導的支持與重視，將工作室建設納入學校發(fā)展規(guī)劃，為工作室提供明確的定位和目標。

-成立專門的工作室管理小組，負責工作室的日常管理和協調工作。

2.人力資源保障

-配備一定數量的專兼職工作人員，負責工作室的日常運作和項目執(zhí)行。

-邀請教育專家、學者擔任工作室顧問，為研究工作提供專業(yè)指導。

3.財務保障

-設立工作室專項經費，用于成員培訓、課題研究、差旅、設備購置等。

-建立財務管理制度，確保經費的合理使用和透明管理。

4.物理條件保障

-提供專用的工作室空間，配備必要的辦公設備和學習資源。

-建立網絡交流平臺，方便工作室成員之間的信息共享和遠程協作。

5.研究資源保障

-提供豐富的圖書、期刊、數據庫等學術資源，支持工作室成員的學術研究。

-與教育科研機構、高校等建立合作關系，共享研究資源。

6.政策支持

-制定工作室相關政策和規(guī)章制度，明確工作室成員的權利和義務。

-為工作室成員提供一定的政策優(yōu)惠，如外出學習、職稱評定等。

7.成果推廣保障

-建立成果推廣機制，通過校內外會議、研討會、媒體等方式，宣傳和推廣工作室的成果。

-鼓勵工作室成員參與國內外學術交流和成果展示活動。

8.激勵機制

-建立完善的績效考核和激勵機制，對工作室成員的研究成果和工作表現給予表彰和獎勵。

-為成員的職業(yè)發(fā)展和晉升提供支持和推薦。

五、工作室成員主要分工

為確保工作室的高效運作，工作室成員將根據個人特長和工作需要，承擔以下主要分工：

1.掛牌負責人

-負責工作室的全面工作，制定工作室發(fā)展規(guī)劃和年度計劃。

-組織協調工作室各項活動，對外代表工作室進行交流合作。

2.核心成員

-參與工作室重要決策，協助負責人開展日常工作。

-負責工作室重點課題的研究和實施，指導新成員的專業(yè)成長。

3.研究人員

-承擔具體的課題研究任務，撰寫研究報告和學術論文。

-參與工作室組織的各類培訓和學術交流活動。

4.實務操作人員

-負責工作室日常行政管理和后勤保障工作。

-協助組織德育活動，收集和整理德育案例。

5.新成員

-參加工作室組織的培訓，學習班主任工作理論和實務。

-參與課題研究，通過實踐鍛煉提升個人能力。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-工作室成員應按時參加工作室組織的各項活動，不得無故缺席。

-定期舉行工作室例會，討論工作進展，交流學術思想。

-建立學習檔案，記錄成員的學習和研究過程，定期進行自我評估和互評。

2.課題管理制度

-課題申報需經工作室集體討論，明確研究方向和預期成果。

-課題實施過程中，需定期匯報進展，接受工作室成員的監(jiān)督和指導。

-課題結題需提交完整的研究報告，由工作室組織評審和驗收。

3.工作室考核總結制度

-定期對工作室成員進行績效考核，評估其在課題研究、活動組織等方面的貢獻。