初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析

1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語

文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富

語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修

養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語文的六冊(cè)書，

三個(gè)階段。《背影》是朱自清散文的代表作品，也是“五四”以

來的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛的感人之作.2這篇文

章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書的情景，卻永遠(yuǎn)

的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。

學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。

弱勢(shì)：課堂聽講精力集中不會(huì)超過15分鐘，回答問題較少通

過大腦思考。

措施：精講多練，講課時(shí)間不超過15分鐘，練習(xí)以讀為主,

穿插口語、書寫訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：抓住通過“背影”這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心

靈的寫法。

能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的

朗讀課文的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈

化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

難點(diǎn)：品味樸實(shí)無華的語言，體會(huì)深情無限的意蘊(yùn)。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下

最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵

愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每

一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，

我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無濟(jì)的。那么，作家朱自清先

生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父

親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介

紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)

兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，

對(duì)父親的倍加懷念之情。

（二）學(xué)習(xí)正文

L打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

（1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父

親”說的話。

（2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”

想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情（悲痛、自

責(zé)、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2?師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu)；學(xué)生回答后，教師進(jìn)

行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”O(jiān)

這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表

現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開頭

相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3,學(xué)習(xí)第一部分（討論式）

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?

學(xué)生思考后作答。

明確：

文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是

他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說明父親的背影

印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父

親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含

著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述

了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的'重點(diǎn)(采用講析式與討論

式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問

題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂

的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。

用語不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于

捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)

同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到

的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的

是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見

他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便

進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍

黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，

又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他

的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便

進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍

黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

唉，我不知何時(shí)再能與他相見！

⑵提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣

的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全

文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出

了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親

的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背

影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文

章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。

層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一

次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不

單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老

體笨，步履蹣跚，衣著寒倫，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的

淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過得

流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮

現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕

加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,

“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，

更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較

急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

（三）總結(jié)

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。

但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過，卻偏要到車站送兒子，他

體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之

事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗

笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的

疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

【板書設(shè)計(jì)】

背影

朱自清

四次寫背影：

一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。

二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。

三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚:

一次：悲痛之淚。

二次：悲哀不舍之淚。

三次：感動(dòng)之淚。

四次：懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣：

一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

二次：對(duì)父親倍加懷念。

明線：到徐州見父親——回家奔及——南京分別——北平讀

信。

暗線：思想感情的變化。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

讀懂文章，掌握文言知識(shí)，理清文章結(jié)構(gòu)。

【過程與方法】

借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章

語言。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

掌握本課的文言字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提

問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。

2.找出難懂的字詞，分享交流。

明確：

（1）一詞多義

坐：眾賓團(tuán)坐（坐下），滿坐寂然（同“座”，座位）

（2）古今異義

走：古一跑，今一行走

3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

明確：

（1）口技表演者的記憶非常高超；

（2）作者是按表演前、表演中、表演后的.順序?qū)懙摹?/p>

（三）深入研讀，體會(huì)情感

L再讀課文，概括段意。

明確：

第一部分：

第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出

前的氣氛。

第二部分：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：

第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

2.第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、

一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。

3.“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一

聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝

之高無人不曉，無人不服。

（五）小結(jié)作業(yè)

口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢？課下研讀文章剩

余部分下節(jié)課交流分享。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

［教學(xué)目標(biāo)］:

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意，湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與

反思。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。

3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］:誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈

境界0

［教學(xué)難點(diǎn)］:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神

品性。

［教學(xué)方法］

1、誦讀法

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)流程與設(shè)計(jì)］

一、創(chuàng)設(shè)情境：

由西湖湖心島的乾隆題字碑一一風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生

欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片--春：蘇堤春曉夏：曲院

風(fēng)荷秋：平湖秋月冬：斷橋殘雪

學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句，

師配樂朗誦：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下

的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫

柔纏綿?？墒且灰蝗绻娙说男闹泻黄?，他筆下的西湖會(huì)是

什么樣子的呢？

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭

多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶

庵居士，明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音

樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時(shí)時(shí)流露

出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋

代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，

后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因

此常有文人墨客到此賞景。

三、反復(fù)誦讀整體感知

1、聽：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓,

師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向

他組質(zhì)疑。

4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

四、細(xì)讀品悟探究課文

1.一讀課文自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲

取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問題，尹用原文作答。

教師示范：“看雪”的時(shí)間是。地點(diǎn)是。

2.二讀課文質(zhì)疑問難（說景）搜尋文中寫描寫雪景的文字

加以品析。

“霧淞沆磁，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長

堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”體會(huì)

全景和特寫景物各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的

特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫的方法。原是中國畫

的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白

底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，

以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

3.三讀課文合作探究（說情）湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。

你能體會(huì)到張岱怎樣的.感情變化？

1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余,

大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。

問其姓氏，是金陵人，客此?！斌@喜到傷感，喜極而悲。

師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢娙耍?/p>

也不愿被人看見，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，

但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢

快，隨之而來的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中

淡淡的愁緒。

2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”

師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸

的情懷。

張岱癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅

致。

五、教師寄語：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志

的情趣之所為，教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

六、延伸練習(xí)

請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的

情感。

教師點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

背誦文中書寫西湖夜雪的文字。

附：板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

張岱

寫景西湖夜雪

湖心亭看雪雅情雅致

敘事亭中偶遇

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：武原中學(xué)姚曉萍

［教學(xué)目標(biāo)］:1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。a

3、說人、話情，見識(shí)人物閑雅之趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］:誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈

境界。

［教學(xué)難點(diǎn)］:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神

品性。

［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)入：西湖詩詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天

學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪!

二、誦讀：疏通文字。

（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)

評(píng)。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等

要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案，

然后探討，完成填充C

第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻

譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提

不O

第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以

求全面疏通文字。

（三）再讀：再次齊讀全文，讀出和揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并

茂之感。

三、賞景：寫景技法。

多媒體特寫文中描寫雪景的文字：

“霧淞沆揚(yáng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長

堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?/p>

1、說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

參考：A、妙在扣景之特征。B、妙在用樸素之語。（可酌情

穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，

體味、感悟。詩如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一

人獨(dú)釣一江秋。”

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說人：閑雅之趣C

1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠

臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用

沒用？”

五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能

力；

二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人

物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物

形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描

寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人

物。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先

讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。

（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰

的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）

二、感知心聲

1、介紹作者一黃存佳

2、檢查預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件

的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要

內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？

（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求

學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京

京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開

課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生

在文中尋找相關(guān)語句）

2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)生可能會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不

知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像

??！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同

的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小

說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這

種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：

“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐

出來?！?/p>

3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的‘理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以

“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣

賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有

什么看法？

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能

深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理

解生活。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教師設(shè)計(jì)教學(xué)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。

通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以更好地組織課堂教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的

順利進(jìn)行。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、智慧

和風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在已有的豐富的

知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，積極汲取和吸收現(xiàn)代化的教學(xué)手段和成果，

使得教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又有個(gè)性，即具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)

性。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于我們剛起步的教師而言，可以簡(jiǎn)單理解為

“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”。那該如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生輕松愉快的氛圍

學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的積極

性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學(xué)生的思維才能活躍起來。營造和諧的師

生關(guān)系，師生之間的思維才能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間的動(dòng)靜搭配

才能恰到好處，教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的靜心聆聽與主動(dòng)思

維才能處于同步發(fā)展之中。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂上不乏歡歌笑語，緊張的

學(xué)習(xí)中也有活潑互動(dòng)，課堂上的民主氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想成

長的陽光和雨露。

帶著師生民主的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一段創(chuàng)新導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，大大活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

如學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，我事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正

課開始后，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩

歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。“學(xué)生一聽，

可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂

氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解也就迎刃而解。青少年的思

維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激他們的思維發(fā)展，

提高智力水平。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)手段，給學(xué)生積極創(chuàng)新的欲望

教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首

先要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)

新意識(shí)。教師能靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制I,在教學(xué)中敢于提出種種“假

設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地

就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

有一次，我在上《五人墓碑記》起始課時(shí)，拿了一架托盤天

平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課

一開始，我在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，

我問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫上周順昌等五人的名字，在右邊

紙條上寫上眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保

持平衡嗎？

學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不

僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識(shí)的教法中

領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的種子。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，給學(xué)生大膽質(zhì)疑的時(shí)機(jī)

學(xué)生敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。學(xué)生的質(zhì)疑

水平是在老師的鼓勵(lì)中不斷提高的?！澳阋岢裁?，就贊美什

么”“好孩子是夸獎(jiǎng)出來的”。

在學(xué)《〈論語〉十則》時(shí)，同學(xué)們因解釋“何有于我哉？”而

爭(zhēng)論了起來。有的說：“它是孔子的自謙之辭，意思是‘哪一樣

是我能做的到呢？'”有的說：“其意是孔子說，哪一樣我做不

到呢？是說孔子全都做到了?！眱煞N解釋截然不同，我鼓勵(lì)學(xué)生

去杳閱完資料后，大家再共同探討。令人欣喜的是有一位同學(xué)查

閱各種資料后，專門寫出了一篇題為《“何有于我哉”之論》的

小論文。

這充分說明了學(xué)生中蘊(yùn)藏著何等可貴的.潛力，而我們的教學(xué)

缺少的就是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑水平的鼓勵(lì)和珍愛。有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的

課堂，將會(huì)是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

會(huì)思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟等各種能力，尤

其是創(chuàng)新和求異的能力。此處，它還會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)變得越來越善于提問，勇于提問，創(chuàng)造性地

提問；而且，學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，還會(huì)獨(dú)立解決問題，尤其是會(huì)在

諸多問題中發(fā)現(xiàn)它們聯(lián)系，尋找到新的突破口。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，給學(xué)生親身實(shí)踐的空間

課堂上教師們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐、

體驗(yàn)的環(huán)境，還要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作

品”“成果”“匯報(bào)內(nèi)容”的質(zhì)量高低，更重要的是在實(shí)施過程

中，教師們要及時(shí)了解學(xué)生在開展研究活動(dòng)時(shí)將會(huì)遇到哪些困難,

會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對(duì)這

些來提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)

生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，更不能將自己的

主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

如：《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課我們將換一種方式來學(xué)習(xí)課文C

大家有興趣嗎？是什么方式呢？在這之前，大家有沒有嘗試過

“編演課本劇”,自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？（沒有，那今天我

們就牛刀初試；有過，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）

請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師寫出的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課

文內(nèi)容編寫的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒它，但更需要大家去創(chuàng)

新，在編寫中要結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們

自己的個(gè)性風(fēng)采來。

在語文課堂實(shí)踐中，解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給

學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓孩子們?cè)谧杂伞⒆灾鞯沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、

創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中健康成長。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教材分析】

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才

能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能

初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)

階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，

作者借事說理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，

不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要

把“主觀努力”與之混同C

【學(xué)情分析】

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完

成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問題，能夠

對(duì)照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不

定性。

【教育目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能：

掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，

注意朗讀的.節(jié)奏、感情、語氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞

析能力。

2、過程和方法：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故

事，感悟故事。通過充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題，

積累知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，

引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)

代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資

料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

（學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具

體的要求）

（出示幻燈一）王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，

是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被

廢，憂憤成疾，第二年病逝。

（在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發(fā)其

了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情）

三、朗讀課文

（給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等）

1、易讀錯(cuò)的字。

2、停頓節(jié)奏。（舉學(xué)生疑惑的典型例句）

3、感情語氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各

自朗讀一遍，然后集體頌讀。

（出示幻燈三）朗讀注意：讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語調(diào)

讀出語氣

四、積累實(shí)詞

同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過程中的字詞句等

問題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。

對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：

（出示幻燈四）實(shí)詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

（評(píng)析復(fù)述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果

的過程）

1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)大家用一句話概

括出來。

2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說不是一個(gè)悲劇，那么，造

成這個(gè)悲劇的原因是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教

育對(duì)成才很重要。

（2）本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對(duì)成

才的重要性。

六、深化理解

針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什

么呢？

（出示幻燈五）

方仲永——天才——不受教育——平凡人

其他人——普通——不受教育—平凡人

七、小結(jié)本課

（不必面面俱到，突出主題則可）

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。

2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：

敘事與抒情相結(jié)合的方法

教學(xué)過程：

一、作者介紹

白居易（772—846）,字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白

居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合

為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)°強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式

統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻

詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理

論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事

詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

二、整體感知

這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)

間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，

婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的

人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上

烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏

日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描

寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破

籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)

“輸稅盡”一一為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥

可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)

聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既

然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失

掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也

可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中

詩人由農(nóng)民生活的‘痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)

心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情

也希望能引起當(dāng)政者的注意。

這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛

勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，

歷歷如畫。

三、引導(dǎo)探究

1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重一一

農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

(2)詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

景物描寫：夜來……黃

場(chǎng)面描寫：足蒸……光

語言描寫：家田……腸

心理描寫：力盡……長

(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。

(4)討論書后練習(xí)一

(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——，慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主

動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

3.閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人

人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外

貌的技法。

教學(xué)難點(diǎn)：難句的理解

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：貝多芬的《命運(yùn)交響由》。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生靜聽。）同學(xué)們，你們聽

了有什么感觸呢？要知道這是世間最偉大的作品之一；更要知道

這是貝多芬全聾后的作品，是超越靈感的產(chǎn)物，也是有超越人生

的大苦悶的精神的英雄，才能夠創(chuàng)造出來。（再次聆聽，感受）生

活中的貝多芬是怎樣的形象呢？請(qǐng)看課文《音樂巨人貝多芬》。

二、整體感知

L理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（客人訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀

貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)

晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：客人參觀貝多芬的工作室，貝

多芬和客人會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2,用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形

象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自

由，獻(xiàn)身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理

解的,?（學(xué)生回答）

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)

生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)

容，同學(xué)生一起完成板書。

2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

（此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含

義C如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳矢聰時(shí)間；其侄兒情況；其

演奏會(huì)盛

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

《愛蓮說》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)

成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的

語言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞

文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和

教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

L知識(shí)和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和

什么是“托物言志”。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精

美語言特色。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句

子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。

學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗

的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。

把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注

釋和已有的,文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)

識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種

手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多媒體

手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力:

1、反譯并熟背課文；

2、了解襯托的寫作方法及其作用；

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

（二）過程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛

圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章的主題旨，理解映襯手法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

1、情景導(dǎo)入

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景）

學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句

學(xué)生初步感受“蓮”的形象

2、誘思導(dǎo)學(xué)

教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏。

3學(xué)生齊讀課文，整體感知。

4分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。

培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積

極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3、合作探究

教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。（多媒體展示）

1、什么是"說”？

2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好？

4、文中寫了哪些花？重點(diǎn)寫什么？為什么要寫其他的花？

5、文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系？

6、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

7、蓮花有什么特點(diǎn)？作者為什么喜歡蓮花？

8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆?作者的

感嘆說明了什么？

學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績(jī)不錯(cuò)的

學(xué)生更注和積累，成績(jī)略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理。

讓學(xué)生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。

4、朗讀背誦指導(dǎo)

通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句

回答等。！

通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

5、拓展延伸

1與蓮花有關(guān)的詩歌

2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感

受，對(duì)生活態(tài)度的'思考，學(xué)生思考討論后回答體現(xiàn)語文“工具性”

與“人文性”的結(jié)合

6、課文總結(jié)

1歸納主題（找出中心句）

2了解本文襯托的寫法

本文中，作者除了寫蓮，還提到？什么花？幾次提到？作用是

什么？

襯托的兩種類型一一正襯，反襯

（1）陶淵明愛菊

世人愛牡丹（襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，與眾不同）

予愛蓮

（2）菊花之隱逸者

牡丹花之富貴者（襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花）

蓮花之君子者

(3)菊之愛陶后鮮有聞

蓮之愛何人(襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)

牡丹之愛眾

板書設(shè)計(jì)

愛蓮說周敦頤

生長環(huán)境-----濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)-----中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物----------喻人

菊花牡丹對(duì)比烘托

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生

活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過

自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識(shí)、提高素

質(zhì)、增長能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題、掌握知識(shí)的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天

地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是在其中令我不滿意的

是，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒有調(diào)動(dòng)起來,

我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)反思

一、內(nèi)容太多，課堂太緊張?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、

口語練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí)；補(bǔ)充資料可

以再精簡(jiǎn)，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)

省一些時(shí)間。

二、課堂朗誦不.足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午

自習(xí)完成背誦任務(wù)

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括事件，體會(huì)不同類別的事件在文中

的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。

2、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確主

題進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。

3、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法，學(xué)習(xí)抓住

人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

教學(xué)設(shè)想：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。

難點(diǎn)：明暗兩條線索的結(jié)合使用。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí),

發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與

趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，展開橫向思維，

讀懂事件與主題的關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，使學(xué)生

受到前人高尚情操的熏陶，達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的.目的。

課前準(zhǔn)備：

1、課外查字典，自學(xué)生難字詞

2、細(xì)讀全文列出文中所寫事件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

春有春花，夏有夏花，人的心里也會(huì)開花。一些不能忘記的

事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當(dāng)有一天，細(xì)細(xì)檢

點(diǎn)細(xì)細(xì)品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯

迅先生的腳步，細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那多開在心頭的藤野之花。

二、明確目標(biāo)

齊讀目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）朝花夕拾之一，經(jīng)典回放：

過渡：在魯迅先生的文章中，直接寫人的并不多，有《阿長

與山海經(jīng)》中的阿長，《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，

再一個(gè)就是日本的藤野先生。一個(gè)日本人，為何讓魯迅先生對(duì)他

如此難忘？

1、速讀感知：

出示問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽：

(1)用原文回答，魯迅先生為何時(shí)時(shí)記起藤野先生？

(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事？

出示：教你一招：

第一步，尋找相關(guān)段落。

第二步，提取關(guān)鍵詞語。

齊讀37自然段。

2、品讀鏡頭：6一一23段，任選其中的一個(gè)段落，深情朗讀，

并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式，品出藤野先生的品質(zhì)。

再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品

質(zhì)。

3、悟讀探究：

出示：1一5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24一一

31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談?wù)勀?/p>

的理解。

引導(dǎo)：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?

學(xué)生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。

（二）朝花夕拾之二：經(jīng)典續(xù)讀一一師生重逢

假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會(huì)有許多

話要對(duì)藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口

吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

學(xué)生寫話練習(xí)。

配樂朗讀。

先生，您一一

四、帶著問題走出課堂

我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之

花，一直開在我們的心頭。

出示：運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法，結(jié)合課文，查找資料，探

討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)

落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)

意義。

教學(xué)方法：

1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2.研討法：就重點(diǎn)問題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交

流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，每一課時(shí)重

點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾

個(gè)原則：

L學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,

給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;

感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理

解和領(lǐng)悟。

2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性

引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立

思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在

這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以

以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和

交流;又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng)，

也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng)，但前者是為加深理解的層

次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊

的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深

處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)

行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感

的準(zhǔn)確體會(huì)。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1.默讀、朗讀課文。

2,查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？

質(zhì)疑：

7.閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今天我們一起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇

（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對(duì)之一定都

會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，

寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深

的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,受派遣所做的事

交卸_ie,解除，除去

狼藉,踐踏

簌簌sfisu,淚流的.樣子

喪事sGng,有關(guān)死亡的事

頹唐tui精神消沉

瑣屑_ie,細(xì)小繁雜

舉箸zhU,篌子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一

切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)

技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去

掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以

使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文

體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，

又當(dāng)因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第一部分是第一

句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；

第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故

浦口送別嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時(shí)刻：背影

第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線

索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情

況下難以忽伏的.情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五、獨(dú)立思考：

課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處？試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)

心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”

的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到

其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種

情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進(jìn)一步思考：

作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來”，

究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人

獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”

穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干

叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子

之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引

發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱

難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存

掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到

心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所

表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為

自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“旬然中

開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出

來。

此一問題的討論可以深入一些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此

可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能

完成可以留待下一課時(shí)，繼續(xù)研究之。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)

課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)

外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫

的精妙。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時(shí)。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字

里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的

感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和

諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕

琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，

使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印

象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、

“盡職”、“任憑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并

表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)

重難點(diǎn)：

1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生--預(yù)習(xí)課文

師一-多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了

“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一一教師點(diǎn)撥，解決問題一一鞏固訓(xùn)練，

拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生

廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，

“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)

方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服

務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的‘時(shí)候，你是怎樣

讀懂它的？

2、

3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書°（讀，圈，畫，批等）你們可

真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大

家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓上（板書課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，

它給你

留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走

近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈

片2）請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)

習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生目主學(xué)習(xí)。

2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥、討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語:

“我想有個(gè)家“，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的

字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)

愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受

這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可

以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人

時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎

樣的爸爸、怎樣的媽媽。

一一你喜歡這個(gè)家庭嗎？說說喜歡的理由。

——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什

么？（學(xué)生說出尊老愛幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有

關(guān)語句讀一讀。并插問：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社

會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的尊重）

學(xué)生說出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說不出時(shí)，師說出中年人的

責(zé)任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要

贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點(diǎn)擊），家庭

才其樂融融（點(diǎn)擊），家和萬事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國家，人

與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的理想。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的‘生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约?/p>

家庭中平凡而感人的小事。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的

幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請(qǐng)

同學(xué)們?cè)谛〗M里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你

一起分享）

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也

很平凡，語言也樸素平易。但這樸實(shí)無華的小文章卻能給人以美

的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)

比賽一一美點(diǎn)尋蹤。

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）:

所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文山自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最

生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻

的教育等等內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含

義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特

別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，可問：

這句子美在哪里？（一對(duì)稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分

析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，尋找其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn)，并能說說為什么美？

（品析幾個(gè)句子：

★干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山

頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬

人）

★斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

教學(xué)目的

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。

2.品味文章語言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入：蘇州素以園林著稱于世，葉基陶先生也是蘇州人，蘇州

人游園林，蘇州人寫園林，更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉

圣陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對(duì)蘇州園林的了解。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。

1.我們一起來閱讀課文，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來