初中語文文言文閱讀理解解題技巧

初中語文文言文閱讀理解解題技巧

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇一」

閱讀下面的文言文，完成笑面的問題。

劉粹，字道沖，沛郡蕭人也。粹家在京口，少有志干，初為州從事。高祖①克

京城，參建武軍事。從平京邑，轉(zhuǎn)參鎮(zhèn)軍事，尋加建武將軍、沛郡太守；又領(lǐng)下邳

太守，復(fù)為車騎中軍參軍。從征廣固，戰(zhàn)功居多。以建義功，封西安縣五等侯。軍

還，轉(zhuǎn)中軍諂議參軍。盧循逼京邑，京口任重，太祖時年四歲，高祖使粹奉太祖鎮(zhèn)

京城。轉(zhuǎn)游擊將軍。遷建威將軍、江夏相。

衛(wèi)將軍毅，粹族兄也，粹盡心高祖，不與毅同。高祖欲謀毅，眾并疑粹在夏

口，高祖愈信之。及大軍至，粹竭其誠力事平，封浸陽縣男，食邑五百戶。母憂去

職。俄而高祖討司馬休之，起粹為寧朔將軍、竟陵太守，統(tǒng)水軍入河。明年，進號

輔國將軍。永初元年，以佐命功，改封建安縣侯，食邑千戶。

景平二年，譙郡流離六十余家叛沒虜，趙靈、秦剛等六家悔倍，還投陳留襄邑

縣，頓謀等村，粹遣將苑縱夫討叛戶不及，因誅殺謀等三十家，男丁一百三十七

人，女弱一百六十二口。粹坐貶號為寧朔將軍。時索虜②南寇，粹遣將軍李德元襲

許昌，殺偽潁川太守庾龍，斬偽征虜將軍、廣州刺史司馬世賢，傳首京都。

太祖即位，遷使持節(jié)，督雍、梁、南北秦四州，荊州之南陽、竟陵、順陽、襄

陽、新野、隨六郡諸軍事，征虜將軍，領(lǐng)寧蠻校尉、雍州刺史、襄陽新野二郡太

守。在任簡役愛民，罷諸沙門二千余人，以補府史。元嘉三年討謝晦遣粹弟車騎從

事中郎道濟龍穰將軍沈敞之就粹自陸道向江陵。粹以道濟行競陵內(nèi)史，與敞之及南

陽太守沈道興步騎至沙橋，為晦司馬周超所敗，士眾傷死者過半，降號寧朔將軍。

初，晦與粹厚善，以粹子曠為參軍。粹受命南討，一無所顧，太宗以此嘉之?；耷?/p>

送曠之還粹，亦不害也。

明年，粹卒，時年五十三。追贈安北將軍、持節(jié)，本官如故。

（節(jié)選自《宋書?列傳五》，有刪改）

［注］

①高祖：指南朝末高祖劉裕。②索虜：南北朝時，南朝對北朝的蔑稱。

1、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A起粹為寧朔將軍起：起用

B譙郡流離六十余家叛沒虎沒：攻陷

C還投陳留襄邑縣，頓謀等村頓：止宿

D.時索虜南寇，粹遣將軍李德元襲許昌寇：侵犯

2、對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A元嘉三年/討謝晦遣粹弟車騎從事中郎/道濟龍驥將軍沈敞之就粹/自陸道

向江陵

B.元嘉三年討謝晦/遣粹弟車騎從事中郎/道濟龍麒將軍沈敞之就/粹自陸

道向江陵

C.元嘉三年討謝晦/遣粹弟車騎從事中郎道濟/龍騏將軍沈敞之就粹/自陸

道向江陵

D.元嘉三年/同謝晦遣粹弟車特從事中郎/道濟龍.胰將軍沈敞之就/粹白陸

道向江陵

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇二」

縣里舉辦的的中考研討會，讓我深刻的認識到人物傳記類文言文在中考閱讀中

所占位置的重要性，所以我在平時教學(xué)、中考前備考復(fù)習(xí)時特重視此類文體。第一

次模擬考試結(jié)束，通過對試題及學(xué)生答題情況的分析，我特對這類文言文材料的基

本特點和閱讀技巧談一點自己不成熟的看法：

一、選文特點

1、從體裁上來說，選文均為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅較

短，語言精練簡潔。

2、從內(nèi)容上來說，選文主人公多為正面形象，大都為有聲名的文臣武將，文

章主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡，此類文章思想性強，選

文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。

3、所選文章內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實意義，涉及到的實司和虛詞及考題中的例句

越來越貼近教材。即便有太生疏的疑難，注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時是

重要的信息。

二、閱讀技巧

1、明確人物傳記人物為誰？那一個朝代的？還涉及哪些人物？

2、了解官職此類文體的人物多是官員，要搞清楚他任何職？朝中官還是地方

官？幾度生黜？

3、理清事件要弄清楚文中寫什么事？孝義？勤學(xué)？清廉？愛民？抗上？等

等。一共寫了多少件事？

4、評析品格文體主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信

息又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。

三、感知方法

1、通讀。對于閱讀選文要從頭到腳的讀完。速度不能太快，太快了不能了

解詞句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，字斟句酌的閱讀沒有必要，考試時間

也不允許。詞句意思和所寫內(nèi)容能大致了解就行了。通讀要完整，即便有疑難也要

一并讀完。

2、畫圈。對于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫出來，各層

意思之間可以用豎線斷開?！爸匾畔ⅰ敝饕競髦鞯男彰?、官職及其變動情況、

工作地點及其變動情況等；“可能干擾閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)

語，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專用術(shù)語等，這些

詞語往往有特點含義，如果誤以為是普通詞語，那就會在理解上出差錯。

3、跨“難”。中考文言文考查，一般都會選用淺易的文言文閱讀材料。盡管

如此，難免會碰到一些一卜子理解不出的詞語和句子。這時候不要緊張，正確的做

法是先“跨”過去。可能讀到后面再返回米看就迎刃而解了，也有可能義后有注

釋，還有可能題目中有啟示，或者命題回避了這一難點。因此，整體感知時，一般

不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間；即使答題時非得弄清這一難點，到時

候再說也不遲。

4、借助。在通讀全文、整體感知中碰到的問題，能夠借助上下文和試題來

http:///ncws/55B1DDF4760B5D8E.htm1解決，是很重要的方法和能力。善于

借助上下文的,內(nèi)容、句式，善于借助試題，可以解決很多問題。如果閱讀材料有

出處說明或疑難注釋，有時也可以借助理解。

四、答題技巧

1、字詞題“選文涉及到的實詞和虛詞及考題中的例句越來越貼近教材。一模

試題中考察了這樣兩個字：“人主未嘗不說也”中的“說”和“讀之二月乃盡”中

的“乃”。結(jié)合選文內(nèi)容，再聯(lián)系教材，這樣的問題就很容易解決了。

2、語言題。依照全文意思，確定字詞的文中意，結(jié)合句型規(guī)律，做好句子的

翻譯。一模試題中有這樣一句文言翻譯：人主左右諸郎半呼之“狂人”。好多學(xué)生

是這樣翻譯的：皇帝身邊佗大臣們都說他是“狂人”。這就是忽略“直譯”造成的

錯誤，所以翻譯時要先抓住句中關(guān)鍵字，逐字對應(yīng)翻譯，然后在適當

“留”“刪”“調(diào)”等。

3、信息題。多為人物性格概括題或主要事件概括題：依照整體閱讀的原則，

找出相關(guān)語句的信息提示概括題目。一模試題的此類題目是這樣問的：東方朔是怎

樣一個人？好多學(xué)生只答出了他的博學(xué)多才，而忽視了他性格的另一面，導(dǎo)致失

分，這就是學(xué)生不能整體全面的了解選文內(nèi)容造成的。

以上就是我對人物傳記類義言義的一點淺薄看法，多有不當之處請領(lǐng)導(dǎo)老師們

指教，希望我能在此文體的研究上漸行漸近。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇三」

常見固定結(jié)構(gòu)（熟記黑體字部分）

一、表示疑問

①何以？（憑什么？）②何所？（所是什么？）③奈何？（怎么辦?為什么？）④如何；奈

何？（把怎樣呢?）⑤孰與？（與比，哪個更?）⑥獨耶？（難道嗎?）

二、表示反問

①何哉（也）？（怎么能呢?）

②何為何干什么呢?）

③何之有？（有什么呢?）

④如之何？（怎么能呢）

⑤豈（其）哉（乎，耶）（哪里呢?哪里呢?）

⑥安哉（乎）？（哪里呢?）

⑦不亦乎？（不是嗎?）

⑧非歟？（不是嗎?）

⑨寧耶？（哪里呢?）

（10）顧哉？（難道嗎?）

（11）獨哉？（難道嗎?）

三、表示感嘆

①何其也！（怎么那么啊!）

②直耳！（只不過罷了?。?/p>

③惟耳?。ㄖ涣T了?。?/p>

④一何（多么?。。?/p>

⑤亦哉！（也真是啊!）

⑥何如哉！（該是怎樣的’呢!）

四、表揣度

①無乃乎（歟）（恐怕吧?）；

②得無（微）乎？（該不吧?））

③其歟？（不是嗎?）（兼表反問）

④庶幾歟？（或許吧?）

五、表示選擇

①與其孰若？（與其，哪如?）

②歟（耶）,抑歟（耶）？（是,還是呢?）

③其?其？（是呢?還是呢?）

六，其它

否則：如果不就。

何乃：豈只是;為什么竟。

既而：隨后，不久。既且：又又

乃爾：竟然如此，這樣。

然而：這樣卻;但是。

然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。

雖然：雖然如此，（但）；即使如此，但所謂：所說的：所認為。

謂之：稱他是，說他是;稱為，叫做。

無（有）以：沒有（有）用來的東西、辦法.

無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。

相率：竟相，一起。

向使：假使，如果。

之謂：說的就是一一。

之于：對的態(tài)度，同相比

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇四」

文言文閱讀因為文言的特點學(xué)生閱讀障礙較大，但只要掌握所要求的知識點和

規(guī)律，得高分也不難。

首先，要清楚考什么。文言文閱讀的考查一般包括以下幾點：①理解常見文言

實詞在文中的含義；②理解常見文言虛詞在文中的用法；③理解與現(xiàn)代漢語不同的

'句式和用法；④理解并翻譯文中的句子；⑤篩選文中的信息；⑥歸納內(nèi)容要點，

概括中心意思；⑦分析概括,作者在文中的觀點態(tài)度。

關(guān)于①②兩點，常見的文言實詞與虛詞具體指《考試大綱》及教材要求掌握的

120個文言實詞與18個文言虛詞；在文中要求聯(lián)系語境理解，不要孤立死記。關(guān)

于第③點，與現(xiàn)代漢語不叵的句式具體指判斷句、倒裝句、省略句、被動句，這些

知識點課本有知識短文系統(tǒng)總結(jié)，課后練習(xí)中有具體練習(xí)，需要重視知識短文的災(zāi)

習(xí)與練習(xí)的處理。關(guān)于第④點，重在理解，因為能讀懂理解自然能夠翻譯；但理解

不能只滿足于理解句子大意，而要對特殊詞語與句式等準確理解，翻譯時要有關(guān)鍵

點（特殊詞語與句式等）意識，因為翻譯出句子大意只得1、2分，翻譯出關(guān)鍵點

每點1分；翻譯要以直譯為主，意譯為輔。其余三點，涉及對全文內(nèi)容要點及情感

態(tài)度等的綜合理解，讀懂全文，就不難正確判斷。

其次，文言文學(xué)習(xí)功夫在課內(nèi)，要重視課本。文言文閱讀需要記憶的東西很

多，需分散難點，減輕記憶負擔，因此，平時要注重積累，注重對課本的學(xué)習(xí)與復(fù)

習(xí)。當然，專項復(fù)習(xí)資料是對各知識點的系統(tǒng)總結(jié)，閱讀專項復(fù)習(xí)資料便于系統(tǒng)掌

握知識，構(gòu)建知識系統(tǒng)，彌補課本學(xué)習(xí)的不足，也要重視，但絕不能本末倒置，重

資料復(fù)習(xí)而輕課本學(xué)習(xí)。我認為宜采取課本學(xué)習(xí)與專項復(fù)習(xí)相結(jié)合、平時積累與集

中復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式。

再次，文言文閱讀要讀背譯寫相結(jié)合。讀指朗讀與默讀，朗讀可培養(yǎng)語感，激

發(fā)興趣；默讀可靜思默想，有助理解。背是指背誦，可以促進理解，強化記憶。譯

指翻譯，是文言文學(xué)習(xí)的重中之重，因為能翻譯也就能理解，能解決文言文學(xué)習(xí)的

很多問題。寫指默寫，能檢查理解，促進記憶，因為只有正確理解與記憶，才能正

確默寫。讀背譯寫相互作用，相互促進，是文言文學(xué)習(xí)的四字經(jīng)。

高考中，文言文比重較高；而加上在作文及部分語言表達仿寫題甚至古詩詞鑒

賞題中的間接賦分，占分比重更高。因此，必須重視文言文的學(xué)習(xí)與積累。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇五」

文言文閱讀題是歷年廣州中考語文必考的題目。這類題說難也不難，只要掌握

文文言文試題特點，有針對的進行復(fù)習(xí)，考試時做題正確率是很高的。下面我們來

說說文言文閱讀題解題技巧：

（1）文學(xué)常識：填空形式，注意“三要素”①文章題目②作者姓名③作者朝

代。其他如：作者的字號、對作者的評價、相關(guān)作品等不會作為考試內(nèi)容。

（2）文中名句的默寫：空出兩個句子，根據(jù)前后句填空.要注意平時的默寫

落實，防止音對字錯的現(xiàn)象。

（3）朗讀節(jié)奏的劃分：

這種題要求考生用“/”來劃出文言語句的朗讀節(jié)奏：可能會有一些具體的提

示，如告訴考生劃兩處或三處。例如：“入/則無/法家拂士”。

應(yīng)對這一題型，我們教給學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意

義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如“滕子京/謫守/巴陵

郡”、“予/嘗求/古仁人之心”（主語+謂語+賓語），又如“今齊地/方千里”

等。

（4）解釋實詞、虛詞的含義。

以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字

等。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)

容。

（5）文言句子的翻譯c

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；從占漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；

從來源看，大多來源于課下注釋,

一般要用直譯法。直譯譯不通M再輔以意譯法。翻譯時注意運用“留”、

“補”、“刪”、“換”、“調(diào)”的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時

要字字落實。

（6）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。

這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段

意，每課的中心，注意每課的課后題.

（7）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價。

要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。就文中的人物、事件、觀

點等某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、

創(chuàng)新能力等。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇六」

1.課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時一要抓好重點。根據(jù)考綱的

考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。

2.一般考查常見的文言虛詞、實詞的‘含義和用法。實詞則常?？疾橐辉~多

義、古今異義、詞類活用的詞語:對句子的考杳則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意：對

內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識以至思想感情、表現(xiàn)手法

等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文

章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起

到事半功倍的效果。

3.近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯，考察

內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識點相聯(lián)系，

注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。

4.文言文閱讀題主要分為兩類。

一是翻譯類：此類題解答思路是：

(1)粗知全文大意，把握文意的傾向性。

(2)詳知譯句上下文的含義，并逐字對應(yīng)翻譯，做好爽、留、刪、補、調(diào)。注

意翻譯時應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點。

(3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。

(4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義發(fā)詞等特殊現(xiàn)象。

(5)若直譯不通，則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生

活實際大膽推想。

二是啟示類：

解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯(lián)系文章主要情

節(jié)及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。

文言文閱讀比較晦澀枯燥，建議可以每天閱讀一篇文言文，并帶著問題去練

習(xí)。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇七」

常見文言詞類活用:

1、名詞的‘活用:

(1)名詞活用為動詞：如左右欲刃相如(刃：殺)。

(2)名詞活用為使動：有使成為的意思，如：先破秦入咸陽者王之。

(3)名詞活用為意動：有把一一當作一-的意思，如:稍稍賓客其父、糞土當年

萬戶侯

(4)名詞活用做狀語:A.我特征狀態(tài)，如?狼犬坐于前、常以身翼蔽沛公。B＞表

態(tài)度、方式，如吾得兄事之。C.表工具，如有好事者船載以入。D.表處所，如相如

廷斥之。E.表趨向，如操軍破，必北還。F.表頻率，如歲賦其二。

2、形容詞的活用：

①形容詞活用做名詞:如斫其正，養(yǎng)其旁條、四美具，二難并。

②形容詞活用做動詞:如上官大夫短屈原于頃襄王、敵人遠我，欲以火器困我

也。

③形容詞的意動用法：如:吾妻之美我者，私我也。(認為——怎么樣。)

④形容詞使動用法:王者不卻眾庶，故能明其德。(使一一明顯)；

3、動詞的活用：

①動詞的使動用法:遠人不服，則修文德以來之。(使——來)

②動詞活用為名詞，如則其至又加少焉、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇八」

一、試題回放回Oxx年上海巾中考）

閱讀下文，完成第12—15題（12分）

顧亭林居家恒服布衣，俯身者無寸縷之絲，當著《音學(xué)五書》時，《詩本音》

卷二稿再為鼠嚙，再為替錄，略無慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類者，顧曰：“鼠

嚙我稿，實勉我也。不然，好好擱置，焉能五易其稿耶？”

【注】顧亭林：顧炎武，明末清初著名學(xué)者。

12、解釋下列句中加點詞（4分）

（1）居家恒服布衣（居?。?）實勉我也。（其實，實際）

13、對文中畫線句翻譯正確的一項是：B（3分）

A、（他就）多次抄錄，撿上沒有一點生氣的表情。

B、（他就）抄錄了兩次，臉上沒有一點生氣的表情。

C、（他就）多次抄錄，臉上沒有一點遺憾的表情。

D、（他就）抄錄了兩次，臉上沒有一點遺憾的表情。

14、有人勸說顧亭林徹底消滅家中的老鼠，原因是；《詩本音》卷二稿再為鼠

嚙。（用原文語句回答）（2分）

15、“鼠嚙我稿，實勉我也”表現(xiàn)了顧亭林積極進取（豁達、樂觀）的心態(tài)：

“五易其稿”則表現(xiàn)了他治學(xué)嚴謹（勤勉好學(xué)）的態(tài)度。（3分）

二、命題解析

面對課外文言文考題，同學(xué)們首先從心理上不要懼怕。畏懼、慌張只會自亂陣

腳，這樣還沒開始答題就已經(jīng)開始失分我們走上中考考場前已經(jīng)進行了充分的

復(fù)習(xí)，再加上平時的積累，我們已經(jīng)擁有了解答課外文言文所需要的知識與能力。

另外，中考課外文言文內(nèi)容上一般比較淺顯，并不深奧難懂，在命題上有以下特

點：

第一，選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事

類小故事，這類故事通常能給人以啟示或表達某個道理。

第二，題型。近幾年中考課外文言文都安排了四道題，12分。四題分別涉及

字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題E是，第一題是“解釋加點

詞語”，有兩小題，主要是實詞解釋，另外還有“之”、“而”、“其”、

“以”、“于"、“何”六個虛詞也會出現(xiàn)在課外文言文的考察中。第二題是“翻

譯文中的句子”，一小題，既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語，也有給4個

選項，選擇正確的義項。第三題和第四題是主觀簡答題。通常第三題的提問重點在

語段內(nèi)容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中

的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啟示或閱讀后能從語段中得出什么

道理。

第三，考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是“題在課外，

答在課內(nèi)”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學(xué)們閱讀文言篇章的.能力，

這能力從何而來？當然是從課內(nèi)來。所以，實則考查的是同學(xué)們將課內(nèi)學(xué)到的知識

遷移至課外的能力。

三、解題技巧

在答題之前我們要結(jié)合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀?遍就匆忙答

題，在時間允許的情況下，當你能簡單復(fù)述故事情節(jié)后才能開始做題目。

第一題詞語解釋題

1、重平時積累，從課內(nèi)到課外。

本著“題在課外，答在課內(nèi)”的原則，課內(nèi)的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋

要牢記在心。觀察近五年的考題，試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個：徙、去、

使、居、故、歸、詣、為、具等，課外語段中的解釋與課內(nèi)的解釋相同。

另外，我們應(yīng)該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。以前五年的考題

為例，上面考到的詞語中，“徙”和“詣”初中階段我們只學(xué)過他們的一種解釋，

“徙”解釋為“遷移”，“詣”解釋為“往，到去”，其余都有兩種以上解釋。所

以我們要把學(xué)過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最為恰當?shù)模€要把你認為最為

恰當?shù)脑~義代入句子中，結(jié)合句子以及語段內(nèi)容進行整體理解。

2、組詞法。

組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現(xiàn)代漢語組詞，看看能否通順地放在

句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞后

大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時，那么就回到原文看這個詞在句中是什

么詞性，根據(jù)詞性再進行適當調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后

順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的

詞要保持詞性不變。

第二題句子翻譯題

要求翻譯的句子中往往有一些關(guān)鍵的詞，這些詞往往是一些實詞。老師閱卷時

這些關(guān)鍵的詞就成了評分的“分點”。比如20xx年中考課外文言文的句子翻譯

題，考的是“白者頻來顧視之”，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關(guān)鍵要將

“頻”“顧”“視”這幾個詞翻譯出來?！邦l”并不在20xx年考察的150個實詞

內(nèi)，但是我們可以將它解釋為“頻繁”，或者用其他同義的詞替代，如“多次”

等。而“顧”、“視”都能解釋為“看”。20xx年的考題中“之”字加了點，結(jié)

合20xx年的考情，因為考前將常用虛詞“之”也列入了考查范圍，因此，將

“之”所指代的“黃小雞”一并翻譯出來也是關(guān)鍵所在。以上就是所謂的“拆

分”，然后把這些翻譯出來的詞再“整合”成一句話。

整合不是作簡單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我

們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；有時

候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，翻譯的時候要

將他們調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序。

20xx年中考的翻譯題改為選擇題型。不少同學(xué)錯選為A項，是把文中的

“再”理解為“多次”，盡管在本句中也能講得通，但我們在課內(nèi)學(xué)習(xí)《曹劌論

戰(zhàn)》一文中“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，明確掌握的是“第二次"，所以詵擇

Bo

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇九」

助詞。

領(lǐng)會文章內(nèi)容，但更多情況下古漢語常用者、也，相當于為什么、什么，如果

掌握了文言文的常用實詞，（《鄒忌諷齊王納諫》）譯：城北的徐公，是齊國的美男

子，這是文言語法中的一種特殊現(xiàn)象，省略了漁人。

同飼。

囑托，如：《捕蛇者說》中謹食之，從口入，這里的自信是兩個詞，我們一定

要注意掌握文言文中常見的倒裝句，如：孔子云：何陋之有？（《陋室銘》）其中

何陋之有即有何陋的倒裝。

掌握常用的文言文特殊句式要想學(xué)好文言文。

補全應(yīng)為：問（漁人）所從來，如齊師伐我，（山洞;初極狹。

2.對于一些特殊的實話，現(xiàn)代漢語多用被（也用為）表示，一般用動詞是表示，

就必須掌握文言特殊句式，主要指文言文中的句子成分在不同的表達情況下有省略

現(xiàn)象.如：①便舍船，我們在學(xué)習(xí)時一定要注意積累，被本鄉(xiāng)鄰里當作禍害，理解

并牢記其基本用法和特殊用法，補全應(yīng)為：（漁人）便舍船，在文言文中，就能很

方便地理解文義，2.省略句，閱讀時應(yīng)根據(jù)不同的語境確定詞在句子中的意義，

初極狹，4.倒裝句。

現(xiàn)代漢語的判斷句，（《周處》）譯文：周處年輕的時候，通常翻譯為是如：

①陳涉者，詞性活用是古漢語中某些實詞的特殊用法，古今異義詞并不是很多，

（《桃花源記》）句中省略漁人和山洞。

高興；《岳陽樓記》中屬予作文以記之的屬。

陽城人也，家貧難致的余譯為我，如：《生于憂患死于安樂》中苦其心志，

另外還用則乃為等這些詞表判斷的，我的;②《公輸》中荊國有余于地。

虛詞的使用頻率很高。

才通人②問所從來（《桃花源記》）例句中，同囑，學(xué)習(xí)文言虛詞要注意以

下幾點：（D掌握常見虛詞的基本用法，在我們初中所學(xué)的課文中有四種意義：①

《黃生借書說》中余幼好書，餓其體膚，為了能正確翻譯文言文。

即可將齊師伐我的文意理解清楚。

課本中的通假字并不是很多，無實在意義，而今天變成了一個固定的意思，表

示詢問或反問。

而今天變成一個固定的意思了，不難整理與記憶。

（3）注意對文言虛詞的積累，3.被動句，動心忍性的苦、勞、餓、動、忍可解

釋為使苦、勞、餓、動、忍，學(xué)會根據(jù)詞的本義了解它的引申義，更不必說;后遂

無問津者的問津譯為問路，正確理解句子含義。

將古文中的單音詞組成現(xiàn)代漢語中的雙音詞。

是一種非常普遍的語言現(xiàn)象，理解常用的文言虛詞即考試手冊中要求的六個

虛詞：之、其、以、而、何、于，（《岳陽樓記》）譯：這就是在岳陽樓上所見的

雄偉景象，（《曹劌論戰(zhàn)》）譯：作戰(zhàn)，我們可以采用現(xiàn)代漢語中組詞的方法。

飼養(yǎng)；《公輸》中公輸盤不說的說，所以，（滕潤潮張抱舟），因此，如：①

此則岳陽樓之大觀也，時而獻焉的食，是靠勇氣的，形成倒裝句式，1.判斷句，

常常改變詞序或句序，（《陳涉世家》）譯：應(yīng)立為皇帝的是公子扶蘇，在答題過

程中，勞其筋骨，古漢語中也有用是表示判斷的，②當立者乃公子扶蘇。

（《陳涉世家》）洋：陳勝。

一詞多義也是我們平時在閱讀文言文、考試中經(jīng)常遇到的問題，完成句子結(jié)構(gòu)

的詞類，1.對于古今異義變化不大的實詞，我們不妨自己動手整理歸納，喜歡。

是土地方圓的意思，其他，如《桃花源記》中乃不知有漢，惟吾德馨，同時，

就要了解文言虛詞的用法和意義，因此要想提高閱讀文盲文的能力。

也者也等句式表判斷，卒數(shù)萬的余譯為整數(shù)后表不定余數(shù);④《桃花源記》中

余人各復(fù)延至其家，強悍籟道，課本中，讀懂文言文。

皆出酒食的余譯為以外，如斯是陋室，（4）古今異義詞，文言文在語意表達

中，用法靈活，從口入，才通人，以及學(xué)會在不同的語境中確定其在不同句子中的

意義，齊國之美麗者也，所謂虛詞，但能通過它把實詞組織在一起，（3）通假字，

如：①周處年少時，③城北徐公，就可以算是基本上讀懂了文言文，千萬不要把

虛詞作為一個獨立的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，這里的地方是兩個詞，也就是說文言虛詞在翻譯

句子時起著很大的作用，我們常講的文言特殊句式就是判斷句、省略句、被動句、

倒裝句和一些固定句式，可用把單音詞組成雙音詞的方法來推斷，我們一定要注意

積累這些常見的古今異義詞，無論魏晉的無論譯為不要說，如：余，文言實詞以

單音詞為主。

如：《播蛇者說》中黑質(zhì)而白章的而是連詞，一詞多義的現(xiàn)象在古代漢語乃

至現(xiàn)代漢語都是極其普遍的，就是指那些不能夠單獨成句，進而幫助我們更準確地

讀懂文言文，制圖任萍積累一定量的常見文言實詞初中階段實詞積累量在150

個左右，什么；之，我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞，可譯為有什么簡

陋的呢？何，②夫戰(zhàn)，而這里的倒裝主要是針對現(xiàn)代漢語的表意語序而言的，供

養(yǎng)，勇氣也，疑問代詞。

乂如：忌不自信，多余的;③《陳涉世家》中車六七白乘。

這與現(xiàn)代漢語詞匯以雙音詞為主有很大區(qū)別，它可以把詞與詞、短語與短語、

分句與分句之間的關(guān)系、句子的語氣表達出來，（1）詞性活用。

是自己相信的意思“將這四個單音詞分別組成齊國、軍隊、討伐、我國四個

雙音詞，而不足于民的余譯為剩下，兇強俠氣，如詞性活用、一詞多義、通假字、

占今異義詞，可不譯；《陋室銘》中何陋之有的何是疑問代訶，有目的、有重點、

有系統(tǒng)地枳累一些常用文言實詞對學(xué)習(xí)文言文是很有幫助的。

為鄉(xiāng)里所患，是指一個詞在不同的語句中的意義不同。

詞匯意義乂比較抽象，②此鼠之見閉而不得去者也;《黠鼠賦》）譯文：原來

是老鼠被困在袋中不能離開。

而古漢語則常用于、為、見或用為所等格式表示被動，（2）根據(jù)語言具體環(huán)境

聯(lián)系現(xiàn)代漢語準確翻譯出虛詞的意義，這里采用了使動用法，同悅，（2）一詞多

義，是陽城人，如：《鄒忌諷齊王納諫》：今齊地方千里，表并列關(guān)系。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇十」

第一步仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意并仔細分析文段的標

題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。理解題目可以幫助學(xué)生理解

材料的內(nèi)容，從而幫助題目答題。

第二步結(jié)合注釋速讀全文

文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助

于考生準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，考生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注

釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬

別停下來苦苦思索，而應(yīng)維續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章

的大致意思就可以了。

第三步快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意

思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的

大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第四步“對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解

題.對于不同的題目則采用不同的解題方法：

1、詞語解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多

數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是在課內(nèi)文言文中

學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，

經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。

首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意

思寫出來（意譯）。

二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)

代漢語的語序不?樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

3、內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：

第一，引用原文句子叵答；

第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；

第三，用自己的話組織文字回答。

二種方法，采用第一、一種方法回答的準確率一般會比較高.

4、開放性理解題的解題方法。

（1）第一類的解題方法一一說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，

首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什

么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。

（2）第二類解題方法一結(jié)合自身或現(xiàn)實，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考

中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或

收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

②作判斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，我們又該如何云改正或抵

制。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇十一」

文言文閱讀解題技巧

文言文閱讀是高考語文試題中的一個重要組成部分，其在試卷中的分值為20

分。對常見的實、虛詞的理解是考查的重點，考生復(fù)習(xí)時在這一塊投入的精力最

多，但失分也不含糊。究其原因，在于沒有找到文言文實、虛詞的規(guī)律，把精力都

投入到死記硬背，或大量的機械性的訓(xùn)練上，結(jié)果事倍功半！

大家知道，文言文實、虛詞都具有一詞多義，用法靈活多變的特點。有沒有必

要將這些意義和用法都牢記于心呢？答案是沒有必要。對于文言實詞，筆者認為，

只需要記住其基本義就行了，其他的引申義比喻義只需要作?般的了解。例如

“本”，其基本義是“樹根”，除了特殊情況，古漢語中一般都采用基本義，這就

是規(guī)律。實詞的基本義與造字法有關(guān)，“本”在造字法上是一個指事字，“木”卜

加一點，指明是樹木的根，這一點后來發(fā)展為一橫。因此，從造字法上去把握（或

推測）文言實詞的基本義，準確而又直觀，是一-條捷徑！

例句：秦惠王車裂商君以徇。（史記《商君列傳》）

此處的“徇”作何解釋？根據(jù)造字法，“徇”是一個形聲字，左形右聲。而形

旁又與“行走”有關(guān)，因此可以推測，“徇”在這里是游街示眾的意思。

文言實詞的用法復(fù)雜多變，要把它們一一記住，是很要費一番腦筋的。記住了

也不等于就掌握了，考試時照樣會出錯。因此，把握文言實詞的用法的規(guī)律，就顯

得尤為重要了。筆者認為，文言實詞的用法萬變不離其宗，那就是一遵從語法規(guī)

律。對考生而言，只需記住現(xiàn)代漢語的“主謂賓定狀補”，然后套用在文言文的具

體語句中，問題一般都能迎刃而解。

例句：君為我呼入，吾得兄事之。

“事”作為名詞處在謂語的位置上，后面接了賓語“之”，因此它活用了，即

“名詞活用為動詞”?！靶帧碧幵谥髦^之間，是狀語，而現(xiàn)代漢語中名詞是不能直

接充當狀語的，因此它也活用了，即所謂的“名詞活用作狀語”。

例句：1、必先苦其心志，勞其筋骨。2、天下苦秦久矣。

“苦”是形容詞。1句中的“苦”處在謂語的位置上，后面接了賓語“其心

志”。我們知道，形容詞是可以充當謂語的，如“江水綠了”、“楓葉紅了”，但

前提是后面不能接賓語。區(qū)此可以肯定它活用了，是形容詞的使動用法，可以理解

為“使其心志苦”。2句中的“苦”情況和1句相同，因此它也活用了，可以理解

為“以秦為苦”，或“苦于秦”，是形容詞的意動用法。

所謂的使動用法意動用法，完全是根據(jù)翻譯的情況來定義的。1、2句中的

“苦”也可分別翻譯為“折磨”和“仇恨”,則就是一般的“形容詞活用作動詞”

了。

文言虛詞是公認的難點。近年來高考對文言虛詞的考查數(shù)量減了又減，但許多

考生仍然摸不著頭腦。其實，文言虛詞比實詞更具有規(guī)律性。我們知道，文言虛詞

都是由實詞演化而來的，所謂“實詞虛化”，就是這個道理。例如“之”，最初是

一個動詞，“走路”的意思，后來虛化了。在文言文閱讀中，怎樣鑒別它是實詞還

是虛詞呢？關(guān)鍵還是看它在句子中所處的位置。

例句：1、吾欲之南海c2、鄭商人玄高將市于周，遇之。

1句中“之”處在謂語的位置匕后面接賓語“南?！?，因此它是動詞。2句

中“之”處在賓語的位置上，前面有謂語動詞“遇”，因此它是代詞（在文言文

中，代詞是屬于虛詞的）。

虛詞和實詞較容易鑒別，但虛詞里的代詞、助詞，介詞、連詞，等等，乂該怎

樣鑒別呢？

例句：1、三人行，必有我?guī)熝伞?、猶且從師而問焉。

兩個“焉”都處在句末，怎樣辨別它們是代詞還是助詞（還有兼詞）呢？1句

主謂賓齊全，“焉”在這里不可能充當賓語，因此不是代詞。而2句明顯缺賓語，

因此“焉”充當賓語，用作代詞。1句中的“焉”可以理解為助詞，也可以理解為

兼詞，完全是根據(jù)翻譯來的，無所謂規(guī)律問題。

許多虛詞既可以作介詞也可以作連詞，鑒別起來其實也很簡單，只需看它后面

所接的成分就可以了。

例如：1、為了祖國，我無怨無悔。2、為了祖國繁榮昌盛，我無怨無悔。

這兩句意思差別不大，但1句中的“為了”后面接的是名詞，因此它是介詞，

與“祖國”一起構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)，充當整個句子的狀語；而2句中“祖國繁榮昌盛”

是主謂短語，屬動詞性短語，因此“為了”就只能是連詞。文言文虛詞與此同理。

例句：1、不足為外人道也。2、非不賢也，為其不可得而法。

1句中“為”接名詞，構(gòu)成介賓短語作“道”的狀語，因此是介詞；2句

“為”后面接的是主謂短語，因此是連詞，表原因。

不管是實詞還是虛詞，搞清楚詞性是第一位的。詞性不同，哪怕意義相同，用

法也不會相同。而詞性是欠雜多變的，必須結(jié)合具體的語句環(huán)境才能準確判斷。因

此，對句子的語法分析就顯得格外重要了。

張桂陽

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇十二」

語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言

知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1.借助注釋，粗讀課文

預(yù)習(xí)時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課

文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶

蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交

討論。

2.質(zhì)疑、解難、細讀課文

通過課內(nèi)細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問

題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。

3.深入領(lǐng)會，精讀課文

精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，

體會文章的情感，把握文章的特色。

4.鑒賞評價，熟讀課文

這一步主要靠課后同學(xué)們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學(xué)習(xí)效

果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。

擴展資料：

一、劃分句子節(jié)奏

文言語句的停頓應(yīng)遵循兩個原則：

①人名、地名、物名等中間不能停頓；

②表示一個完整概念的短語中間不能停頓。

技巧一：弄通文意斷句

給文言文斷句，需先要閱讀全文，了解文意，這是斷句的先決條件，通讀全

文，概括文段的主要內(nèi)容以及大致意思。要注意文言文單音節(jié)詞占多數(shù)的特點，抓

住幾個關(guān)鍵的字詞進行翻譯以理解文段大意。

技巧二：利用對話標志斷句

常以“日”“云”“言”為標志，兩人刈話，一般在第一次問答時寫出人名，

以后就只用"曰"而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，

明辨句讀。

技巧三：借助文言虛詞斷句

古人的文章沒有標點符號，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志。尤其是一

些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。

技巧四：找出動詞，明確句意

古漢語中，找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子，明確了語句的

意思，從而正確斷句。

技巧五：借助名詞（代詞）斷句

i般完整的句子都有主謂賓，而主語一般由名詞或代詞充當。名詞i般為文章

陳述、描寫、說明或議論憑對象，在它們的前后往往要進行斷句。找出文中反復(fù)出

現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有：“我”（吾、予、余、

我），“你”（爾、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），“他”（之、彼、

其、此）。

技巧六：利用對稱句式斷句

解題時，注意古文講究整齊對稱、行文中上下句常用相同的字數(shù)和相同的結(jié)構(gòu)

等特點。

二、實詞解釋

技巧一：直接遷移法

又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的有關(guān)語句中該詞的用法推斷詞義。如

上面一題中“申子嘗請仕其從兄”的“嘗”，如果能聯(lián)想到《岳陽樓記》中“予嘗

求古仁人之心”的“嘗”字的一意思，就能理解該句“嘗”的意思為“曾經(jīng)”。

技巧二：語境推斷法

解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。如上面二題中“獨不聞

天子好田獵乎”的“聞”，結(jié)合語境可知“聞”應(yīng)為“聽說，知道”的意思”

技巧三：組詞推斷法

將文言文中的詞語進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確

定文言實詞的詞義。如上面二題中“以供歲賦”的“賦”的意義推斷，大家可以把

“賦”組成幾個詞語，從巾做選擇：賦稅、詩詞歌賦、天賦通過篩選，不難找到

“賦稅”這個意思。

技巧四：古今府照法

即以古今構(gòu)詞特點比照推斷詞義。漢語詞匯中有一部分詞古為今用，但意義往

往古今不同，需要特別注意其不同之處?，F(xiàn)代漢語中的一個詞，在古漢語中可能是

兩個詞。如“地方”在古漢語中是兩個詞，“地”是“土地”之意，“方”是“方

圓”之意：在現(xiàn)代漢語中“地方”是一個詞，表“處所”等。

技巧五：成語印證法

成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞

義。如上面一題中“申子有怨色”的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來

理解，理解為“臉色”。

三、虛詞辨析

技巧一：句意分析法

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在語境中的意義和用法。

技巧二：代入檢驗法

各地中考虛詞意義或用法辨析多采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，課內(nèi)的例句多是一

些較典型、同學(xué)們熟知的，所以我們只要知道課內(nèi)例句中虛詞的用法，將它代入選

項中去檢驗，就可以推斷出其在課外句中的用法是否相同。

技巧三：交換理解法

如果給出兩個句子，讓同學(xué)們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，此時就可以

將其中能確定的某句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，

如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。

四、句子翻譯

技巧一：從宏觀上整體理解、把握句式特點

翻譯時切忌斷章取義，應(yīng)當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。并要

對文言固定句式和特殊句式、固定短語、修辭和語法，都準確把握。

技巧二：從微觀上把握句中每個實詞、虛詞的用法和意義

以理解實詞和虛詞為基礎(chǔ)，對常用文言實詞虛詞，尤其是詞類活用、多義、古

今異義、通假字等特殊實話，都要準確把握。

技巧三："直譯為主，意譯為輔”，做到“信”“之”“雅”

文言句子翻譯要準確表達原文意思，不增譯，不漏譯，不錯譯；要求譯文明白

通暢，無語?。贿M而要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。

五、內(nèi)容理解與概況

第一步：梳理結(jié)構(gòu)，全面把握

對文章內(nèi)容有了全局性認識，才能對局部有明確的指導(dǎo)。梳理結(jié)構(gòu)，準確篩選

信息要點，進而全面把握文章的框架與主旨。對結(jié)構(gòu)的梳理可以注意文題、句段首

句、句段尾句等。

第二步：鎖定區(qū)域，準確篩選

在全面掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干要求在原文找到對應(yīng)的區(qū)域，然后在

具體區(qū)域中準確篩選，從而找準有效信息。

第三步：抓重點，準確翻譯

在分辨信息點時，要注意準確翻譯，當然并不是完全都翻譯過來，此時需抓住

重點，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準確翻譯。

第四步：綜合分析，理清因果

對文意的分析必須綜合全文，要結(jié)合主旨，注意是否倒置或混淆了因果關(guān)系。

六、人物形象分析

第一步：分析標題

有些文章，標題就可以揭示人物性格特點。

第二步：通讀原文

刈于閱讀材料，要從頭到尾，慢慢讀完。速度不能太快，太快了不能理解詞

句，也不能把握內(nèi)容；速度也不能太慢，詞句意思大致理解就可以了。通讀要完

整，如果文章有出處和注釋，也要一并讀完。

第三步：分析原文

①主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的性格特點；

②抓住肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，認真分析其性格特點；

③注意側(cè)面描寫，常包含著作者的感情傾向，為定位主人公性格起著重要作

用；

④結(jié)合人物年齡、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特點。

速記口訣：

標題開頭須關(guān)注，具體事件顯性格。

語言動作析特點，側(cè)面描寫起烘托。

補充：概括分析人物言行類題，其解題方法與分析人物形象一致。值得注意的

是，概括分析人物言行，是以人物的某一品行品質(zhì)為切入點，圍繞著這一切入點在

原文中找出體現(xiàn)人物此品行的具體事例，最后對事例進行概括即可。答題時，要看

清楚題干是要求用原文中的話回答還是用自己的話簡要概括。

初中語文文言文閱讀理解解題技巧「篇十三」

1.名句名篇默寫題與文學(xué)常識題

默寫時要注意:

(1)選擇最有把握的幾句來填寫，千萬不要多默。

(2)字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。(建議拿到試卷就先填寫

默寫內(nèi)容)

(3)要求“一字不差”c如默寫內(nèi)容印象不深，可先汜得幾個字默幾個字，后

面想起來了再默。

2.詩歌鑒賞題

考綱陳述：

(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎(chǔ)上，

抓關(guān)鍵點：

(1)上看：看詩歌題目，圈出題眼(某一詞語)，認真研究古詩的題目，有的題

目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容，或者給你理解該詩提供了感情基調(diào)。再看作者，

回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響(如南宋的愛國思想)；

(2)下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。

(3)中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現(xiàn)

情感的形容詞和副詞(如：孤獨自寂)。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主

旨。

(即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內(nèi)容、讀注釋、讀命題。)

【第二步】明了答案構(gòu)成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問

題一般要包括三個要點：

?（1）采用的寫作手法：常見寫作手法（技巧）見后面所附四大類13小類。

?（2）手法揭示的內(nèi)容：結(jié)合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什

么特點，或抒發(fā)（突出了）什么思想感情（哲理）。

?（3）所起的作用：此種寫法在內(nèi)容或形式上起到的作用。（內(nèi)容方面的作用：

深化意境深化主旨意境深遠意境優(yōu)美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作

用：前后照應(yīng)，虛實結(jié)合，先總后分，一問一答）

（注意：不同類型題目的三個要點的側(cè)重點不一樣，問什么則什么是回答的重

點;且三個要點的順序要根據(jù)具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明

白：此詩寫了什么內(nèi)容，用了什么手法，表達了什么感情。）

【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。

?第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）

常式問：這首詩歌營造了哪些意象？

變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或：這首詩歌描寫了什么樣

的景物？

注意詩歌中有固定含義的意象：

1.離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉(xiāng)或團圓），薄雁（游子思鄉(xiāng)懷親

或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉(xiāng)），芳草（離愁別恨），鵬鵠鳥

（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離

情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關(guān)

山（思家），長亭短亭（送別），陽關(guān)曲（送別的歌聲）。

2.情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之

物）。

3.人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或架持冰清玉潔），松（傲霜斗

雪堅守節(jié)操）。

4.悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規(guī)（象征凄涼哀傷

或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。

5.其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），

柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

■第二種類型：分析意境類（意境=意象+情感）

常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了?幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想？

這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情斗？

A.意境（氛圍）特點術(shù)語有：

孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機勃勃，

富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。

B.思想感情術(shù)語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激

憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。

■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）

詩歌就題材（內(nèi)容）的不同，可分以下10類，據(jù)此可了解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望

像古人一樣建功立業(yè)。（寫古跡古人，多用典故）

⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理

想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰(zhàn)詩：或抒寫報國立功壯志;或征夫思家的思念;或?qū)﹂_邊拓土窮兵跋

武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。

⑷羈旅思鄉(xiāng)詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感觸發(fā)的思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)

愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀;或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼

此勉勵。

（6）田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現(xiàn)實的不滿、向往寧

靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節(jié)操品性的情懷。

（7）即事感懷詩：或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業(yè);或仕途失意閨中懷

人;或謳歌河山。

⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或?qū)懘汗猓矍啻海┮资?光陰不再的感

傷，或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一

點。）

■第四種類型：表達技巧類（著眼于全篇整體或局部）

常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？

變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己

的情感的？

寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：

第一種：描寫景物的方法：

L從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實寫；

2.運用修辭手法：比喊對比夸張比擬）（高考?？迹┙璐p關(guān)反問設(shè)問、反問、

互文；

3.運用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考?？迹┫笳鳌侁?，白

描。

4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結(jié)合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）

5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合;空間的上下結(jié)

合>局低結(jié)合O

6.從調(diào)動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸

覺;或通感。

第二種：描寫人物的方法

1.從直接與間接的角度看，方法有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實寫;

2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描

寫、細節(jié)描寫

3.運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙美反問設(shè)問、反問、反語；

4.運用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。

第三種：抒情方式

1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發(fā)情感

2、間接抒情：托物言志（寓理），借古諷今，用典?抒情，借景抒情、寓情于

景、（高考?？迹?/p>

第四種：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式

對比，前后照應(yīng)，問與答，卒章顯志，總分，虛實結(jié)合，（高考常考）過渡，詳

略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚先抑。

■第五種類型：語言煉字類

常式問：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么？變式問：某字歷來為

人稱道，你認為它好在哪里？煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形

容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）?；瘎訛殪o或化靜為動。煉虛詞：數(shù)詞，

連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調(diào)換詞序

注意：?般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字

特別注意下面的另一種不同題型：

常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）

變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格?或談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術(shù)語）：含蓄、幽默、風

趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸。

■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內(nèi)容方面，或在全篇結(jié)構(gòu)形式方面）

常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？

變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關(guān)鍵?為汁么？

詩中的'哪一個詞語（句子）在全詩中具有統(tǒng)攝（總結(jié)）咋用？為什么？

預(yù)備知識一：如何讀懂選文

（1）先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件?！敬祟}如果要求“選擇正確

的一項”則除外）

（2）然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什

么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思

路。

（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放

先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答

案。

預(yù)備知識二：官位變遷及官吏行為詞：

1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就

2.表官職變化的：

（D表任命的：授、拜、除、封;

⑵表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

(3)表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官；

⑷表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詡(黜)

(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲；

(6)表恢復(fù)的：復(fù)、還

(7)表兼代的:兼(表兼任)；領(lǐng)(兼代)；權(quán),行，假，署(代理);

(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里

(9)跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉

(10)知(典、主)視事用事下車(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕

預(yù)備知識三：其它出現(xiàn)頻率較高的詞語

(1)人稱代詞：第一人稱(余吾予)；第二人稱(爾而女汝乃若)；笫三人稱(之其彼

渠厥)

(2)疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡

(3)謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸

(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

(5)兼詞：諸焉盍旃叵

如何答好每一道題

3.文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，占今異義詞，通假字，偏義詞及

詞類活用等知識點。

【答題技巧】：記?。簩嵲~理解題不