六年級(jí)上冊語文教案

六年級(jí)上冊語文教案

六年級(jí)上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括每一段的段意，理解文章主要內(nèi)容。

2、了解課文所介紹的鶯的特性。

3、品味本文優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的語言。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

聽寫課后生字詞

鶯陰霾棲息千呵萬護(hù)恬靜輕盈遷徙無憂無慮

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在上一單元學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首

描寫美好春光的詩一一白居易的《錢塘湖春行》，同學(xué)們還會(huì)背誦

嗎？（學(xué)生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一

幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物

呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起

認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。

三、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章

的主要內(nèi)容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給

方法找中心句或關(guān)鍵詞）

第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。

第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

第三段：鶯的外形特征。

第四段：鶯的生活習(xí)性。

第五段：鶯生性膽小。

第六段：鶯的叫聲最好聽。

2、說說鶯的特點(diǎn)（篩選文中的詞語概括回答）

活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情；生性膽小，但無憂無慮;

歌聲美妙動(dòng)聽。

四、細(xì)讀賞析

1、比較閱讀。

雀形目第（wOng）科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;

嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數(shù)非洲種彩色較

多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽,

僅少數(shù)種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達(dá)阿拉斯加，

但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。一一《大百科全書?生

物學(xué)》

這段文字與課文相比在語言上有什么不同？

本段：典型的說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)知識(shí)性

課文：文藝性小品文語言優(yōu)美生動(dòng)趣味性

既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美，接下來就讓我們品味文章優(yōu)

美的語言。

2、以你喜歡的閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認(rèn)為

語言優(yōu)美的'語句，并作簡要品析。

例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常

來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）

品析：這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、

“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫出了鶯活

躍好動(dòng)、無憂無慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)

的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好

動(dòng)，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇叁用了描寫的表達(dá)

方式，運(yùn)用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生

動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的

同時(shí)，也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)

小品，確實(shí)是說明文中的上乘之作。

六、作業(yè)布置

《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。

板書設(shè)計(jì)：

《鶯》布豐

活潑好動(dòng)生性膽小善于唱歌六年級(jí)上冊語文教案2

教學(xué)內(nèi)容：

一次有意義的體育比賽

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)有條理地記敘一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過，注意語句完整通

順。

2、懂得寫好一項(xiàng)活動(dòng)首先要自己參加過這項(xiàng)活動(dòng)，并且在活

動(dòng)中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，

初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生留意觀

察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前交流

談?wù)勀阕钕矚g的一項(xiàng)體育活動(dòng)或一種游戲談?wù)勗谶@項(xiàng)活動(dòng)、

游戲中讓你影響最深的地方

二、審題

看課題，這次習(xí)作規(guī)定了我們怎樣的寫作范圍？這個(gè)課題是

不是作文題目？（只是寫作范圍，題目待內(nèi)容確定后再定。）

三、寫作思考：

1、這次作文的要求是什么？學(xué)習(xí)第一自然段（要求有條理地

記敘一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲。注意語句完整、通順。）

2、寫好一項(xiàng)活動(dòng)，有什么條件？學(xué)習(xí)第二自然段（親自參加，

留意觀察）

3、習(xí)作時(shí)，要注意什么？

1）、要把活動(dòng)過程分解成幾個(gè)步驟？

2）、寫清每一步同學(xué)們怎樣活動(dòng)，自己是怎樣參加的.？（抓

住活動(dòng)中人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作、及心理活動(dòng)）

四、選材定題，擬好提綱

同學(xué)們，我們活動(dòng)開始經(jīng)過（分幾步）？結(jié)果如何?

五、起草作文，教師巡視。

六、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

（習(xí)作講評）

教學(xué)內(nèi)容：點(diǎn)評本次習(xí)作優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生是否有條理地記敘一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過，語句是否完整通

順。

2、自己是否參加過這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中是否留意觀察這事物,

積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，是否養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚，難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生留意觀

察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：

一、回顧本次習(xí)作的要求

二、學(xué)生朗讀佳作，共同賞評

三、教師點(diǎn)評本次習(xí)作

1、肯定優(yōu)點(diǎn)：

2、指出不足：

二、表揚(yáng)本次習(xí)作優(yōu)秀者

1、學(xué)生：

2、學(xué)生：

3、學(xué)生：

四、小組講評

1、互讀互評，進(jìn)行交流、修改。

2、借鑒他人的長處，來優(yōu)化自己的習(xí)作。

3、四人一組，借閱優(yōu)秀習(xí)作，借鑒其寫得好的方面。

4、教師巡視，并深入個(gè)別組參與交流。五。修改習(xí)作

1、仔細(xì)閱讀習(xí)作及老師的評語。

2、發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，明確今后努力的方向。

六年級(jí)上冊語文教案3

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、看錄像，談感受

L安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒

體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度

統(tǒng)一。

學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)

力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)天情等渾然一體，

不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和

樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演''完整地糅合在一

起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓

借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；

是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料,

教師總結(jié)歸納

安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿

原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。

在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士

凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬

勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西

省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》

獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人

生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性

禮贊。

朗讀感知課文

二、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

三、讀出音樂美

1.學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去

聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)

現(xiàn)他人長處。

4.分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。齊讀全文，注意音準(zhǔn)、

節(jié)奏、重音。

四、讀出畫面美朗瀆指導(dǎo)

朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，

進(jìn)而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的.后生（熱情、充滿力

量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）。

2.分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插

一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活

畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3.教師示范朗讀片斷。

4.自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。

五、讀出力量美

1.討論：通過以上的朗讀，試用”的安塞腰鼓”的句式進(jìn)

行評價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己

見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有

力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)

狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉

塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀

止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像”等等；從中讓學(xué)生感受

腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2.播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

六、總結(jié)尋美分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽

用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。②

火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被

強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。③激越的鼓聲美，你聽，

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心

±o觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④

擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，

疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，

每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿

都是光和影的匆匆變幻。……

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那

雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫生詞。有感情地朗讀課文。做《同步》。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓六年級(jí)上冊語文教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在

艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受

邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)海島戰(zhàn)士學(xué)習(xí)、生活、工作以及生活環(huán)境的'圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語引入

二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通

順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。

3、思考：故事發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？

三、研讀課文，感唔戰(zhàn)士的愛國精神

1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰(zhàn)

士們是怎么做的，為什么會(huì)這樣做？

2、學(xué)生先把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。

交流的重點(diǎn)是：

⑴小高為什么上島時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一

只紙箱子?

⑵在嘗瓜會(huì)戰(zhàn)士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳

細(xì)？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫戰(zhàn)士嘗瓜

的那兩個(gè)句子，體會(huì)戰(zhàn)士的心情，感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

三、引導(dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義

1、質(zhì)疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西

瓜開嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？

（小高探親回來時(shí)把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后,

蔬菜瓜果就能長得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好

的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）

2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，

正對著朝陽，扇動(dòng)著它那對彩色的翅膀？

（句子形象地寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，生動(dòng)、含蓄

地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，安居樂業(yè)的愛國情感。點(diǎn)明了課題。）

【課后反思】

本課通過初讀，學(xué)生能很輕易地弄懂戰(zhàn)士小高要將昆蟲帶往

寶石島的原因，了解到嘗瓜會(huì)上那只西瓜的來之不易，并通過對

第二、第十三自然段地研讀、演示，體會(huì)到邊防戰(zhàn)士熱愛小島、

建設(shè)小島的熱情及愛國之心。六年級(jí)上冊語文教案5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美

詞句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感

受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)

特的感受的方法。

難點(diǎn)：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的.村落”嗎？

2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣

生活，表達(dá)作者熱愛大自然，與大自然進(jìn)行心靈對話，與大自然

為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了

什么？

2、交流反饋。

3、再讀課文思考：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？

（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個(gè)怎樣的地方？面對

“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？

4、交流討論

四、總結(jié)回顧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“草蟲的村落”在作者看來是一個(gè)怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫出相關(guān)的句子。

二、研讀、探究

1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些

地方體現(xiàn)出來了？

A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路?！睆?/p>

這位勇敢的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅，它是

歡樂的。

B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、

快樂。

D“我看到蟲子勞動(dòng)生活的形態(tài)-----“體會(huì)到它們的和睦

相處、團(tuán)結(jié)友愛。

2、小結(jié)：

我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活

著、勞動(dòng)著、也快樂創(chuàng)造著。

3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這

一獨(dú)特感受的方法了嗎？

（1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）交流匯報(bào)

作者用心觀察，通過聯(lián)想、想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三、升華情感。

1、說說你觀察過什么？

2、發(fā)揮想象，運(yùn)用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

11草蟲的村落

游俠歸來

和睦相處

奇異的游歷音樂演奏會(huì)愛散步

勤勞地工作六年級(jí)上冊語文教案6

學(xué)習(xí)要求：

1.正確、流利、有感情朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云為了戰(zhàn)

斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。

3.用有感情的朗讀去體會(huì)人物的精神和作者的思想感情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具：無（課文插圖）

教學(xué)過程：

一、引入課文

師：在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中華民族有無數(shù)的英雄兒女

長眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學(xué)們

飽含深情地呼喚他一一（指黑板課題）。

師：請?jiān)僮院赖睾耙宦暋?/p>

二、整體認(rèn)識(shí)與感唔

師：同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？請同學(xué)們放聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，

把課文讀通順、流利。

師：課文寫了邱少云什么事？

生：課文寫了……（學(xué)生點(diǎn)到及止，不要求面面俱到）

師：同學(xué)們剛才讀書非常認(rèn)真，投入，說明邱少云的事跡深

深地打動(dòng)了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，

來讀讀。

生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實(shí)時(shí)追問當(dāng)你讀到

這時(shí)，怎么想的）

師：總結(jié)通過剛才的讀書和交流我們對邱少云有了一定的了

解，下面我們帶著問題來讀課文。

三、進(jìn)一步感悟并有感情朗讀

師：請一個(gè)孩子來瀆閱讀提示，其他孩子勾畫問題。

抽生明確三個(gè)問題：

1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？

2、邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣？

3、“我”當(dāng)時(shí)心情怎樣？

師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題，自學(xué)完畢后在學(xué)習(xí)

小組里交流，并有感情練習(xí)朗讀。

師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）

生？讀5自然段。

師：追問通過讀你體會(huì)到火勢怎樣？

生：快，猛、大…

師：從哪里體會(huì)到火勢又快又猛？

生：我從“亂竄一團(tuán)烈火…”中體會(huì)到的。

師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習(xí)讀、齊讀）

師：一團(tuán)烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情怎樣？

生：讀7自然段。

師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷

起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動(dòng)，一種流淚的沖動(dòng)，有

嗎？

師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的感情。

師：最令你感動(dòng)的地方在哪里？

生：“我的心像刀絞一般…”

師：“刀絞”什么意思？

生：“像刀割、刀砍一樣”

師：同學(xué)們有沒有看見過絞肉機(jī)，這就像把自己放進(jìn)絞肉機(jī)

一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？

生：是邱少云身上的火

師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀

絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）

師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰(zhàn)士的身軀，他讓我們緊

張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生

死抉擇牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，也牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的

情呀！再來讀（齊讀）

師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎

么做的呢？

生：讀8自然段

師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？

生：把邱少云比作“千斤巨石”因?yàn)椤?/p>

師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會(huì)

挪動(dòng)一寸地方，不會(huì)發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我

們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人?。?/p>

師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？

師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位

年輕戰(zhàn)士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千

斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動(dòng)也不動(dòng)，他的雙手十指深深地

插進(jìn)泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)

勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰(zhàn)士，一位真正的英雄！忍受烈火

燒身需要多么頑強(qiáng)的‘毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓

舞著他，支持著他呢?

生：讀”為了…為了…為了…”

師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來

讀，一次一次加重語氣。

師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅(jiān)持了整整半個(gè)

小時(shí)，多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士，

讓我們對英雄表達(dá)我們的崇敬之情，再讀。

師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少

云同志報(bào)仇，齊讀課文最后兩個(gè)自然段，師：從沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束

只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名

字一一指板書課題。

師：今天我們目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，胸中有

千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點(diǎn)什么，同學(xué)

們請你用一個(gè)詞，一句話寫出你對英雄的贊頌。

師：這樣的戰(zhàn)士不可戰(zhàn)勝，這樣的軍隊(duì)不可戰(zhàn)勝，這樣的祖

國不可戰(zhàn)勝，我們永遠(yuǎn)懷念共和國的英雄一一邱少云，邱少云永

遠(yuǎn)活在我們的心中。

下課。六年級(jí)上冊語文教案7

教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，

不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益,

顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的，北師大版六年級(jí)語文上冊螳螂捕蟬公

開課教案及教學(xué)反思。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念

頭。

課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫

作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀

課文，復(fù)述課文。

2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解"自由自

在"、”恍然大悟”的意思。

3、憑借課文的語言文字，體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)

方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

課前準(zhǔn)備：

寫有詞語的黑板，光盤

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書：寓言故事

2、請大家回憶一下，什么是語言故事？

（通過一個(gè)小故事說明一個(gè)深刻的道理）

3、我們以前學(xué)過哪些寓言故事？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾援苗助長

4、板書課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是一螳螂捕蟬

齊讀課題。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請大家?guī)е@個(gè)問

題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方

向發(fā)展。

禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

第一段(1):寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

第二段寫一位侍奉吳王的少年講述”螳螂捕蟬，巧

妙地勸說吳王。

第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念

頭。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

2、交流：

(1)故事的起因是什么？

(2)大臣們的意見正確、考慮周到。

(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

3、指導(dǎo)讀

4、齊讀

六、作業(yè)

1、描紅

2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師：這節(jié)課先請同學(xué)們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，

同學(xué)們仔細(xì)聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？

蟬悠閑自由自在

螳螂拱著身子舉起前爪

黃雀伸長脖子正要啄食

少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

正隱伏著禍患

2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)

計(jì)對錯(cuò)。

二、講故事

1、師引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚

國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死

誰，這時(shí)一位侍奉吳王的.少年在花園里給吳王講了這么一件事，

請同學(xué)們認(rèn)真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學(xué)們

來講。

2、師出示：圖（1）,示范講故事

3、指一名同學(xué)講

師：故事講完了，誰記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛

才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽，等會(huì)兒請你們評一評這位同學(xué)

講得怎么樣？(學(xué)生評價(jià)后，再請另一位同學(xué)講)

4、小結(jié)，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有

一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，

卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語所寓示的一個(gè)道理。

三、學(xué)習(xí)課文第2—12自然段

1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事

嗎？(不是的，為了勸諫吳王)

2、從哪里可以看出來呢？請你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的

神態(tài)、動(dòng)作

(1)自由讀，

(2)指名讀,再評議

(3)同桌分角色讀，可加上動(dòng)作

(4)推薦全班演一演(有什么建議)

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？

2、從哪里看出來的？(恍然大悟)

(1)出示詞語，指名讀

(2)說說詞語的意思

(3)吳王徹底明白了什么？聯(lián)系前文想一想，教案《北師大版

六年級(jí)語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學(xué)反思》。

五、總結(jié)

1、學(xué)到這里，你去吳王有什么了解呢？

(1)固執(zhí)

(2)知錯(cuò)就改

2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確

地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕?/p>

理解

(機(jī)智、聰明。他用”螳螂捕蟬，黃雀在后,這個(gè)故事勸吳王,

讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

4、后來，人們把它演變成了一個(gè)成語，告誡人們不要只顧眼

前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個(gè)道

理。

六、作業(yè)

1、復(fù)述課文

2、造句：

自由自在一

恍然大悟一

附板書：

螳螂捕蟬

黃雀在后

恍然大悟《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王

決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，千鈞一發(fā)之際，一位少年

巧妙地用"螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念

頭。下面是我對這一課的一點(diǎn)感悟：

一、重組課文，構(gòu)建板塊

我個(gè)人以為，教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，

或大膽取舍，或切換段落，或從課外補(bǔ)充…在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡

明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。

而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生”梳理一回、

我在教《螳螂捕蟬》這一課時(shí)，并沒有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，

而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)

內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡潔，卻又“針針見血二

把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕

蟬”的故事并進(jìn)行復(fù)述；2、完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文

理解”恍然大悟”的意思，學(xué)生質(zhì)疑后討論一個(gè)問題：那個(gè)少年為

什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智

勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個(gè)人就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞，兩

位學(xué)生上臺(tái)做“吳王“和“少年”，其他人做導(dǎo)演。

整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排雖然改變了課文的“序”，但以發(fā)展語

言理解和運(yùn)用能力為主線，科學(xué)合理地安排了聽、說、讀、寫、思

等語文實(shí)踐活動(dòng)，特別是匠心獨(dú)具地把朗讀、感悟、想像、復(fù)述

等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的綜合的板塊，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐

中得到了全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正地達(dá)到了以簡馭繁、以

一當(dāng)十、事半功倍的效果。

二、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，”疏可走

馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動(dòng)動(dòng)筆。所以我特被重視讓學(xué)

生創(chuàng)造性地補(bǔ)充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王，

拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨才覓得機(jī)會(huì)，碰到吳王。

花園里此時(shí)是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一

補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫得十分成功。這是一位

學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五

顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快

地鳴叫著。這時(shí)，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。

他不時(shí)地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一

副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這

時(shí)…（學(xué)生開始上場表演。）

三、自主質(zhì)疑、訓(xùn)練思維

老師的問題過多，對時(shí)間固定的課來說，就意味著學(xué)生疲于

應(yīng)付。課堂上，老師要給學(xué)生留下思考的空間。因此，我在設(shè)計(jì)

時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意

了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生

質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用

講故事的方式？要求學(xué)生小組討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見

解，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性

格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

一堂成功的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于

學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生

是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于學(xué)生

從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們

是否展開想像的翅膀，這一節(jié)課下來，留個(gè)我許多的思考…?六年

級(jí)上冊語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）識(shí)記九個(gè)生字，理解字意，識(shí)記字形；正確讀寫“渲

染，，“勾勒，，等詞語。

（2）揣摩文中優(yōu)美語句，體會(huì)文中在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作

者書法情感的方法。

（3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、過程與方法：

（1）熟練利用字典等工具書學(xué)習(xí)課文中生字新詞。

（2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及

風(fēng)土人情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟

蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱

愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟

蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛之情。

（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過程：

兩個(gè)課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學(xué)

生答，師生互動(dòng)）

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學(xué)們愿意

說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生

答，師生互動(dòng)）

看來同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學(xué)

習(xí)我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再

去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學(xué)們也跟隨我們

一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。

板書：草原

2、了解作者和寫作背景

出示作者簡介課件：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒慶春,

字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概

含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含

有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1]

中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位

獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世

同堂》，劇本《茶館》。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語

言的總體風(fēng)格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的

所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里

的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美

了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及

蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。一一課后褐示或作為問題讓

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中總結(jié)出）

接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《草原》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解

的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)；通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決

生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)效果。

采用問答引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最

后出示課件歸納字詞正解。

字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、

注意點(diǎn)）

詞：明朗：光線充足（多指室外）。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊

無邊。

茫茫：形容沒有邊際，看不清楚

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加

強(qiáng)藝術(shù)效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，

空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡，沒有限量。

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束。文中指草原遼闊

平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。

迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

天涯：指極遠(yuǎn)的地方。

話斜陽：在夕陽下告別。

其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學(xué)生補(bǔ)充，教師幫助解釋。（例

如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）

3、教師提問：作者文中都寫了些什么？

預(yù)測：草原的美麗風(fēng)光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎

接遠(yuǎn)客設(shè)宴款待的情景等。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

細(xì)讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線

索來寫作的。

通過自主學(xué)習(xí)，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容，老師予以積

極評價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

——作者按照參觀訪問的'順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏?/p>

草原美景，接著展示了遠(yuǎn)迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話

別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

結(jié)束全文。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場面。

（預(yù)設(shè)板書：草原美景

熱情迎接

親切相見

盛情款待

依依惜別）

四、精讀品析，草原美景

1、請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是

什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到

草原很美的呢？畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子或詞語。

2、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。

3、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。

出示優(yōu)美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那

么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

分析：一個(gè)“可愛”就足以間接表達(dá)了作者見到草原時(shí)的心

情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是

作者看到草原時(shí)的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至

于想高歌一曲來表達(dá)自己此時(shí)的心情。

作者這里由景生情，直接表達(dá)了自己初見草原時(shí)的驚喜和愉

悅，是一種情景交融的寫法。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句

話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都

是綠的，但是卻并不因?yàn)榭諘缍@得蒼茫冷清。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用

墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（結(jié)合圖

片課件展示這種渲染效果，幫助學(xué)生理解）

分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，

則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實(shí)，這非但

不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)。“翠色欲流，

輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡

頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感

覺。這是化靜為動(dòng)，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無

限的熱愛和贊嘆。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫：極目遠(yuǎn)眺，草原與長空

相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深

處。再說汽車在前進(jìn)，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線

勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望,

又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫

一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫?！钡拇蟛菰?/p>

讓作者感到非常驚嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點(diǎn)綴

猶如一幅中國畫令人感到非常舒服?！霸妇昧⑺耐笔且?yàn)椴菰?/p>

景色迷人，讓人恨不得一直看下去；“想坐下”，是因?yàn)檠鄣酌?/p>

景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的贊嘆與

喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”

在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。

句式：既.....又......(并列關(guān)系)會(huì)用該句式造句。

4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了

情景交融的寫法表達(dá)了自己初見草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆

之情，字里行間運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法充分表達(dá)了作者對草

原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美。

板書：草原美景一一風(fēng)光美

5、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非

常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美

景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一

幅如畫的美景記到心里吧。

五、深讀感悟，人情之美

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨(dú)居特色

的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)熱情好客的蒙古

人民中吧。

請同學(xué)們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

1、走進(jìn)草原，熱情迎接

出示優(yōu)美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）

可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向

不錯(cuò)，怎么走都可以）

分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何

阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和

灑脫了，這是多么讓人向往的??！

（2）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群

馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像

一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）

你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風(fēng)吹來似的”

“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”）

分析：“像被一陣風(fēng)吹來似的““群馬疾馳”“襟飄帶舞”

“像一條彩虹”

表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠(yuǎn)客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮,

揮動(dòng)馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠(yuǎn)客的重視和熱情。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形

似而且神似。

（3）見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在

汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬

蹄聲，響成一片。

問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時(shí)候是怎樣的心情？

試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動(dòng)容，讓人感動(dòng)，讀起來也是

充滿了激動(dòng)之情。

板書：熱情迎接

2、蒙古包外，親切相見

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達(dá)了蒙古包，那么主人與客

人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢？

請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什

么感受？

學(xué)生朗讀分析。

出示例句：

（1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

分析：主人和客人相見的激動(dòng)之情。

（2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時(shí)表達(dá)彼此的激動(dòng)興奮

之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時(shí)的情景,

讓我們感受到了雙方都非常激動(dòng)的心情。

板書：親切相見

3、蒙古包內(nèi)，盛情款待

師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看

看吧。看看主人們是怎樣招待客人的？

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會(huì)兒”說明主人早有

準(zhǔn)備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，

為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們

回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待

和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深

厚情誼。

板書：盛情款待

4、面對離去，依依惜別

師：接下來，請同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣

的場景？你又是怎樣感受到的？

學(xué)生朗讀，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感。教師引導(dǎo)總結(jié)。

分析：假后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項(xiàng)

目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也

不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？

教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待

中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時(shí)光總是過得飛

快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著

一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待

到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團(tuán)結(jié)友愛

難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美

六、課堂總結(jié)，體會(huì)情感

師：同學(xué)們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達(dá)了

怎樣的情感？作者是通過怎樣的表達(dá)手法來抒發(fā)感情的？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流

的美麗風(fēng)光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情

相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原

的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)到兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼，讓人

沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖

國各個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)的美好祝愿。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運(yùn)用了比喻和

擬人等修辭。

板書設(shè)計(jì)：草原美景一一風(fēng)光美

熱情迎接

親切相見

盛情款待一一人情美

依依惜別

七、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文，體會(huì)情感，并背誦第一自然段

2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇

關(guān)于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風(fēng)光。

3、完成課后習(xí)題。六年級(jí)上冊語文教案9

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒

時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,

熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”O(jiān)身有殘疾的劉老師不僅放飛自己

的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。同時(shí)，同時(shí)他也

在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是

個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”一他一天站上好幾個(gè)

小時(shí)，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”一他的表現(xiàn)使我們酸澀、激

動(dòng)；“生命的風(fēng)箏”一他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂觀令我們欽

佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上

了藍(lán)天！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例

描寫劉老師的‘形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生

活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子，并進(jìn)行積累；學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌

的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著

這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎。在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的？為什么叫理想的風(fēng)

箏?……（板書：理想的風(fēng)箏）

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不

懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?

怎么分？并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景,

表達(dá)了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地

想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：（10——H）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷

念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部

分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、

喜放風(fēng)箏

三、走進(jìn)文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開頭卻

描寫了什么？（春景）

作者為什么要寫春景呢？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境

愉快）

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒

暢的？（第7自然段第二句）

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個(gè)詞語更

表現(xiàn)出了人們的心情很喻快？（浮）

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍(lán)天上的一

只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)

不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些

春景的嗎？

小結(jié)：作者從景寫到風(fēng)箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人

物，這也是一種寫作方法，以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的

方法。

2、寫人物時(shí)，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢？

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響

和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉

老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的

哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中

讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉(zhuǎn)板書

（三）喜放風(fēng)箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有

見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情

感？（板書思念）

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號(hào)??！

3、續(xù)寫

五、總結(jié)延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么？

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們

有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對生活，微笑

著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設(shè)計(jì)

22理想的風(fēng)箏

笑談腿疾樂觀、開朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書愛崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)

喜放風(fēng)箏熱愛生活六年級(jí)上冊語文教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、

動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感

情。

3.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感

情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)

作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把

老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的

思想感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文講述了一個(gè)什么故事？

2、那個(gè)場景讓我們意想不到？

二、聚焦送別畫面，入情入境

1、請同學(xué)們快速朗讀課文15——17自然找出描寫海鷗

舉動(dòng)的句子。

2、指名匯報(bào)。

3、屏幕展示有關(guān)語段。品讀感悟。（板書：親人）

三、回顧老人生前，品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關(guān)愛。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關(guān)愛老人

的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。

4、交流：

5、師總結(jié)。

四、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會(huì)老人的‘簡樸。想象他默默

地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個(gè)冬天

的兒女們，撮著嘴似乎還在（可讓學(xué)生說）

五、回歸文本整體，升華情感

1、動(dòng)物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給

予回報(bào)?，F(xiàn)在我們終于弄明白了一一（老人愛海鷗，海鷗愛老人。）

2、總結(jié)升華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會(huì)對老人說什

么？六年級(jí)上冊語文教案H

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入

情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的

道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語文學(xué)習(xí)的博大和

美麗。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

三、教學(xué)過程

(一)吟春誦春，引入春景。

L上課之前，我們先來聽首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)

的哼哼也行。

2?春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經(jīng)意間，悄悄

地來到我們身邊，妝點(diǎn)著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大

地千山秀”，中國還是一個(gè)文化的國度，你能從詩歌之中找到春

天嗎？

3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找

出來讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春

風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉

大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長

發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動(dòng)你的是什么？哪個(gè)詞？

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？

引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的'想象中，大自然還是一位什么樣的母親？

導(dǎo)讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這

是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜爰的一首歌，或許,

我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對春天的美好

回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的

地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、

思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時(shí)

都談?wù)摿诵┦裁茨兀?/p>

(1)了解一個(gè)人的心靈世界，走進(jìn)一個(gè)人的心靈世界，讀讀他

的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進(jìn)孔子偉

大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息,

是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或

方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，

從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善

施教化……由此看來，水是真君子??！”

(2)指名讀。

(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來展開的嗎？

(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？

(5)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

(6)你能圍繞其中的一點(diǎn)說說你的理解嗎？

(7)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。

(8)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美

的是水的精神，更準(zhǔn)確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善

教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，

那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的

征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四

十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾

矩。”

(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說給學(xué)生們聽的嗎？不，他也是

說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時(shí)候，

孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的

要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價(jià)一一

(出示)

此時(shí)此刻，你想說什么呢？

(12)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語

錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來

讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學(xué)結(jié)束：

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。六年級(jí)上冊語文教案

12

教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述在具體描寫的表達(dá)方

法。

3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自

然

的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入視頻揭題，初識(shí)”野“

L欣賞風(fēng)光，暢談感受

（播放索溪峪風(fēng)光視頻）

2.揭示課題，激發(fā)興趣

二、略讀課文，尋找野

1、檢查朗讀，糾正錯(cuò)誤。

2、自讀自悟，提煉骨架，感悟?qū)懛ā?/p>

勾畫2—5自然段的開頭，連起來思考一下你從中獲取了怎

樣的信息？

3、學(xué)生勾畫，自讀自悟，交流匯報(bào)。

4、指導(dǎo)交流，隨機(jī)板書：山野、水野、動(dòng)物野、游人野。明確

先概括表述在具體描寫的表達(dá)方法。