2 走月亮 第一課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2走月亮第一課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2走月亮第一課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《走月亮》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過欣賞《走月亮》中的優(yōu)美詩句，感受詩歌的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用詩意的語言描述自然景象和內(nèi)心感受。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于小學(xué)階段的過渡時期，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解和欣賞簡單的文學(xué)作品。然而，由于個體差異，學(xué)生的知識層次、能力水平和素質(zhì)發(fā)展存在一定差異。

知識方面，學(xué)生對詩歌有一定的認(rèn)識，但可能對古詩詞的韻律、意境理解不夠深入。在《走月亮》這樣的現(xiàn)代詩教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會如何捕捉詩歌中的意象，理解詩人情感。

能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但書面表達(dá)仍需指導(dǎo)。他們能夠運用日常語言進(jìn)行交流，但在詩歌創(chuàng)作和賞析方面可能缺乏技巧。

素質(zhì)方面，四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。他們在課堂參與度上表現(xiàn)出積極性，但自我約束能力尚需提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不認(rèn)真、書寫不規(guī)范等問題，這些習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。針對這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀和書寫習(xí)慣，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析視頻、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、繪畫創(chuàng)作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《走月亮》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌朗讀、作者背景介紹等，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生初步感受詩歌的意境。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《走月亮》的主題，設(shè)計問題如“詩歌中描繪了哪些自然景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺或口頭反饋，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每個學(xué)生都能參與到預(yù)習(xí)中來。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，初步感受詩歌的節(jié)奏和意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，思考并提出自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和班級微信群，實現(xiàn)資源共享和互動。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述月亮的傳說故事，引出《走月亮》這首詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在活動中體會詩歌的美。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解詩歌的內(nèi)涵。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與朗誦比賽，感受詩歌的魅力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過朗誦比賽，讓學(xué)生在實踐中體驗詩歌的美。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩歌，鞏固所學(xué)。

提供拓展資源：推薦與月亮相關(guān)的詩歌或文學(xué)作品，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己的情感。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的作品，拓寬視野。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過創(chuàng)作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

重難點分析：

重點：理解詩歌的意境，體會詩人的情感。

難點：運用詩歌的修辭手法，創(chuàng)作自己的詩歌。

舉例：

在講解《走月亮》時，教師可以引用詩句“月兒彎彎照九州”，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮在不同地方的不同形態(tài)，從而理解詩句的意境。在課后作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的詩歌，如“月亮彎彎掛天空，思念如水悠悠流”，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《走月亮》這首詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，以及常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生能夠識別詩歌中的意象，如月亮、小溪、山巒等，并理解這些意象所承載的深層含義。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析詩人的情感表達(dá)，能夠從詩歌中感受到詩人的喜怒哀樂。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，培養(yǎng)了豐富的想象力和聯(lián)想能力，能夠?qū)⒃姼柚械囊庀笈c自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。

-學(xué)生在分析詩歌時，提升了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同的角度解讀詩歌。

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊合作意識。

3.情感與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《走月亮》，感受到了詩歌中蘊(yùn)含的美的情感，增強(qiáng)了審美鑒賞能力。

-學(xué)生在理解詩歌中關(guān)于自然、家鄉(xiāng)、親情等主題時，培養(yǎng)了熱愛生活、珍惜自然的情感。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，體會到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

4.行為與習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和活動，養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課后能夠主動閱讀詩歌，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感和思想，提高了寫作能力。

5.個性與潛能方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《走月亮》的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己對詩歌的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣和潛能。

-學(xué)生通過創(chuàng)作詩歌，發(fā)掘了自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)。

-學(xué)生在參與詩歌朗誦、比賽等活動時，提升了自信心和自我表達(dá)能力。

（1）知識層面：

-學(xué)生掌握了詩歌的基本知識，如詩歌的起源、發(fā)展、分類等。

-學(xué)生熟悉了詩歌的常見修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比、夸張等。

-學(xué)生了解了《走月亮》這首詩的作者背景、創(chuàng)作背景以及詩歌的主題思想。

（2）技能層面：

-學(xué)生能夠運用詩歌的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。

-學(xué)生能夠通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和意象，理解詩歌的深層含義。

-學(xué)生能夠運用詩歌的節(jié)奏和韻律，進(jìn)行朗誦和表演。

（3）思維層面：

-學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，培養(yǎng)了豐富的想象力和聯(lián)想能力。

-學(xué)生在分析詩歌時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會了從不同角度思考問題。

（4）情感層面：

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，感受到了美的情感，增強(qiáng)了審美鑒賞能力。

-學(xué)生在理解詩歌中關(guān)于自然、家鄉(xiāng)、親情等主題時，培養(yǎng)了熱愛生活、珍惜自然的情感。

-學(xué)生在體會詩歌的意境時，體會到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

（5）行為層面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和活動，養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課后能夠主動閱讀詩歌，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感和思想，提高了寫作能力。

（6）個性層面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《走月亮》的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己對詩歌的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣和潛能。

-學(xué)生通過創(chuàng)作詩歌，發(fā)掘了自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了藝術(shù)素養(yǎng)。

-學(xué)生在參與詩歌朗誦、比賽等活動時，提升了自信心和自我表達(dá)能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《走月亮》

-詩歌作者：袁枚

-詩歌主題：描繪月光下的自然景象，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

②重點詞句：

-①“走月亮”：詩題，指詩人與月亮一同行走。

-②“小溪潺潺”：描繪月光下小溪的動態(tài)，增強(qiáng)畫面感。

-③“山巒起伏”：描繪月光下山巒的輪廓，展現(xiàn)大自然的壯美。

-④“家鄉(xiāng)的月亮”：表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-起承