Unit Four What can you do (Part C Story time)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)

UnitFourWhatcanyoudo(PartCStorytime)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）UnitFourWhatcanyoudo(PartCStorytime)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)UnitFourWhatcanyoudo(PartCStorytime)。本部分主要內(nèi)容包括：通過閱讀故事《ThestoryofTomandJerry》，學(xué)習(xí)描述人物行為和能力的表達(dá)方式，如“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等。同時(shí)，通過故事中的對(duì)話和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。2.增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型進(jìn)行交流。3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過故事中的人物行為，讓學(xué)生了解不同文化背景下的行為習(xí)慣。4.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-確立核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”這一句型來描述人物的能力和行為。

-舉例解釋：例如，在故事《ThestoryofTomandJerry》中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出Tom和Jerry各自能做什么和不能做什么，并通過角色扮演來練習(xí)使用這一句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別難點(diǎn)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解和運(yùn)用過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式來表達(dá)過去的能力和行為。

-舉例解釋：例如，學(xué)生在理解和使用“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”這一句型時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@是對(duì)現(xiàn)在能力的一種假設(shè)性表達(dá)。教師需要通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和不斷的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這一難點(diǎn)。此外，學(xué)生可能難以區(qū)分“can”和“could”的用法，這也是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過對(duì)比練習(xí)和語境教學(xué)來幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)詞。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：人教PEP版英語五年級(jí)上冊(cè)配套教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：英語故事音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：故事卡片、角色扮演道具、PPT課件。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些日常生活中常見的動(dòng)作圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatcanyoudo?”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于can和can't的用法，如：“Canyousingasong?Yes,Ican./No,Ican't.”，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，即過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式和“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”的用法。

-舉例說明：教師通過具體例子，如Tom和Jerry的故事，展示如何使用過去時(shí)態(tài)描述人物的能力和行為。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究過去時(shí)態(tài)在不同情境下的應(yīng)用，如：“Couldyouplaytheguitaryesterday?Yes,Icould./No,Icouldn't.”。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，如填空、選擇題和判斷題，以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式和“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”的用法。

-回顧本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀故事《ThestoryofTomandJerry》，完成配套練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)練習(xí)，以及準(zhǔn)備一些日常生活中的場(chǎng)景，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下：

（1）導(dǎo)入（約5分鐘）

-教師展示圖片，提問：“Whatcanyoudo?”，引導(dǎo)學(xué)生回答。

-回顧舊知：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”的用法。

（2）新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：講解過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式和“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”的用法。

-舉例說明：通過Tom和Jerry的故事，展示如何使用過去時(shí)態(tài)描述人物的能力和行為。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探究過去時(shí)態(tài)在不同情境下的應(yīng)用。

（3）鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

（4）課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式和“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”的用法。

-回顧教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（5）作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀故事、完成練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)練習(xí)，以及準(zhǔn)備日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生通過閱讀《ThestoryofTomandJerry》故事，提高了對(duì)英語故事的閱讀理解能力。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，理解人物的行為和情感變化，以及故事的主旨。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從上下文中推斷詞義，理解長(zhǎng)句和復(fù)雜句型，這對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

2.口語表達(dá)能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過角色扮演和小組討論，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”和“Couldyou...?Yes,Icould./No,Icouldn't.”等句型進(jìn)行口語交流。

-學(xué)生在課堂上的互動(dòng)中，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了他們的口語流利度和準(zhǔn)確性。

3.語法知識(shí)掌握

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式和情態(tài)動(dòng)詞的用法，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生能夠正確運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事情，提高了他們的語法水平。

4.跨文化意識(shí)培養(yǎng)

-學(xué)生通過了解Tom和Jerry的故事，對(duì)不同的文化背景有了更深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重和理解不同文化中的人物行為和價(jià)值觀，這對(duì)他們的未來生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。

5.合作學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-學(xué)生通過課后閱讀故事和完成練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)練習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用教材和資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升

-學(xué)生在課堂上積極參與，通過不斷練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-學(xué)生在取得進(jìn)步和成功時(shí)，能夠感受到成就感和快樂，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有積極的推動(dòng)作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-過去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式

-情態(tài)動(dòng)詞can和could的用法

-描述人物能力和行為的句型結(jié)構(gòu)

②關(guān)鍵詞：

-could

-couldhavedone

-couldn'thavedone

-pastsimpletense

-ability

-beh