《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修上冊

《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課通過《登高》與《夢游天姥吟留別》的聯(lián)讀，旨在幫助學生深入理解古典詩歌的意境與情感，提升學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過對比分析兩首詩的藝術特色，引導學生感受詩歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和獨立思考能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，感受古典詩歌的意境美。

2.培養(yǎng)審美感知，理解詩歌中蘊含的情感和哲理。

3.增強文化自信，認識中國古代詩歌的獨特藝術魅力。

4.鍛煉語言表達，學會從不同角度解讀詩歌內容。學情分析高一年級學生正處于青春期，對世界充滿好奇，情感豐富而敏感。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的語言基礎和閱讀能力，對古典詩歌有一定的了解，但整體鑒賞水平仍有待提高。本班學生層次較為均衡，但存在以下特點：

1.知識基礎：學生對《登高》和《夢游天姥吟留別》這兩首詩的背景、作者和內容有一定了解，但缺乏對詩歌藝術手法的深入理解。

2.能力水平：學生具備一定的詩歌閱讀能力，能夠初步感知詩歌的韻律和情感，但在分析詩歌的意象、結構、語言等方面存在困難。

3.素質方面：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在注意力不集中、自主學習能力不足等問題。

4.行為習慣：學生在課堂學習中，能夠認真聽講、積極參與討論，但在課后復習和作業(yè)完成方面存在一定差距。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.教師需在教學中注重引導學生深入理解詩歌內容，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

2.教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定相應的教學策略。

3.教師需加強課堂管理，提高學生的課堂注意力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

4.教師應鼓勵學生自主學習，提高他們的課后復習和作業(yè)完成質量。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、紙質教材《統(tǒng)編版高一語文必修上冊》。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、在線學習平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡詩歌賞析視頻、相關詩人背景資料、詩歌創(chuàng)作背景介紹。

4.教學手段：教師講解、學生小組討論、詩歌朗誦、板書展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示杜甫《登高》和李白《夢游天姥吟留別》的圖片，引導學生回顧兩首詩的基本內容。

-提問：同學們，你們對這兩首詩有什么印象？有哪些地方讓你印象深刻？

-學生分享自己的感受和印象。

-教師總結：今天我們將通過聯(lián)讀的方式，深入探討這兩首詩的異同，共同感受古典詩歌的魅力。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《登高》和《夢游天姥吟留別》的作者背景、詩歌結構、意象運用等。

-分析兩首詩的寫作手法，如比興、象征、夸張等。

-引導學生對比兩首詩的主題思想、情感表達和藝術特色。

-學生分組討論，教師巡視指導，幫助學生深入理解詩歌內涵。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，如：“《登高》中的‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’是如何表現(xiàn)詩人情感的？”

-學生分組討論，各小組派代表回答問題。

-教師點評，糾正錯誤，總結正確的答案。

-學生嘗試用所學知識分析其他詩句，教師進行點評和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，包括兩首詩的異同、寫作手法和藝術特色。

-強調文學鑒賞的重要性，鼓勵學生在今后的學習中多讀多思考。

-教師總結：通過今天的聯(lián)讀學習，我們不僅領略了古典詩歌的魅力，還提升了文學鑒賞能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生獨立完成《登高》和《夢游天姥吟留別》的賞析作業(yè)，要求結合詩歌內容、寫作手法和情感表達進行分析。

-下一節(jié)課，教師將選取部分學生的作業(yè)進行展示和點評。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在課后多閱讀相關詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-杜甫《登高》創(chuàng)作背景：唐代安史之亂后的社會動蕩，詩人流離失所，感慨時局。

-李白《夢游天姥吟留別》創(chuàng)作背景：唐代文人士大夫追求自由、超脫世俗的精神追求。

2.詩歌結構與形式

-杜甫《登高》為七言律詩，結構嚴謹，對仗工整。

-李白《夢游天姥吟留別》為七言古詩，形式自由，富有變化。

3.意象與象征

-杜甫《登高》中的意象：落木、長江、天地、歲月等，象征詩人對時光流逝、世事變遷的感慨。

-李白《夢游天姥吟留別》中的意象：天姥山、仙境、夢境等，象征詩人對自由、超脫世俗的向往。

4.情感表達

-杜甫《登高》表達的情感：憂國憂民、感慨人生、思念家鄉(xiāng)。

-李白《夢游天姥吟留別》表達的情感：超脫世俗、追求自由、抒發(fā)豪情。

5.寫作手法

-杜甫《登高》運用了比興、象征等手法，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

-李白《夢游天姥吟留別》運用了夸張、想象等手法，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”。

6.詩歌韻律與節(jié)奏

-杜甫《登高》遵循七言律詩的韻律，節(jié)奏鮮明，富有音樂性。

-李白《夢游天姥吟留別》韻律自由，節(jié)奏多變，富有詩意。

7.詩歌主題思想

-杜甫《登高》主題思想：關注社會現(xiàn)實，抒發(fā)對國家和人民命運的憂慮。

-李白《夢游天姥吟留別》主題思想：追求自由、超脫世俗，表達對理想生活的向往。

8.詩歌藝術特色

-杜甫《登高》藝術特色：深沉、凝重、含蓄。

-李白《夢游天姥吟留別》藝術特色：豪放、奔放、奇特。

9.詩歌鑒賞方法

-分析詩歌意象，理解詩人情感。

-把握詩歌結構，感受詩歌韻律。

-探究詩歌背景，理解詩人創(chuàng)作意圖。

10.文學素養(yǎng)提升

-通過學習古典詩歌，提高學生的文學鑒賞能力。

-培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富精神世界。

-增強學生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬，身臨其境：在講解《夢游天姥吟留別》時，可以嘗試讓學生扮演詩中的角色，通過情景模擬來體會詩人的心境和情感，使學生在角色扮演中更深入地理解詩歌。

2.多媒體輔助，視覺盛宴：利用多媒體技術，展示詩歌中的美景和意境，如天姥山的壯麗景色，通過視覺沖擊力，讓學生更直觀地感受詩歌的魅力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與積極性不高，討論氛圍不夠熱烈。

2.教學方法單一：課堂講解過多，缺乏互動，未能充分調動學生的積極性。

3.評價方式局限：評價方式主要以考試成績?yōu)橹?，未能全面評估學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣。

2.豐富教學方法：結合多媒體、情景模擬等多種教學方法，使課堂更加生動有趣，提高學生的學習效率。

3.拓展評價方式：