幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練課件 項(xiàng)目四　職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)技能任務(wù)14 教育口語(yǔ)訓(xùn)練

幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練目錄CONTENTS1項(xiàng)目一普通話語(yǔ)音知識(shí)與訓(xùn)練2項(xiàng)目二普通話水平測(cè)試訓(xùn)練3項(xiàng)目三一般口語(yǔ)表達(dá)技能4項(xiàng)目四職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)技能行業(yè)PPT模板/hangye/4項(xiàng)目五職業(yè)拓展口語(yǔ)技能項(xiàng)目四職業(yè)口語(yǔ)表達(dá)技能任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練案例引路亮亮非常喜歡幼兒園里的新玩具，興奮地把玩具撒了一地。張老師用命令的語(yǔ)氣說(shuō)：“快把地上的玩具撿起來(lái)！”亮亮無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)亂撒玩具。這時(shí)，李老師拿了個(gè)裝玩具的整理箱，把它當(dāng)成超市的小推車，一邊推一邊說(shuō)：“超市里的玩具真多，我想買一輛汽車。這里正好有一輛藍(lán)色的汽車!”然后，李老師把這輛小汽車撿起來(lái)放進(jìn)“小推車”。亮亮看見了，馬上放下手中的小玩具，把李老師的“小推車”推了過(guò)去，一邊撿起一個(gè)毛絨小狗玩具，一邊說(shuō)：“這只小狗真好看，我要買下來(lái)。”不一會(huì)兒工夫，亮亮一邊“買玩具”，一邊把地上的玩具都放進(jìn)了整理箱。以上兩位老師的用語(yǔ)和做法，你認(rèn)為哪個(gè)更適合幼兒？任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）教育口語(yǔ)的特點(diǎn)1.富有童趣童趣是指符合兒童心理和認(rèn)知水平的意趣、情趣、理趣。幼兒教師教育口語(yǔ)富有童趣，才能吸引幼兒的注意，扣動(dòng)幼兒的心弦。教育口語(yǔ)的內(nèi)容要富有童趣，從幼兒的視角表述問(wèn)題。教育口語(yǔ)的表達(dá)方式也要趣味化，多用擬聲詞、感嘆詞，多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，聲音要和諧、悅耳，語(yǔ)調(diào)要活潑，語(yǔ)速稍慢，多用表情、手勢(shì)、身姿變化等態(tài)勢(shì)語(yǔ)輔助表達(dá)。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）教育口語(yǔ)的特點(diǎn)2.簡(jiǎn)明規(guī)范根據(jù)幼兒的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，幼兒教師教育口語(yǔ)應(yīng)該簡(jiǎn)潔通俗，用幼兒聽得懂的詞語(yǔ)與簡(jiǎn)短的句式。教師說(shuō)話的目的性要明確，突出要義；說(shuō)話要層次分明，條理清楚。3.具體鮮明由于幼兒的思維方式以形象思維為主，教師要多舉幼兒熟知的事例說(shuō)明事理，喚起幼兒對(duì)具體事物的感知。教師要多運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)來(lái)輔助口語(yǔ)，富有感情、繪聲繪色地表達(dá)，使幼兒如聞其聲，如見其人，如臨其境，切忌板著面孔空洞地說(shuō)教。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）教育口語(yǔ)的特點(diǎn)4.明理啟智在師幼互動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住教育契機(jī)，從幼兒的行為感受出發(fā)，與幼兒進(jìn)行有效溝通，讓幼兒感知是非、明白事理，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）教育口語(yǔ)的要求1.態(tài)度積極，尊重幼兒教師要保持樂(lè)觀向上、熱情開朗的工作態(tài)度，對(duì)幼兒要有親和力。教師的教育口語(yǔ)的語(yǔ)氣要親切、熱情。運(yùn)用教育口語(yǔ)時(shí)，教師要建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)要注意保護(hù)幼兒的自尊心、自信心、好奇心，激發(fā)幼兒的積極性；要尊重個(gè)體差異，切忌諷刺、挖苦、歧視幼兒。教師要平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，同時(shí)考慮幼兒的年齡差異，使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言和幼兒交流。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）教育口語(yǔ)的要求2.表達(dá)規(guī)范，善于傾聽教師的教育口語(yǔ)要規(guī)范、健康，這不僅是教育工作的需要，同時(shí)也是為了給幼兒樹立良好的榜樣。教師是幼兒心目中最有威望的人，幼兒喜歡模仿教師的一言一行。教師的言語(yǔ)行為、表達(dá)方式，無(wú)形中給幼兒進(jìn)行了直觀的示范，如果教師的語(yǔ)言不規(guī)范，將會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）教育口語(yǔ)的要求3.引導(dǎo)到位，態(tài)勢(shì)得體教師在教育活動(dòng)中要留心觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，給予幼兒適宜的指導(dǎo)。教育口語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)義明晰。運(yùn)用教育口語(yǔ)時(shí)，教師可以蹲下或坐下，平視幼兒，這樣會(huì)讓幼兒感覺(jué)自己受到了尊重，有利于幼兒心理的放松。與幼兒交流時(shí)，教師的目光要注視著幼兒，多用親切柔和或鼓勵(lì)贊許的目光；批評(píng)幼兒時(shí)，目光可嚴(yán)肅些，但切忌用鄙夷、輕視的目光。此外，抱抱幼兒、摸一下頭、拍一下肩等充滿愛意的小動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒感受到教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境。教師切忌雙手交叉抱在胸前教育幼兒，批評(píng)幼兒時(shí)更不能用食指指點(diǎn)幼兒。一、認(rèn)識(shí)教育口語(yǔ)任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）溝通語(yǔ)訓(xùn)練1.溝通語(yǔ)的作用溝通是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育理想的重要手段。教師與幼兒的溝通是在了解幼兒處境、心情的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式與幼兒進(jìn)行交流，以爭(zhēng)取幼兒認(rèn)同或配合的言語(yǔ)策略和技巧。通過(guò)與幼兒溝通，教師一方面可以充分了解幼兒的興趣、需要、性格及心智發(fā)展水平，有利于針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育；另一方面還可以了解幼兒的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化，有利于及時(shí)調(diào)整教育方法。這樣一來(lái)，幼兒在溝通中可以感受到來(lái)自教師的關(guān)愛、信任和期望，從而增強(qiáng)自信心，更愿意表達(dá)自己的思想，更愿意與人交往、表現(xiàn)自己。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）溝通語(yǔ)訓(xùn)練2.溝通語(yǔ)的技巧與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)溝通時(shí)，教師要尊重幼兒的情感，尋找幼兒感興趣的話題，鼓勵(lì)幼兒開口，同時(shí)還要注意語(yǔ)言的兒童化——詞語(yǔ)、句式要符合幼兒的認(rèn)知水平，不講幼兒聽不懂的話。此外，教師要善于傾聽，當(dāng)幼兒表述自己的情感時(shí)，不要隨意打斷幼兒的話。教師與幼兒言語(yǔ)溝通的主要方式有兩種：一是“語(yǔ)脈接引”，即順著幼兒的意思接話；二是互補(bǔ)交流，即對(duì)幼兒沒(méi)說(shuō)到的話教師要及時(shí)誘導(dǎo)，適時(shí)補(bǔ)上一兩句，引導(dǎo)幼兒表達(dá)出真情實(shí)感。教師在與幼兒進(jìn)行言語(yǔ)溝通的同時(shí)，也要有效使用非言語(yǔ)溝通的方式。非言語(yǔ)溝通主要通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)（表情、眼神、動(dòng)作等）來(lái)進(jìn)行。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）溝通語(yǔ)訓(xùn)練2.溝通語(yǔ)的技巧例如：當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)，教師面帶微笑伸開雙臂擁抱幼兒，能讓幼兒感受到教師對(duì)自己的愛；當(dāng)詢問(wèn)幼兒時(shí)，教師蹲下身體和幼兒平視交流，能使幼兒更愿意向教師傾訴；當(dāng)幼兒自己整理玩具時(shí)，教師面帶微笑地看著他，能讓幼兒感受到教師對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師皺著眉頭沖他搖搖頭，能讓幼兒馬上意識(shí)到自己做錯(cuò)了。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）溝通語(yǔ)訓(xùn)練2.溝通語(yǔ)的技巧在與幼兒溝通時(shí)，教師要避免兩種情況的出現(xiàn)：一是溝通錯(cuò)位，二是情感反差。當(dāng)溝通受阻時(shí)，教師要注意及時(shí)調(diào)節(jié)。教師可以先靜聽幼兒訴說(shuō)，然后再運(yùn)用溝通語(yǔ)逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題。在與幼兒溝通時(shí)，教師要設(shè)身處地為幼兒著想，不能苛求幼兒。當(dāng)幼兒表達(dá)有困難，無(wú)法把話繼續(xù)說(shuō)下去時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完，如“接下來(lái)發(fā)生什么了？”“你說(shuō)得真好，繼續(xù)！”二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）勸慰語(yǔ)訓(xùn)練1.勸慰語(yǔ)的作用幼兒在幼兒園常會(huì)因不適應(yīng)、意愿未被滿足、和同伴發(fā)生沖突而產(chǎn)生不愉快情緒。此時(shí)，教師若能分析原因，對(duì)幼兒進(jìn)行勸慰，就可以幫助幼兒盡快走出不良心境。愛是教師和幼兒溝通的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用勸慰語(yǔ)，要以愛與真誠(chéng)為基礎(chǔ)，認(rèn)真傾聽幼兒的訴說(shuō)，表達(dá)出對(duì)幼兒的理解或同情。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）勸慰語(yǔ)訓(xùn)練2.勸慰語(yǔ)的技巧勸慰膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的幼兒，教師要直接明了，設(shè)法淡化并轉(zhuǎn)移其注意力；勸慰黏液質(zhì)的幼兒，教師要有耐心，表現(xiàn)出同情理解，并給予積極的暗示；勸慰抑郁質(zhì)的幼兒，教師要不厭其煩，設(shè)法引導(dǎo)其轉(zhuǎn)移注意力或離開引發(fā)不良情緒的環(huán)境。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）說(shuō)服語(yǔ)訓(xùn)練1.說(shuō)服語(yǔ)的作用說(shuō)服語(yǔ)指教師在教育活動(dòng)中，通過(guò)講述事例、闡明道理等方式，使幼兒改變態(tài)度或接受某種意見、主張、措施或辦法。當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛時(shí)，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)服教育是非常必要的。教師要善于運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和感受他人的情緒情感，控制自己的消極行為，從而進(jìn)一步做出互助、分享和謙讓等積極行為。如當(dāng)看到幼兒在撕書時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“你把書的衣服撕破了，它多難受啊。”當(dāng)看到幼兒在揪小鳥的羽毛時(shí)，教師說(shuō)：“小鳥哭了，你再揪它，它就不和你做朋友了?！苯處熡眠@樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）說(shuō)服語(yǔ)訓(xùn)練2.說(shuō)服語(yǔ)的技巧教師的說(shuō)服需要建立在師幼充分溝通的基礎(chǔ)上，從而使幼兒在輕松愉悅的心理狀態(tài)下接受正確的行為方式。因此，教師要說(shuō)服幼兒，需先分析幼兒的特點(diǎn)，尋求雙方的心理相通點(diǎn)，且態(tài)度要耐心誠(chéng)懇。在運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：一是說(shuō)服的目的要明確，當(dāng)幼兒明確了教師的要求，才有可能改變錯(cuò)誤的方式，采取正確的行動(dòng)；二是采取疏導(dǎo)與規(guī)勸相結(jié)合的方法，不能粗暴地訓(xùn)斥，要耐心傾聽幼兒的心聲，掌握幼兒的真實(shí)想法，這樣才可能有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)勸；三是不說(shuō)大話、套話、空話，不以教師的身份壓服幼兒，而是要曉之以理、動(dòng)之以情。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）說(shuō)服語(yǔ)訓(xùn)練2.說(shuō)服語(yǔ)的技巧在運(yùn)用說(shuō)服語(yǔ)時(shí)，教師可以正面說(shuō)服，即擺出事實(shí)，說(shuō)出道理，指出危害，提出要求；也可以間接說(shuō)服，用“勸—導(dǎo)”的方式，即先勸阻行為，再疏導(dǎo)情緒。教師在說(shuō)服幼兒時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要有力度，要注意情理結(jié)合、以情動(dòng)人。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（三）說(shuō)服語(yǔ)訓(xùn)練2.說(shuō)服語(yǔ)的技巧說(shuō)服幼兒沒(méi)有固定的模式，如有的教師采用故事法說(shuō)服幼兒，效果也很顯著。教師在制止幼兒的不良行為時(shí)，可選用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的故事，講故事后再讓幼兒討論、談看法，使幼兒明白道理。教師還可采用實(shí)踐法說(shuō)服，即讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)對(duì)方的情感。如在瑤瑤動(dòng)手打了別的小朋友之后，教師讓瑤瑤看被打小朋友的傷口，告訴瑤瑤傷口很疼，再給瑤瑤講小朋友之間互讓互愛的故事，讓瑤瑤向被打的小朋友道歉。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十三講故事訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）讀故事在講故事前，教師要反復(fù)地讀故事、理解故事，做到以下幾點(diǎn)。第一，熟讀故事，理清故事的主要情節(jié)。如要給幼兒講古神話傳說(shuō)《后羿射日》，教師必須要把“古時(shí)候天上有十個(gè)太陽(yáng)，人們難耐高溫。后羿力大無(wú)比，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽(yáng)，使溫度適宜人們居住”這樣基本的故事情節(jié)理清楚。二、講故事的步驟任務(wù)十三講故事訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）讀故事第二，理解故事的主題。理解故事主題，才能更好地表達(dá)出故事的教育意義。例如《后羿射日》，傳遞的是人類在生產(chǎn)力水平比較低下的古代與惡劣的自然環(huán)境做斗爭(zhēng)，敢于征服自然、創(chuàng)造美好生活的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。第三，把握故事中人物的主要性格特點(diǎn)。如在《后羿射日》《夸父追日》中，后羿和夸父性格的共同點(diǎn)都是不畏困難、勇于斗爭(zhēng)。二、講故事的步驟任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）激勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)練1.激勵(lì)語(yǔ)的作用激勵(lì)語(yǔ)是教師用來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒積極上進(jìn)的話語(yǔ)。激勵(lì)語(yǔ)具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)性和激發(fā)性。當(dāng)幼兒因缺乏信心和勇氣而畏縮不前，或因受到失敗打擊而悲觀失望，或因遇到困難而垂頭喪氣的時(shí)候，教師需要使用激勵(lì)語(yǔ)來(lái)煥發(fā)幼兒積極的情緒。幼兒自身的性格、愛好還不確定，情感起伏不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)隨教師的活動(dòng)、語(yǔ)言的變化而變化。幼兒的興趣和熱情很大程度上需要由教師來(lái)激發(fā)。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極因素，發(fā)掘幼兒內(nèi)在的潛力。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）激勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)練2.激勵(lì)語(yǔ)的技巧教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，要善于從正面肯定入手，以鼓勵(lì)方式說(shuō)出，如平時(shí)一貫?zāi)懶〉臅詴灾鲃?dòng)發(fā)言且回答正確，雖然發(fā)言聲音很小，但教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)：“今天曉曉能大膽發(fā)言，還能把話說(shuō)得很清楚、很完整，老師要表?yè)P(yáng)她！以后發(fā)言聲音能再大些，就更好了！”教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，要富有激情，語(yǔ)調(diào)應(yīng)多揚(yáng)少抑。運(yùn)用激情把幼兒的積極情緒鼓動(dòng)起來(lái)，但激勵(lì)時(shí)注意不要言過(guò)其實(shí)。教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，可采用以下方式：二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）激勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)練2.激勵(lì)語(yǔ)的技巧（1）以目標(biāo)激勵(lì)，導(dǎo)之以行?？晒膭?lì)幼兒：“其實(shí)你很聰明，老師相信你一定能把故事講好！”（2）以榜樣鞭策，激發(fā)上進(jìn)。教師可以講述值得幼兒學(xué)習(xí)的好人好事來(lái)激勵(lì)幼兒，如：“蕾蕾吃完香蕉把香蕉皮扔到了垃圾箱里，我們都要像蕾蕾那樣，吃完水果把垃圾扔到垃圾箱里，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子！”二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（四）激勵(lì)語(yǔ)訓(xùn)練2.激勵(lì)語(yǔ)的技巧（3）有選擇地運(yùn)用“導(dǎo)激”和“自激”的方式?！皩?dǎo)激”，即貶中有導(dǎo)，用明確的誘導(dǎo)性語(yǔ)言把幼兒的激情引導(dǎo)到所希望的方向；“自激”，即褒揚(yáng)幼兒過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，鼓勵(lì)其改變不良現(xiàn)狀。教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)，語(yǔ)氣要親切，語(yǔ)調(diào)要高昂，充滿熱情，還要注意借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)，表達(dá)出對(duì)幼兒的關(guān)愛，如向幼兒投去鼓勵(lì)的目光、拍拍幼兒的肩等。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（五）表?yè)P(yáng)語(yǔ)訓(xùn)練1.表?yè)P(yáng)語(yǔ)的作用表?yè)P(yáng)語(yǔ)就是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好思想、行為、表現(xiàn)以及某種進(jìn)步給予肯定性評(píng)價(jià)。教師的表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒的肯定和期待。適宜的表?yè)P(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，使自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。幼兒教師要有一顆博大的愛心，用心對(duì)待每一個(gè)幼兒，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的發(fā)展環(huán)境。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（五）表?yè)P(yáng)語(yǔ)訓(xùn)練2.表?yè)P(yáng)語(yǔ)的技巧（1）表?yè)P(yáng)要及時(shí)、具體。教師要善于捕捉幼兒的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“助燃”幼兒積極向上的心理愿望。表?yè)P(yáng)的目的在于為幼兒將來(lái)的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。因此，教師在表?yè)P(yáng)時(shí)，既要讓幼兒知道表?yè)P(yáng)的原因，也要指明幼兒值得表?yè)P(yáng)的具體行為，指明得越具體就越能讓幼兒清楚哪些是好的行為。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（五）表?yè)P(yáng)語(yǔ)訓(xùn)練2.表?yè)P(yáng)語(yǔ)的技巧（2）表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要客觀、適度。不切實(shí)際、夸大其詞的表?yè)P(yáng)會(huì)助長(zhǎng)幼兒的自滿和驕傲情緒，不利于幼兒的健康發(fā)展，因此，表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要客觀，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，不能評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低。表?yè)P(yáng)是一種外部的強(qiáng)化，過(guò)多或過(guò)頻地使用表?yè)P(yáng)，不僅會(huì)讓幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表?yè)P(yáng)，還會(huì)削弱活動(dòng)本身對(duì)幼兒的吸引力。因此，表?yè)P(yáng)也要適度、適量。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（五）表?yè)P(yáng)語(yǔ)訓(xùn)練2.表?yè)P(yáng)語(yǔ)的技巧（3）表?yè)P(yáng)形式要多樣。有的教師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，高頻率地使用“你真棒”“好極了”等用語(yǔ)。這種單一的表?yè)P(yáng)手段使用頻率過(guò)高，會(huì)使幼兒體驗(yàn)不到愉快感，使表?yè)P(yáng)的作用也削弱了。教師如果能有意識(shí)地與其他教育手段(批評(píng)、激勵(lì)等)或形式（贊許的眼神、會(huì)心的微笑）結(jié)合，就能取得最佳教育效果，使幼兒在良好的激勵(lì)下不斷產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力，達(dá)到“賞識(shí)教育”的目的。（4）表?yè)P(yáng)態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要熱情。教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)要態(tài)度誠(chéng)懇、充滿熱情，避免語(yǔ)氣平淡，語(yǔ)調(diào)呆板。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（六）批評(píng)語(yǔ)訓(xùn)練1.批評(píng)語(yǔ)的作用批評(píng)語(yǔ)是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的教育用語(yǔ)。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，批評(píng)是一種不可或缺的教育手段，是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，規(guī)范行為，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣和品質(zhì)。教師不能因?yàn)橛變旱哪痛炝Σ疃晃侗頁(yè)P(yáng)，不敢批評(píng)。當(dāng)幼兒做錯(cuò)事時(shí)，教師要冷靜處理，不能一味地斥責(zé)，更不能打罵，而是要講明道理，讓幼兒知道他錯(cuò)在哪里，并給幼兒指明或引導(dǎo)幼兒明確應(yīng)該怎么做。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（六）批評(píng)語(yǔ)訓(xùn)練2.批評(píng)語(yǔ)的技巧教師批評(píng)幼兒時(shí)，要從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不抱偏見、不抱成見，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)，教師要注意以下幾個(gè)方面。（1）控制情緒，用語(yǔ)客觀。教師批評(píng)幼兒時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，運(yùn)用飽含愛心、富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)幼兒易于接受的氛圍。批評(píng)語(yǔ)要文明，不使用“笨”“壞”“智商低”等對(duì)品質(zhì)的貶低評(píng)價(jià)字眼，不諷刺、不挖苦、不傷害幼兒的自尊心，要尊重幼兒的人格。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（六）批評(píng)語(yǔ)訓(xùn)練2.批評(píng)語(yǔ)的技巧（2）就事論事，忌算總賬。批評(píng)幼兒，應(yīng)該就事論事，指出幼兒在這件事上的錯(cuò)誤，不能因幼兒做錯(cuò)一件事情而歷數(shù)其所有缺點(diǎn)，“新賬老賬一起算”。對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的幼兒，教師切忌偏聽偏信，抱有成見，要多方了解情況，掌握事實(shí)后再對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)時(shí)要注意控制自己的情緒。（3）態(tài)度明確，指出錯(cuò)誤。批評(píng)幼兒時(shí)態(tài)度要明確，要指出幼兒的錯(cuò)誤以及可能帶來(lái)的危害，讓幼兒明白錯(cuò)在哪里，以免今后再犯同樣錯(cuò)誤。不能因擔(dān)心幼兒接受不了，而不說(shuō)出錯(cuò)在哪里，切忌用語(yǔ)和態(tài)度模棱兩可。二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（六）批評(píng)語(yǔ)訓(xùn)練2.批評(píng)語(yǔ)的技巧（4）講究方法，不厭其煩。批評(píng)方法多樣，要因人、因事、因時(shí)、因地而異：或嚴(yán)厲斥責(zé)，或委婉含蓄，或寓批評(píng)于幽默之中，或表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。幼兒自控能力不強(qiáng)，教師不能期望批評(píng)一次就使幼兒改掉缺點(diǎn)，而是要經(jīng)常指點(diǎn)。批評(píng)時(shí)語(yǔ)氣可強(qiáng)硬一些，如看到小朋友在摘花，教師可以說(shuō)：“你讓花寶寶離開媽媽，它會(huì)傷心的！我們要保護(hù)花寶寶，不能摘它！”二、教育口語(yǔ)基本技能訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）面對(duì)不同個(gè)性幼兒的教育口語(yǔ)人的個(gè)性包括興趣、習(xí)慣、智能、氣質(zhì)和性格五個(gè)方面，其中性格是個(gè)性的核心。這里所指的“不同個(gè)性幼兒”的教育，主要是針對(duì)幼兒的性格這一個(gè)核心而言。教師要根據(jù)幼兒性格的特點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用教育口語(yǔ)。三、適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）面對(duì)不同個(gè)性幼兒的教育口語(yǔ)1.面對(duì)性格外向幼兒的教育口語(yǔ)對(duì)性格外向的幼兒，教師可采用直接說(shuō)理與情感激勵(lì)的用語(yǔ)方式。直接說(shuō)理，即直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)表意見、講明道理，或者在說(shuō)清道理之后直接表?yè)P(yáng)或批評(píng)。教師運(yùn)用這種方式時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣要肯定，適當(dāng)增強(qiáng)用語(yǔ)的指令性。情感激勵(lì)，是指教師運(yùn)用口語(yǔ)中的情感因素調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒體驗(yàn)，促使他們積極向上。這類用語(yǔ)要注意口語(yǔ)的用詞選擇。如幼兒表現(xiàn)好，可用“老師真為你高興”“祝賀你”等褒義詞，語(yǔ)調(diào)可上揚(yáng)，節(jié)奏可稍快。在幼兒有沖動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，教師要用平靜的語(yǔ)調(diào)、勸誡性的話語(yǔ)使幼兒平靜下來(lái)，如“慢慢說(shuō)”“老師相信你”“別著急”等。三、適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）面對(duì)不同個(gè)性幼兒的教育口語(yǔ)2.面對(duì)性格內(nèi)向幼兒的教育口語(yǔ)性格內(nèi)向的幼兒對(duì)批評(píng)、否定性的語(yǔ)言特別敏感，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、自卑的心理定勢(shì)，情感含蓄，表現(xiàn)欲望不外露；對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)比較遲緩，一般不善言談。對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師可采用誘導(dǎo)與委婉暗示的用語(yǔ)方式。誘導(dǎo)，即用啟迪的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒。運(yùn)用這種方式，教師要找準(zhǔn)影響幼兒的思想障礙，用層層深入的說(shuō)理方法，打通“關(guān)節(jié)”，打開幼兒心靈的鎖。委婉暗示，即用暗示、婉轉(zhuǎn)的言辭說(shuō)話。運(yùn)用這樣的語(yǔ)言方式主要是避免刺激幼兒，避免矛盾激化，有利于保護(hù)幼兒的自尊心。三、適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（一）面對(duì)不同個(gè)性幼兒的教育口語(yǔ)2.面對(duì)性格內(nèi)向幼兒的教育口語(yǔ)除以上兩種方式外，對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師還要多用激勵(lì)語(yǔ)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情。教師可用明確的目標(biāo)激勵(lì)幼兒，用已經(jīng)取得的成績(jī)?cè)鰪?qiáng)他們的自信心，不對(duì)他們說(shuō)泄氣、失望的話，幫助他們克服自卑感。在言辭的選擇、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的表達(dá)上，始終保持對(duì)他們的信任、關(guān)切和期待。三、適應(yīng)不同對(duì)象的教育口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)十四教育口語(yǔ)訓(xùn)練TEACHINGANALYSIS教學(xué)分析（二）面對(duì)不同年齡班幼兒的教育口語(yǔ)1.對(duì)小班幼兒的教育口語(yǔ)教師對(duì)小班的幼兒說(shuō)話，語(yǔ)氣要親切柔和，語(yǔ)調(diào)要活潑，語(yǔ)句要簡(jiǎn)短且多重復(fù)，多用語(yǔ)氣詞、象聲詞，多用一些擬人的手法，賦予物體鮮活的生命，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。2.對(duì)中班幼兒的教育口語(yǔ)中班幼兒認(rèn)識(shí)的事物在增多，詞匯量也明顯增多，教師對(duì)中班