23《女媧造人》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

23《女媧造人》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23《女媧造人》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）教學(xué)內(nèi)容《女媧造人》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

教材章節(jié)：第七單元《女媧造人》

內(nèi)容：本課以神話故事《女媧造人》為文本，引導(dǎo)學(xué)生了解女媧造人的傳說，體會神話故事中的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。通過分析人物形象、理解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞與創(chuàng)造能力和語言建構(gòu)與運用能力。學(xué)生將通過閱讀《女媧造人》神話故事，理解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于創(chuàng)造與英雄主義的價值觀，提升對神話傳說的審美鑒賞能力。同時，通過語言文字的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和探究欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)對神話故事有一定的了解，可能接觸過《嫦娥奔月》、《后羿射日》等神話故事，具備一定的閱讀理解和想象能力。然而，對于《女媧造人》這樣的傳說，他們的知識儲備可能有限，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生正處于青春期，對神話傳說有著天然的興趣，喜歡探索未知和神秘的事物。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，如觀看動畫或聽教師講解；而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過閱讀和寫作來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《女媧造人》時，學(xué)生可能對古代漢語的表達(dá)方式感到困惑，難以理解文中的隱喻和象征意義。此外，由于神話故事往往帶有濃厚的地域和文化色彩，學(xué)生可能難以完全理解其中的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些難點，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服困難，如提供背景資料、組織討論活動等。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解《女媧造人》的故事背景和文化意義，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演女媧、黃土、草木等角色，通過模擬故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗。

3.利用多媒體課件展示神話傳說中的藝術(shù)形象，如陶器、壁畫等，幫助學(xué)生直觀感受神話文化的藝術(shù)表現(xiàn)。

4.鼓勵學(xué)生通過小組合作，分析故事中的象征手法和人物形象，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)流程（用時：45分鐘）

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以“你們知道哪些神話故事？”為開場，引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的神話傳說，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等。接著，教師提出問題：“這些神話故事有什么特點？它們又告訴我們了什么？”通過提問，激發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣，引出本節(jié)課的主題《女媧造人》。

2.新課講授

（1）教師簡要介紹《女媧造人》的背景和故事梗概，幫助學(xué)生建立基本的故事框架。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析女媧這一人物形象，探討其象征意義，如創(chuàng)造力、堅韌不拔等。

（3）教師講解神話故事中的象征手法，如黃土代表土地、草木代表生機(jī)等，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

3.實踐活動

（1）角色扮演：學(xué)生分成小組，分別扮演女媧、黃土、草木等角色，模擬故事情節(jié)，加深對故事的理解。

（2）繪畫創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《女媧造人》的情節(jié)，繪制一幅圖畫，表達(dá)自己對故事的理解和感受。

（3）小組討論：教師提出問題，如“女媧造人的過程中遇到了哪些困難？她是如何克服的？”引導(dǎo)學(xué)生討論并分享自己的觀點。

4.學(xué)生小組討論

（1）女媧造人的過程有哪些困難？舉例回答：學(xué)生可能回答，女媧需要面對混沌的世界、沒有生命的情況，以及如何創(chuàng)造出人類等困難。

（2）女媧是如何克服困難的？舉例回答：學(xué)生可能回答，女媧用黃土捏人，用藤蔓連接肢體，展現(xiàn)了她的創(chuàng)造力和堅韌不拔。

（3）女媧造人的故事給我們什么啟示？舉例回答：學(xué)生可能回答，我們要學(xué)習(xí)女媧的創(chuàng)造力，面對困難不退縮，努力創(chuàng)造美好的未來。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《女媧造人》故事中的象征意義和人物形象，以及對學(xué)生的啟示。同時，教師提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

-你認(rèn)為《女媧造人》這個故事反映了怎樣的價值觀？

-在我們現(xiàn)實生活中，如何體現(xiàn)女媧的創(chuàng)造力和堅韌不拔的精神？

-我們可以從《女媧造人》這個故事中學(xué)到哪些人生道理？教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代神話故事集》：這本書收錄了大量的中國古代神話故事，包括《女媧造人》、《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！返?，可以為學(xué)生提供更豐富的神話文化背景。

-《中國傳統(tǒng)文化精粹》：這本書介紹了中國古代的哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，有助于學(xué)生了解神話故事在文化中的地位和影響。

-《中國美術(shù)史》：通過這本書，學(xué)生可以了解到中國古代神話故事在美術(shù)作品中的表現(xiàn)，如壁畫、雕塑、繪畫等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《中國古代神話故事集》中的其他神話故事，對比分析不同故事的主題和人物形象。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看與《女媧造人》相關(guān)的紀(jì)錄片或動畫短片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對故事的理解。

-課堂討論：組織學(xué)生圍繞神話故事中的文化內(nèi)涵進(jìn)行課堂討論，如探討神話故事中的道德觀念、社會價值觀等。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)神話故事，進(jìn)行繪畫、雕塑或手工制作等藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自己對神話故事的理解和感受。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的神話故事，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告，分享自己的研究成果。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解中國古代神話故事在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和影響。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集家中與神話故事相關(guān)的物品，如古董、工藝品等，了解家庭成員對神話故事的認(rèn)識和情感。

-校園活動：在學(xué)校舉辦神話故事知識競賽或主題班會，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感。重點題型整理1.題型：分析人物形象

例題：請分析《女媧造人》中的女媧形象，并說明她的形象特點及其象征意義。

答案：女媧形象特點是勤勞、智慧、勇敢和無私。她用黃土創(chuàng)造了人類，展現(xiàn)了她的勤勞和智慧；在造人的過程中，她不畏艱難，體現(xiàn)了她的勇敢；她不計個人得失，體現(xiàn)了她的無私。女媧的形象象征著人類對美好生活的追求，以及對創(chuàng)造力的崇敬。

2.題型：理解象征手法

例題：在《女媧造人》中，黃土和草木分別象征著什么？

答案：黃土象征著大地，代表人類生存的基礎(chǔ)；草木象征著生命，代表人類生命的起源和成長。

3.題型：比較分析

例題：比較《女媧造人》和其他神話故事中關(guān)于創(chuàng)造者的形象，分析其異同。

答案：與《后羿射日》中的后羿相比，女媧的形象更加突出她的創(chuàng)造力和母性，而后羿則更強(qiáng)調(diào)他的英雄氣概和射箭技藝。

4.題型：文化內(nèi)涵理解

例題：從《女媧造人》的故事中，你能體會到哪些中國傳統(tǒng)文化中的價值觀？

答案：從《女媧造人》中，我們可以體會到中國傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)造精神、英雄主義、母性光輝和對生命的尊重等價值觀。

5.題型：現(xiàn)實意義探討

例題：結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)劇杜畫z造人》故事給你的啟示。

答案：《女媧造人》故事告訴我們，面對困難和挑戰(zhàn)，要有堅定的信念和勇氣，敢于創(chuàng)造和改變。在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)女媧的這種精神，勇于創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自己的人生價值。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《女媧造人》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。但也有一些地方我覺得可以改進(jìn)，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了提問的方式，讓學(xué)生回憶已知的神話故事，這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對《女媧造人》有了初步的了解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于神話故事的了解并不是很深入，他們在回答問題時顯得有些吃力。這可能是因為我們在平時的教學(xué)中，對于神話故事的講解還不夠細(xì)致，今后我會在課堂上多加注意，讓學(xué)生更全面地了解神話文化。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試著讓學(xué)生分析女媧這一人物形象，探討她的象征意義。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于女媧的形象理解得比較到位，能夠從她的勤勞、智慧、勇敢和無私等方面進(jìn)行分析。但是，在探討象征意義時，有些學(xué)生顯得有些迷茫，不知道如何將故事中的元素與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。對此，我意識到需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會從神話故事中提煉出有價值的啟示。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、繪畫創(chuàng)作和小組討論等活動，目的是讓學(xué)生更深入地參與到課堂中來。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們參與度較高，他們在角色扮演中表現(xiàn)得非常投入，繪畫創(chuàng)作也很有創(chuàng)意，小組討論也進(jìn)行了熱烈的交流。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組討論中發(fā)言較少，這可能是因為他們在課堂上比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這類學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂討論。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，讓學(xué)生思考《女媧造人》故事的現(xiàn)實意義。學(xué)生們給出了不少有價值的回答，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答比較膚淺，沒有深入挖掘故事背后的文化內(nèi)涵。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，還需要更加深入和具體。

此外，我還計劃在課后進(jìn)行一些反思，比如思考如何將神話故事與學(xué)生的現(xiàn)實生活更好地結(jié)合起來，如何提高課堂討論的深度和廣度，以及如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考。我相信，通過不斷的反思和努力，我能夠在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)步，為學(xué)生們帶來更優(yōu)質(zhì)的教育體驗。課堂在《女媧造人》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是對課堂評價的具體描述：

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學(xué)生對《女媧造人》故事的理解程度。例如，我會問：“女媧在造人的過程中遇到了哪些困難？”這樣的問題可以幫助我評估學(xué)生對故事情節(jié)的把握。

-觀察：在課堂上，我會注意觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。例如，在角色扮演活動中，我會觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確地扮演自己的角色。

-小組討論：通過小組討論，我可以評估學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。我會注意學(xué)生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人的意見。

-課堂練習(xí)：我會設(shè)計一些與《女媧造人》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。這些練習(xí)題可以是填空、簡答或小作文，通過學(xué)生的答案，我可以了解他們對故事細(xì)節(jié)的理解和表達(dá)能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對于學(xué)生的課后作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改，并對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行詳細(xì)點評。例如，對于學(xué)生的繪畫創(chuàng)作，我會評價其創(chuàng)意、色彩運用和構(gòu)圖。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將作業(yè)