7《猴王出世》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學設計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《猴王出世》教學設計

2.教學年級和班級：2023-2024學年五年級下冊語文

3.授課時間：2024年3月20日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解孫悟空的出生過程及其象征意義，引導學生體會作者通過神話故事所傳達的哲理。

②感受孫悟空的形象特點，分析其性格中的反抗精神、勇敢無畏和機智聰明，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

③學習古文的閱讀方法，如注釋、翻譯、分析等，提升學生的文言文閱讀水平。

2.教學難點，

①理解并分析孫悟空形象背后的文化內(nèi)涵，如“猴王”稱號的寓意，以及其在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

②指導學生運用對比、象征等手法分析故事情節(jié)，提高學生的文學鑒賞和批評能力。

③幫助學生克服閱讀文言文的障礙，提高對古漢語詞匯、句式的理解和運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《猴王出世》的課文教材。

2.輔助材料：準備與孫悟空形象相關的圖片、動畫視頻，以及展示神話故事背景的圖表。

3.教學輔助：準備古文翻譯工具，如詞典和翻譯軟件，以幫助學生理解文言文。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示教學內(nèi)容，營造輕松的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《猴王出世》的課文預習資料，明確預習目標和要求，如閱讀課文，了解孫悟空的出生背景。

設計預習問題：圍繞孫悟空的形象特點，設計問題如“孫悟空有哪些特點？他為何被稱為猴王？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或課堂提問，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀課文，了解孫悟空的出生過程。

思考預習問題：學生針對預習問題，如孫悟空的性格特點，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果，如筆記、思維導圖等，提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《西游記》中孫悟空的片段，引出《猴王出世》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解孫悟空的形象特點，如他的反抗精神、勇敢無畏和機智聰明。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析孫悟空的性格形成過程。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如孫悟空的象征意義，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對孫悟空形象的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如孫悟空與佛教的關系，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孫悟空的形象特點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中分析孫悟空的性格。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解孫悟空的形象特點，掌握分析人物形象的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與孫悟空形象相關的閱讀作業(yè)，如閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解孫悟空的成長故事。

提供拓展資源：提供與孫悟空相關的文化背景資料，如中國古代神話故事書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的孫悟空形象特點和相關知識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《西游記》作為中國古代四大名著之一，其內(nèi)容豐富多彩，寓意深遠。以下是一些與《猴王出世》相關的拓展閱讀材料，旨在幫助學生更深入地理解《西游記》的世界和中國古代神話文化。

（1）原著節(jié)選閱讀

-《西游記》第一回《靈根育孕源流出，心性修持大道生》

-《西游記》第二回《猴王初試筋斗云，觀音賜予緊箍咒》

（2）相關神話傳說閱讀

-《山海經(jīng)》中關于猴子的記載

-《搜神記》中關于猴子的故事

（3）相關文化背景閱讀

-《中國古代神話與傳說》

-《西游記》的文化內(nèi)涵研究

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探索孫悟空的形象特點

-學生可以查閱資料，分析孫悟空的性格特點，如他的機智、勇敢、忠誠等。

-學生可以結(jié)合教材中的故事情節(jié)，探討孫悟空的形象如何體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的英雄形象。

（2）比較孫悟空與其他神話中的猴形象

-學生可以比較孫悟空與其他神話傳說中的猴子形象，如《山海經(jīng)》中的猿猴、西方神話中的孫悟空形象等。

-通過比較，學生可以了解到不同文化背景下猴形象的異同，以及孫悟空這一形象的獨特之處。

（3）探究《西游記》的文化內(nèi)涵

-學生可以結(jié)合教材中的故事情節(jié)，探討《西游記》所蘊含的文化內(nèi)涵，如儒家思想、道家思想、佛教思想等。

-學生可以分析《西游記》中的主要人物形象，如唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等，以及他們所代表的傳統(tǒng)文化價值觀。

（4）創(chuàng)作與孫悟空相關的文學作品

-學生可以嘗試創(chuàng)作與孫悟空相關的文學作品，如詩歌、散文、小說等。

-通過創(chuàng)作，學生可以進一步加深對孫悟空形象的理解，并鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

（5）組織孫悟空形象主題班會

-學生可以組織主題班會，分享自己對孫悟空形象的理解和感受。

-通過班會，學生可以增進彼此之間的交流，共同探討孫悟空這一形象在現(xiàn)代社會中的意義。典型例題講解在《猴王出世》這篇課文中，我們可以通過以下典型例題來講解其中的知識點，幫助學生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

例題1：

孫悟空在花果山稱王后，他為什么要大鬧東海龍宮？

答案：孫悟空在花果山稱王后，因為他的名聲傳到了東海龍宮，龍宮的金銀財寶吸引了孫悟空，他想展示自己的能力，于是大鬧東海龍宮。

例題2：

孫悟空在東海龍宮得到了哪些寶物？

答案：孫悟空在東海龍宮得到了如意金箍棒、龍宮的金銀財寶、以及一件龍王的披風。

例題3：

孫悟空為何要向東海龍王借寶？

答案：孫悟空想要得到一件趁手的兵器，以便在花果山稱王后更好地管理猴群，因此向東海龍王借寶。

例題4：

孫悟空在東海龍宮借寶時，東海龍王的態(tài)度如何？

答案：東海龍王一開始對孫悟空借寶的要求感到驚訝和不滿，但在孫悟空展示了自己的能力后，龍王的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同意借給他寶物。

例題5：

孫悟空在東海龍宮借寶后，他為什么要離開龍宮？

答案：孫悟空在東海龍宮借寶后，因為他的行為引起了龍宮的注意，擔心自己的安全，同時也想要回到花果山繼續(xù)稱王，所以他決定離開龍宮。

補充說明：

1.例題1和例題2通過分析孫悟空的行為動機和結(jié)果，幫助學生理解他的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展。

2.例題3和例題4通過探討孫悟空與東海龍王之間的互動，讓學生了解中國古代神話中人物關系和沖突的處理方式。

3.例題5則引導學生思考孫悟空的行為選擇，以及這種選擇背后的原因和影響。

-對于例題1，可以進一步探討孫悟空在花果山稱王后的權力欲望和自我展示的心理。

-對于例題2，可以讓學生列舉出孫悟空得到的寶物，并討論這些寶物在故事中的作用和象征意義。

-對于例題3，可以讓學生思考孫悟空為何選擇向東海龍王借寶，而不是其他地方。

-對于例題4，可以分析東海龍王從最初的驚訝和不滿到后來的轉(zhuǎn)變，探討人物性格的復雜性。

-對于例題5，可以討論孫悟空離開龍宮的決定對他個人和后續(xù)故事發(fā)展的影響。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了《猴王出世》這一篇課文，通過閱讀和分析，我們了解了孫悟空的出生過程、性格特點以及他在花果山稱王的故事。以下是本節(jié)課的課堂小結(jié)：

1.孫悟空的出生：孫悟空是由一塊仙石孕育而成，他在一次意外中獲得了生命，并展現(xiàn)出了非凡的能力。

2.孫悟空的性格特點：孫悟空機智勇敢，敢于反抗，不懼權威，具有強烈的自我意識和領導能力。

3.孫悟空稱王：孫悟空在花果山稱王，他通過自己的努力和智慧，贏得了猴群的尊敬和愛戴。

4.大鬧東海龍宮：孫悟空為了展示自己的能力，向東海龍王借寶，這一行為引發(fā)了東海龍宮的動蕩。

5.孫悟空的寶物：孫悟空在東海龍宮得到了如意金箍棒、龍宮的金銀財寶，以及一件龍王的披風。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當堂檢測題目：

1.孫悟空是由什么孕育而成的？

A.仙石B.火焰C.水晶D.土壤

2.孫悟空在花果山稱王后，他為什么要大鬧東海龍宮？

A.為了尋找朋友B.為了展示自己的能力C.為了報復東海龍王D.為了尋找兵器

3.孫悟空在東海龍宮借到了哪些寶物？

A.如意金箍棒、龍王的披風B.金箍棒、龍王的寶劍C.如意金箍棒、龍王的寶珠D.如意金箍棒、龍王的寶塔

4.孫悟空離開東海龍宮的原因是什么？

A.他害怕東海龍王的追捕B.他覺得東海龍宮的寶物不夠好C.他想要回到花果山繼續(xù)稱王D.他對東海龍王產(chǎn)生了恨意

5.以下哪項不是孫悟空的性格特點？

A.機智勇敢B.逆來順受C.勇敢無畏D.意志堅定

答案：

1.A

2.B

3.A

4.C

5.B反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，如動畫、圖片和視頻，來呈現(xiàn)孫悟空的形象和故事情節(jié)，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也幫助學生更好地理解了故事背景和文化內(nèi)涵。

2.小組合作學習：我鼓勵學生分組討論，通過小組合作的方式，讓學生在交流中學習，這不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀能力不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀文言文時存在困難，這可能是由于他們對古漢語的詞匯和句式不熟悉。

2.學生對故事情節(jié)理解不夠深入：有些學生對故事情節(jié)的理解停留在表面，未能深入挖掘故事背后的文化意義和人物性格特點。

3.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了小組合作，但在實際操作中，部分學生參與度不高，課堂互動不夠充分。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：為了提高學生的文言文閱讀能力，我計劃在課前預習和課后作業(yè)中增加文言文詞匯和句式的練習，同時，在課堂上通過注釋和翻譯幫助學生理解古文。

2.深化