加減混合運算（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版

加減混合運算（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《加減混合運算（教學(xué)設(shè)計）》-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)人教版，本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞加法和減法混合運算展開，通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生掌握加減混合運算的計算順序和簡便方法。與課本內(nèi)容緊密相連，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)感：通過加減混合運算，增強學(xué)生對數(shù)的感知和運算能力。

2.培養(yǎng)符號意識：學(xué)會使用加號、減號等符號進(jìn)行運算，理解符號的意義。

3.增強邏輯推理：在解決實際問題中，學(xué)會運用邏輯推理進(jìn)行計算。

4.提升運算能力：掌握加減混合運算的計算順序，提高計算速度和準(zhǔn)確性。學(xué)情分析一年級上冊的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，他們對數(shù)的概念和運算規(guī)則的理解還處于初級階段。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)數(shù)和10以內(nèi)的加減法，但面對混合運算時，可能會出現(xiàn)順序混亂、計算錯誤等問題。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力正在逐步發(fā)展，但尚不成熟，需要教師引導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、依賴性強、缺乏自主學(xué)習(xí)能力等問題，這些都會影響他們對加減混合運算的學(xué)習(xí)效果。此外，由于學(xué)生來自不同的家庭背景，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力存在差異，這對教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)實際中，教師需要關(guān)注以下幾點：

1.考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.加強對運算順序和計算方法的講解，幫助學(xué)生建立正確的運算概念。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們通過合作探究、動手操作等方式學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們在實際問題中的運算能力和解決問題的能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計算機(jī)、投影儀、打印機(jī)

-課程平臺：人教版一年級數(shù)學(xué)教學(xué)平臺

-信息化資源：加減混合運算動畫視頻、在線練習(xí)題庫

-教學(xué)手段：實物教具（如計數(shù)器、小棒）、圖片卡片、故事情境圖教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些有趣的加減法題目，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他2個，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的加法和減法知識，確保學(xué)生能夠順利過渡到混合運算的學(xué)習(xí)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解加減混合運算的順序，強調(diào)先算加法還是減法，并解釋為什么。

-舉例說明：教師通過板書或電子白板展示幾個簡單的加減混合運算例子，如“5+3-2”和“7-4+1”，并逐步講解計算過程。

-互動探究：教師提出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并嘗試解決，如“如果你有5個橘子，吃了2個，又得到了3個，你最后有多少個橘子？”。

3.練習(xí)與應(yīng)用（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成一些加減混合運算的練習(xí)題，教師巡視課堂，及時糾正錯誤。

-教師指導(dǎo)：對于學(xué)生遇到的問題，教師提供個別指導(dǎo)，幫助他們理解并掌握運算順序。

4.小組合作（約10分鐘）

-學(xué)生分組：將學(xué)生分成小組，每組分配一個任務(wù)，如解決一個包含加減混合運算的實際問題。

-小組討論：學(xué)生在小組內(nèi)討論解決方案，并嘗試用不同的方法解決問題。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的解決方案，其他學(xué)生可以提問或提供反饋。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成更多的加減混合運算練習(xí)，包括一些帶有情境的題目。

-教師指導(dǎo)：教師繼續(xù)提供必要的幫助，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)加減混合運算的順序和重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的體會和遇到的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：學(xué)生回家后完成一定數(shù)量的加減混合運算練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段，如實物教具、圖片、故事情境等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和興趣。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《數(shù)學(xué)故事》系列：通過數(shù)學(xué)故事的形式，讓學(xué)生在閱讀中了解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時引入一些簡單的加減混合運算問題，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-《數(shù)學(xué)樂園》教材配套活動：利用教材配套的活動冊，提供更多實踐操作的機(jī)會，如制作加減混合運算的卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。

-《生活中的數(shù)學(xué)》手冊：收集日常生活中的加減混合運算實例，如購物找零、烹飪配比等，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中。

2.拓展建議：

-閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍：推薦適合一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙書籍，如《數(shù)數(shù)小精靈》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》等，通過故事和游戲的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-家庭作業(yè)中的實踐應(yīng)用：鼓勵家長在日常生活中尋找與加減混合運算相關(guān)的問題，如“家里有5個蘋果，你吃掉了2個，還剩幾個？”等，讓學(xué)生在家中進(jìn)行實踐操作。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生訪問教育網(wǎng)站或應(yīng)用，如“國家數(shù)字圖書館”、“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”等，獲取更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題。

-制作加減混合運算的教具：鼓勵學(xué)生動手制作簡單的教具，如加減法算盤、數(shù)字卡片等，通過操作教具加深對運算順序的理解。

-參與數(shù)學(xué)競賽：組織學(xué)生參加校內(nèi)外數(shù)學(xué)競賽，如“數(shù)學(xué)知識競賽”、“數(shù)學(xué)智力游戲”等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和競爭力。

-數(shù)學(xué)角活動：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦數(shù)學(xué)角活動，邀請數(shù)學(xué)老師或志愿者為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題，提供解題思路，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

-數(shù)學(xué)日記：鼓勵學(xué)生記錄每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得和遇到的數(shù)學(xué)問題，通過寫作的方式反思和總結(jié)所學(xué)知識。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，教師可以即時了解學(xué)生對加減混合運算的理解程度。教師應(yīng)設(shè)計不同難度的問題，從基礎(chǔ)到拓展，以檢查學(xué)生對運算順序、計算方法和實際應(yīng)用的理解。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況、解題過程中的表現(xiàn)等，評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。觀察學(xué)生是否能夠獨立完成運算，是否能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

-測試評價：定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，以測試學(xué)生對加減混合運算的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面評估學(xué)生的知識水平。

-小組合作評價：在小組活動中，教師評價學(xué)生是否能夠積極參與、有效溝通、共同解決問題。通過小組合作的評價，教師可以了解學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。

-反饋評價：教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，無論是口頭還是書面，都要具體、有針對性。反饋應(yīng)包括對正確答案的解釋、錯誤原因的分析以及改進(jìn)的建議。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每道題都得到了細(xì)致的檢查。批改時應(yīng)注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給予學(xué)生書面或口頭點評，指出作業(yè)中的亮點和不足，并提供改進(jìn)的方法。

-及時反饋：作業(yè)反饋應(yīng)在學(xué)生提交后盡快進(jìn)行，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-作業(yè)展示：定期在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，同時給予被展示的學(xué)生正面激勵。

-作業(yè)討論：在課堂上討論作業(yè)中的典型問題，讓學(xué)生共同分析錯誤原因，提高整體的學(xué)習(xí)效果。典型例題講解例題1：

小明有5個橘子，他又買來了3個橘子，現(xiàn)在小明有多少個橘子？

解答：

首先，小明原來有5個橘子，然后他又買來了3個橘子，所以我們要做加法。

5+3=8

所以，小明現(xiàn)在有8個橘子。

例題2：

小華有7本書，他借給朋友2本書，小華還剩多少本書？

解答：

小華原來有7本書，他借出了2本書，所以我們要做減法。

7-2=5

所以，小華還剩5本書。

例題3：

小紅有8個蘋果，她吃掉了3個蘋果，小紅還剩多少個蘋果？

解答：

小紅原來有8個蘋果，她吃掉了3個蘋果，所以我們要做減法。

8-3=5

所以，小紅還剩5個蘋果。

例題4：

小剛有6個鉛筆，他給小麗1個鉛筆，小剛還剩多少個鉛筆？

解答：

小剛原來有6個鉛筆，他給了小麗1個鉛筆，所以我們要做減法。

6-1=5

所以，小剛還剩5個鉛筆。

例題5：

小貓有4個魚缸，每缸有5條魚，小貓一共有多少條魚？

解答：

小貓有4個魚缸，每個魚缸有5條魚，所以我們要做乘法。

4×5=20

所以，小貓一共有20條魚。

例題6：

小兔買了2包糖果，每包糖果有10顆，小兔一共有多少顆糖果？

解答：

小兔買了2包糖果，每包有10顆，所以我們要做乘法。

2×10=20

所以，小兔一共有20顆糖果。

例題7：

小貓和