28《有的人-紀(jì)念魯迅先生有感》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日（星期一）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生對魯迅先生有一定的了解，能夠認(rèn)識到他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，能夠通過閱讀和討論來理解文學(xué)作品。他們的語文能力逐漸提高，能夠運用一定的文學(xué)手法分析文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀理解文本，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和深刻內(nèi)涵時可能遇到困難，如對某些生僻詞匯的理解、對作品背景知識的缺乏等。此外，學(xué)生可能難以把握魯迅先生作品中蘊含的諷刺和批判精神，需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘文本的深層含義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：魯迅先生生平及作品相關(guān)視頻資料、魯迅作品原文及賞析文本

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如魯迅先生肖像）、板書、討論小組教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以魯迅先生的名言“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”作為開場，引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的意義，進而引出本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧學(xué)生之前學(xué)過的魯迅作品，如《吶喊》、《彷徨》等，讓學(xué)生回憶魯迅的文學(xué)風(fēng)格和作品主題。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》這首詩的背景、創(chuàng)作意圖和詩歌結(jié)構(gòu)。強調(diào)詩歌中的象征意義和魯迅先生對人生的深刻思考。

-舉例說明：教師選取詩中的關(guān)鍵句子，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，引導(dǎo)學(xué)生分析其象征意義，并聯(lián)系現(xiàn)實生活進行思考。

-互動探究：教師提出問題，如“你認(rèn)為這首詩表達了魯迅先生怎樣的價值觀？”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，自由發(fā)揮創(chuàng)作，以“有的人”為主題，寫一首小詩或短文，表達自己的觀點和感悟。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽表達，尊重學(xué)生的個性化理解。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生觀看魯迅先生的生平紀(jì)錄片，讓學(xué)生更深入地了解魯迅先生的生平和思想。

-學(xué)生分享觀看感受，教師引導(dǎo)學(xué)生將魯迅先生的思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考如何在日常生活中踐行魯迅先生的精神。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生作品中的價值觀和人生哲理。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)收獲和體會。

6.課后作業(yè)

-學(xué)生閱讀魯迅先生的另一篇作品，如《阿Q正傳》，撰寫一篇讀書筆記，分析作品中的象征意義和魯迅先生的思想。

-學(xué)生準(zhǔn)備一篇關(guān)于魯迅先生生平和作品的演講稿，下節(jié)課進行分享。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平資料：收集魯迅先生的生平事跡，包括他的成長背景、重要作品創(chuàng)作時間等，幫助學(xué)生全面了解魯迅先生的生平。

-魯迅作品選讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《野草》等，通過不同體裁的作品，讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-魯迅研究論文：選取一些魯迅研究領(lǐng)域的論文，介紹魯迅研究的最新成果，激發(fā)學(xué)生對魯迅研究的興趣。

-當(dāng)代作家對魯迅的評價：收集一些當(dāng)代作家對魯迅的評價，讓學(xué)生了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學(xué)生課外閱讀魯迅的其他作品，通過閱讀不同體裁的作品，如小說、散文、雜文等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-參觀魯迅紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，實地感受魯迅先生的生平和創(chuàng)作環(huán)境，加深對魯迅先生的理解。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學(xué)生進行魯迅作品研討會，讓學(xué)生在討論中碰撞思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

-創(chuàng)作魯迅主題作品：鼓勵學(xué)生以魯迅作品為主題，創(chuàng)作詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-撰寫魯迅研究論文：指導(dǎo)學(xué)生選擇魯迅作品中的一個主題，撰寫研究論文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

-制作魯迅生平時間軸：讓學(xué)生制作魯迅生平時間軸，通過時間順序了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作歷程。

-觀看魯迅作品改編的電影：推薦學(xué)生觀看魯迅作品改編的電影，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋ㄟ^影視作品感受魯迅先生的作品魅力。

-開展魯迅主題演講比賽：組織學(xué)生參加魯迅主題演講比賽，鍛煉學(xué)生的演講能力和表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介

-詩歌《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》的創(chuàng)作背景

-詩歌的主題思想

②重點詞：

-“有的人”：指代不同類型的人，包括有貢獻和沒有貢獻的人。

-“活著”：指生理上的生存，也有精神上的存在。

-“死了”：指生命的終結(jié)，也有精神上的消亡。

③重點句：

-“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?/p>

-“他把活人的魂靈變成了鬼，把死人的靈魂變成了活人?！?/p>

-“他不是用美麗的言辭，而是用真實的情感和堅定的信念，告訴我們?nèi)松恼嬷B?！?/p>

①本文重點知識點：

-詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律

-詩歌的象征手法

-詩歌的情感表達

②重點詞：

-“紀(jì)念”：表達對魯迅先生的懷念和敬意。

-“有感”：表示作者對魯迅先生作品的感悟和體會。

-“靈魂”：指人的精神世界。

③重點句：

-“他不是用美麗的言辭，而是用真實的情感和堅定的信念，告訴我們?nèi)松恼嬷B?！?/p>

-“他把活人的魂靈變成了鬼，把死人的靈魂變成了活人?！?/p>

-“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”課后作業(yè)1.閱讀魯迅先生的另一篇作品《狂人日記》，結(jié)合《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》的內(nèi)容，分析魯迅先生在兩篇作品中的批判精神和人文關(guān)懷有何異同。

答案：兩篇作品都體現(xiàn)了魯迅先生的批判精神，但《狂人日記》通過狂人的視角揭露了封建社會的黑暗，而《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》則直接表達了對魯迅先生的懷念和對社會現(xiàn)象的批判。在人文關(guān)懷方面，《狂人日記》展現(xiàn)了魯迅先生對底層人民的同情，而《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》則更多地體現(xiàn)在對魯迅先生人格和精神品質(zhì)的贊美。

2.以“有的人”為主題，創(chuàng)作一首小詩或短文，表達你對人生價值的理解。

答案：（示例）

有的人默默無聞，卻溫暖了整個世界；

有的人功成名就，卻失去了靈魂的重量。

有的人活著，已經(jīng)死去；

有的人死了，卻永遠(yuǎn)活在人們的心中。

3.分析《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》中的象征手法，并舉例說明。

答案：詩歌中使用了“有的人”和“死了”的象征手法。其中，“有的人”象征那些對社會有貢獻的人，而“死了”則象征那些對社會無貢獻甚至有害的人。例如，“有的人活著，他已經(jīng)死了”中的“死了”就象征了那些雖然活著卻失去了人生價值和意義的人。

4.結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓Α办`魂”的理解。

答案：在詩歌中，“靈魂”代表了人的精神世界和道德品質(zhì)。魯迅先生通過對比“有的人”和“死了”的人，強調(diào)了靈魂的重要性。他認(rèn)為，一個人如果失去了靈魂，即使活著也是“死了”的。

5.針