《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)。本課選自高中語文必修下冊(cè)第二單元，通過分析別里科夫這個(gè)典型形象，讓學(xué)生深入理解小說中的諷刺手法和社會(huì)背景，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生全面理解課文，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞小說中的人物形象，提高對(duì)文學(xué)形象的感知和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析小說主題和社會(huì)背景，提升文化自覺和審美鑒賞水平。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，通過模仿和創(chuàng)作，提高文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。

4.促進(jìn)學(xué)生理解文學(xué)作品與歷史、社會(huì)、文化的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解別里科夫這一人物形象的性格特點(diǎn)和象征意義。

-分析小說中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，以及這些手法如何服務(wù)于對(duì)保守勢(shì)力的批判。

-掌握小說結(jié)構(gòu)，理解小說中情節(jié)安排的巧妙和主題表達(dá)的層次性。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-別里科夫這一人物形象的心理活動(dòng)和心理變化的刻畫，如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解其性格形成的復(fù)雜性。

-闡述小說中的諷刺手法，幫助學(xué)生識(shí)別并理解這些手法的運(yùn)用及其效果。

-在理解小說背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代背景，以及這種背景對(duì)人物性格和行為的影響。例如，如何讓學(xué)生理解別里科夫的恐懼和保守背后的社會(huì)根源。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生把握小說的核心內(nèi)容和人物形象。

-討論法：組織學(xué)生圍繞小說的主題和人物進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-案例分析法：選取小說中的具體情節(jié)或人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，提升批判性思維。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示小說背景資料、人物關(guān)系圖等，直觀輔助教學(xué)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)評(píng)論、研究文章等，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生閱讀《裝在套子里的人》全文，并概括主要人物和情節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“別里科夫的人物形象及其象征意義”，設(shè)計(jì)一系列問題，如“別里科夫的性格特點(diǎn)有哪些？”、“他為什么會(huì)被稱作‘套子里的人’？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的訪問記錄或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《裝在套子里的人》全文，并記錄關(guān)鍵情節(jié)和人物特征。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示與小說時(shí)代背景相關(guān)的圖片或視頻，引出《裝在套子里的人》的作者和小說主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的性格形成和小說的諷刺手法，如通過對(duì)比別里科夫與奧楚蔑洛夫等人物的差異，分析諷刺的效果。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫的行為背后的心理動(dòng)機(jī)，以及這一人物在小說中的作用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么別里科夫會(huì)害怕新事物？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說的核心知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于別里科夫人物分析的作文，或選擇小說中的另一個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比分析。

提供拓展資源：推薦與俄國文學(xué)或批判現(xiàn)實(shí)主義相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍或觀看視頻，加深對(duì)小說主題的理解。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與鑒賞能力提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，能夠深入理解小說中的人物形象，特別是別里科夫這一典型形象的性格特點(diǎn)和象征意義。學(xué)生能夠識(shí)別并分析小說中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，并理解這些手法如何服務(wù)于對(duì)保守勢(shì)力的批判。通過這一過程，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到顯著提升。

2.思辨與分析能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析別里科夫這一人物時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維，識(shí)別其性格形成的復(fù)雜性，以及其行為背后的社會(huì)根源。這有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入分析。

3.語言表達(dá)與寫作技巧提高

學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，需要運(yùn)用自己的語言來表達(dá)對(duì)小說的理解和觀點(diǎn)。這促使學(xué)生在語言表達(dá)上更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，并在寫作技巧上有所提升，如如何運(yùn)用諷刺手法，如何構(gòu)建有力的論點(diǎn)等。

4.文化素養(yǎng)與歷史意識(shí)深化

通過學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，學(xué)生能夠了解俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，以及這一時(shí)期的社會(huì)背景。這有助于學(xué)生深化對(duì)文化多樣性和歷史變遷的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文化自覺和歷史意識(shí)。

5.合作與溝通能力培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)。

6.自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)

通過課前自主探索和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)別里科夫這一人物的態(tài)度從最初的同情到后來的批判，這一轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)正義、自由等價(jià)值觀的認(rèn)同。

8.知識(shí)體系構(gòu)建

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，不僅掌握了小說的相關(guān)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了文學(xué)鑒賞、批判性思維等方面的知識(shí)。這些知識(shí)有助于學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)體系，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

9.創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)

通過學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷探索和進(jìn)取。這有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-別里科夫的性格特點(diǎn)：膽小怕事、保守頑固、恐懼新事物。

-小說主題：批判沙皇專制統(tǒng)治下的保守勢(shì)力，揭示其阻礙社會(huì)進(jìn)步的本質(zhì)。

-諷刺手法：夸張、對(duì)比、諷刺人物的心理和行為。

②關(guān)鍵詞：

-裝在套子里的人：別里科夫的象征，代表保守勢(shì)力。

-保守：別里科夫的性格特點(diǎn)，也是小說的主題之一。

-專制：沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)環(huán)境，為小說提供了背景。

③重點(diǎn)句子：

-“他就像一只裝在套子里的人，總是害怕外面的世界?！保▌e里科夫的比喻，揭示其性格）

-“他害怕新的東西，害怕變化，害怕一切?！保▌e里科夫的心理活動(dòng)）

-“他們都是裝在套子里的人，害怕新事物，害怕變化?！保▽?duì)保守勢(shì)力的批判）

④邏輯關(guān)系：

-別里科夫的性格特點(diǎn)與社會(huì)背景之間的關(guān)系。

-小說中的諷刺手法與小說主題之間的關(guān)系。

-人物行為與小說主題之間的關(guān)系。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)別里科夫的人物形象及其象征意義。

-學(xué)生們，今天我們一起深入分析了《裝在套子里的人》中的別里科夫這一人物形象。通過閱讀和討論，我們了解到他膽小怕事、保守頑固，恐懼新事物的性格特點(diǎn)。這個(gè)形象不僅代表了個(gè)人，更是沙皇專制統(tǒng)治下保守勢(shì)力的象征。

2.總結(jié)小說的諷刺手法及其作用。

-在這篇小說中，作者運(yùn)用了夸張、對(duì)比等諷刺手法，通過對(duì)別里科夫這一人物的行為和心理活動(dòng)的描寫，批判了沙皇專制統(tǒng)治下的保守勢(shì)力。這種諷刺手法使得小說更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也增強(qiáng)了批判的力度。

3.強(qiáng)調(diào)小說的主題和時(shí)代背景。

-我們的學(xué)習(xí)不僅停留在對(duì)小說的解讀上，更重要的是要理解小說所反映的主題和時(shí)代背景。通過這篇小說，我們可以看到批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.人物形象分析題：

-請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容，分析別里科夫這一人物的性格特點(diǎn)及其形成的原因。

2.主題理解題：

-《裝在套子里的人》這一小說的主題是什么？它反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

3.諷刺手法運(yùn)用題：

-小說中作者運(yùn)用了哪些諷刺手法？請(qǐng)舉例說明這些手法是如何服務(wù)于小說主題的。

4.文章背景知識(shí)題：

-簡述俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的社會(huì)背景。

5.拓展思考題：

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)小說中別里科夫這一人物形象的理解。典型例題講解1.例題：

-請(qǐng)分析《裝在套子里的人》中別里科夫的“套子”象征意義。

答案：

別里科夫的“套子”象征著他對(duì)舊有秩序的依賴和對(duì)新事物的恐懼。這個(gè)“套子”既是他生活的外在環(huán)境，也是他內(nèi)心的心理狀態(tài)。它代表著保守、僵化、封閉的思想，阻礙了個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步。

2.例題：

-舉例說明小說中作者如何運(yùn)用諷刺手法來批判保守勢(shì)力。

答案：

小說中作者通過夸張、對(duì)比等諷刺手法來批判保守勢(shì)力。例如，別里科夫害怕新事物，卻總是穿著過時(shí)的服裝；他害怕變動(dòng)，卻總是生活在陳舊的環(huán)境中。這些對(duì)比揭示了保守勢(shì)力的荒謬和可笑。

3.例題：

-解釋小說標(biāo)題《裝在套子里的人》的雙關(guān)含義。

答案：

小說標(biāo)題《裝在套子里的人》具有雙關(guān)含義。一方面，它直接指代了小說的主人公別里科夫，他就像一個(gè)裝在套子里的人，生活在一個(gè)封閉的世界里。另一方面，它也象征著整個(gè)沙皇專制統(tǒng)治下的保守勢(shì)力，他們像別里科夫一樣，害怕變革，阻礙社會(huì)進(jìn)步。

4.例題：

-分析小說中別里科夫與奧楚蔑洛夫這兩個(gè)人物的對(duì)比。

答案：

別里科夫和奧楚蔑洛