小學(xué)生繪本中的生活教育讀后感

小學(xué)生繪本中的生活教育讀后感TOC\o"1-2"\h\u30483第一章《走進(jìn)小學(xué)生繪本中的生活教育》 118228第二章剖析繪本《大衛(wèi)不可以》中的生活教育內(nèi)容 128310第三章從《大衛(wèi)不可以》看生活教育的獨(dú)特特點(diǎn) 112688第四章我對繪本生活教育的深切感受 231731第五章繪本中的生活教育：“大衛(wèi)的改變”帶來的啟示 226313第六章生活教育在小學(xué)長中的重要性——以繪本為例 231864第七章繪本生活教育的總結(jié)與思考 323620第八章對繪本生活教育發(fā)展的展望 3第一章《走進(jìn)小學(xué)生繪本中的生活教育》繪本，就像是一扇扇通往不同世界的小窗戶，對于小學(xué)生來說，里面蘊(yùn)含著豐富的生活教育寶藏。比如說《爺爺一定有辦法》這本繪本，它以非常溫馨的畫面和簡單的文字，向孩子們展示了爺爺?shù)闹腔酆蛯εf物的珍惜。在故事里，爺爺總是能把破舊的毯子變成各種有用的東西，這就潛移默化地告訴孩子們要學(xué)會珍惜物品，不要輕易丟棄。而且繪本中家庭的溫暖氛圍，也能讓小學(xué)生感受到親情的可貴。每一頁的畫面都充滿了生活的細(xì)節(jié)，像家里的布局、人物的表情，這些都是在進(jìn)行生活教育的點(diǎn)滴滲透。孩子們在閱讀繪本的時候，就像是在生活的海洋里遨游，不知不覺中吸收著關(guān)于生活的知識、態(tài)度和價值觀。第二章剖析繪本《大衛(wèi)不可以》中的生活教育內(nèi)容《大衛(wèi)不可以》是一本很經(jīng)典的繪本。在這個繪本里，大衛(wèi)總是做一些不被允許的事情，像站在椅子上夠高處的東西，把身上弄得臟兮兮的。這些場景其實(shí)在很多小學(xué)生的生活中都可能發(fā)生。繪本中的媽媽總是說“大衛(wèi)，不可以”，這并不是在簡單地制止大衛(wèi)，而是在傳達(dá)生活中的規(guī)則意識。比如在現(xiàn)實(shí)生活中，站在椅子上夠東西是很危險的，可能會摔倒受傷。而大衛(wèi)身上臟兮兮的，可能也不符合家庭或者公共環(huán)境中的衛(wèi)生要求。通過大衛(wèi)的這些行為和媽媽的制止，孩子們能明白生活中有很多行為是受到規(guī)則約束的，不能隨心所欲。同時大衛(wèi)每次被制止后的表情，也讓孩子們能感受到自己做錯事時可能會有的感受，這也是一種情感教育。第三章從《大衛(wèi)不可以》看生活教育的獨(dú)特特點(diǎn)《大衛(wèi)不可以》中的生活教育有著很鮮明的特點(diǎn)。首先就是它的直觀性。繪本里大衛(wèi)那些調(diào)皮搗蛋的畫面，孩子們一眼就能看明白。就像大衛(wèi)在墻上亂畫的那一頁，畫面上色彩斑斕的涂鴉和大衛(wèi)開心的表情，與媽媽皺著眉頭說“不可以”形成了鮮明的對比。這比單純地給孩子講規(guī)則要直觀得多。其次是它的情感共鳴性。孩子們看到大衛(wèi)被媽媽制止后的委屈模樣，會聯(lián)想到自己被父母批評的時候，這種情感上的共鳴會讓他們更深刻地理解故事里傳達(dá)的生活教育內(nèi)容。而且這種教育是很潛移默化的，不是生硬的說教。孩子們在看大衛(wèi)一次次犯錯又被制止的過程中，自然而然地就接受了規(guī)則和生活道理，而不是像在課堂上聽老師講大道理那樣覺得枯燥乏味。第四章我對繪本生活教育的深切感受我覺得繪本的生活教育真的很有力量。就拿我身邊的例子來說，我鄰居家的小孩以前特別調(diào)皮，總是在家里亂翻東西，不聽爸爸媽媽的話。后來他媽媽給他讀了《大衛(wèi)不可以》這個繪本，他就像是變了一個人似的。有一次我去他家，看到他想要爬到柜子上去拿東西，剛要往上爬的時候，他突然停住了，然后說“大衛(wèi)不可以，我也不可以，會摔倒的”。那一刻我真的很驚訝，繪本的影響力居然這么大。這讓我感受到繪本能夠用一種輕松愉快的方式，把生活中的道理傳達(dá)給孩子，讓他們能夠接受并且在生活中運(yùn)用。它不像我們大人總是苦口婆心地去嘮叨，孩子反而更容易接受繪本里傳達(dá)的這種生活教育。第五章繪本中的生活教育：“大衛(wèi)的改變”帶來的啟示在《大衛(wèi)不可以》這個繪本里，大衛(wèi)最后被媽媽緊緊地抱在懷里，這是一個很溫暖的結(jié)局。這個結(jié)局給我們帶來了很多啟示。它告訴我們生活教育不是一味地禁止和懲罰。雖然前面媽媽一直在說“大衛(wèi)，不可以”，但是最后媽媽的擁抱讓大衛(wèi)感受到了愛。這就像在生活中，我們對孩子進(jìn)行生活教育的時候，不能只是批評他們做錯的事情，還要讓他們知道我們是愛他們的。比如當(dāng)孩子不小心打破了一個杯子，我們除了告訴他們要小心之外，也要給他們一個擁抱，讓他們知道犯錯不可怕。而且大衛(wèi)的改變也讓我們看到，孩子是有自我糾錯能力的，只要我們用正確的方式去引導(dǎo)，就像繪本用畫面和簡單的文字引導(dǎo)大衛(wèi)一樣，孩子們就能慢慢改變自己的行為，學(xué)會遵守生活中的規(guī)則。第六章生活教育在小學(xué)長中的重要性——以繪本為例生活教育對于小學(xué)生的成長有著不可替代的重要性，從繪本這個角度來看就更加明顯了。比如說《我爸爸》和《我媽媽》這兩本繪本，它們描繪了爸爸媽媽的偉大形象。在《我爸爸》里，爸爸可以像房子一樣高大，什么都不怕；在《我媽媽》里，媽媽是一個無所不能的超人。這兩本繪本讓孩子們在充滿趣味的閱讀中，了解到家庭中的角色和親情的意義。這就是生活教育的一部分，它讓孩子懂得家庭關(guān)系，明白爸爸媽媽對自己的愛。而且像《小熊寶寶》系列繪本，它講述了小熊寶寶的日常生活，從起床、刷牙到交朋友等。孩子們通過閱讀這些繪本，能夠?qū)W習(xí)到生活中的基本技能和社交禮儀，這對他們在現(xiàn)實(shí)生活中的成長是非常有幫助的。如果沒有這些繪本中的生活教育，孩子們可能就只能通過枯燥的講解或者自己的摸索去了解生活中的這些事情，效果肯定沒有通過繪本學(xué)習(xí)來得好。第七章繪本生活教育的總結(jié)與思考回顧這些繪本中的生活教育內(nèi)容，我們可以發(fā)覺繪本真的是一種非常有效的生活教育工具。它用生動的畫面、簡單的文字，將生活中的各種知識、規(guī)則、情感等傳遞給小學(xué)生。無論是像《大衛(wèi)不可以》這樣的關(guān)于規(guī)則意識的繪本，還是像《我爸爸》《我媽媽》這樣關(guān)于家庭情感的繪本，都在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是我們也要思考，如何更好地利用繪本進(jìn)行生活教育呢？是不是可以讓家長和老師有更多的互動，共同引導(dǎo)孩子閱讀繪本？或者是開發(fā)更多類型的繪本，以滿足不同生活教育內(nèi)容的需求呢？這些都是我們在推廣繪本生活教育過程中需要考慮的問題。第八章對繪本生活教育發(fā)展的展望我對繪本生活教育的發(fā)展充滿了期待。社會的發(fā)展，我希望能看到更多具有多元文化背景的繪本融入生活教育內(nèi)容。比如可以有一些關(guān)于不同國家孩子生活方式的繪本，讓孩子們了解世界的多樣性。同時我也希望繪本的表現(xiàn)形式能夠更加豐富，除了