新教科版一年級下冊科學第二單元第2課《觀察一種動物》教學設計

《觀察一種動物》教學設計【教材分析】在前一課尋訪校園動物的基礎上，本課聚焦于一種小動物——蝸牛，展開更為細致深入的觀察。遵循從整體至局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼觀察到借助工具。認識到形態(tài)結構具有幫助動物維持自身生存的相應功能。著力培養(yǎng)學生良好的觀察習慣與能力，為后續(xù)觀察其他動物筑牢基礎。同時，對蝸牛生活環(huán)境與習性的深度實踐探究，還能為后續(xù)第3課《給動物建個“家”》的學習做好鋪墊，使知識學習環(huán)環(huán)相扣，助力學生逐步構建系統(tǒng)的動物認知體系。本課指向課標學習的內容要求5.2.2：“說出生活中常見動物的名稱及其特征；說出動物的某些共同特征”和6.2.2：“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境”。教材由四部分組成。聚焦部分，通過交流互動，引導學生聚焦于蝸牛，喚醒他們腦海中對蝸牛已有的零散認知，為后續(xù)深入探究鋪墊基石。探索環(huán)節(jié)，學生充分調動自身感官，并合理運用工具，對蝸牛進行細致的觀察，深入了解蝸牛的形態(tài)特征、應激反應以及爬行運動方式等。研討階段，學生發(fā)表個人見解，在思維碰撞中，逐步構建起對蝸牛相對完整、系統(tǒng)的認識。分析形態(tài)結構與其自身生存的相應功能之間的關系。拓展部分安排了觀察與蝸牛相似動物的活動，進一步強化學生對小動物身體特點與生活習性的認知?！緦W情分析】一年級學生對小動物懷有強烈好奇心，不過部分同學對蝸牛有些害怕，不敢觸碰，甚至會覺得惡心，需要教師通過示范演示，幫助他們克服抵觸，主動親近、愛護蝸牛。此前學生雖已掌握用多種感官觀察物體的方法，但面對特定動物觀察時，仍需教師帶領。教師不僅要為學生備好觀察工具，還要提供專業(yè)科學詞匯助力學生精準描述觀察所得，同時及時提示合理的觀察順序，如從整體到局部、由靜態(tài)至動態(tài)等，讓觀察更具科學性、條理性。另外，學生對于簡圖記錄已有一定基礎，然而在描繪蝸牛時常常出現(xiàn)將其擬人化的問題，教師需適時提醒，引導學生依據(jù)真實觀察，如實勾勒蝸牛的形態(tài)、結構，確保記錄的準確性、科學性，逐步提升學生觀察與記錄動物的能力?！窘虒W目標】科學觀念觀察蝸牛的外形特征、反應、吃食和運動，知道蝸牛是用腹足運動的，認識到形態(tài)結構具有幫助動物維持自身生存的相應功能。科學思維能在教師指導下，初步分析蝸牛的運動與其形態(tài)結構的關系?？茖W實踐通過觀察蝸牛外部特征、應激反應、運動方式，能用科學詞匯描述觀察到的信息，用簡圖畫出蝸牛的外形。學習觀察研究動物的方法。態(tài)度責任樂于表達、分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，愿意傾聽他人的觀點，增進喜愛動物、保護動物的情感【教學重難點】教學重點：細致地觀察并描述蝸牛的外部特征，應激反應和運動方式等。教學難點：通過對蝸牛的觀察和描述，認識其形態(tài)結構所適應的功能?！窘虒W準備】學生：2-3只蝸牛（可以布置學生課前尋找蝸牛帶來）、1個放大鏡、1條樹枝（可以用一次性筷子代替）、1塊玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鮮菜葉、1個飼養(yǎng)箱教師：課件、班級記錄表【教學流程圖】【教學過程】一、聚焦：蝸牛教師提前準備蝸牛放入不透明的盒子中。學生活動：請一位學生上臺，觀察描述這個動物的特點，其他學生猜一猜是什么動物。教師活動：將學生描述到的特征進行板書。并提問，蝸牛還有什么特征？學生活動：根據(jù)自己對蝸牛的身體結構的了解，進行交流。（教師將學生提到的詞匯進行板書示意，并總結歸納觸角、口、外殼.....等學生有形容到的身體結構）教師提問：蝸牛還有哪些特點呢？這一節(jié)課我們來進行細致的研究。設計意圖：通過猜物的游戲，激發(fā)學生的學習熱情，了解學生對蝸牛的前概念，從而聚焦本節(jié)課的觀察和討論主題。二、探索：蝸牛有什么特點（一）探索1和探索2教師引導：蝸牛有身體有哪些結構，蝸牛對外界的刺激會做出什么反應呢？我們進行研究。教師活動：播放微課指導視頻，指導學生觀察方法和探究方法。視頻中的注意事項：（1）拿蝸牛的方法：將戴著手套的手輕輕伸到蝸牛旁邊，用手指輕輕觸碰蝸牛殼的邊緣，讓蝸牛有所感知，同時感受一下蝸牛的位置和附著力。然后，從蝸牛殼的側面或下方，用手指輕輕捏住蝸牛殼，注意力度要適中，既不能太輕讓蝸牛滑落，也不能太重傷害到蝸牛。如果蝸牛貼得比較緊，不要強行拉扯，可嘗試輕輕撬動蝸牛殼的邊緣，使蝸牛與盒子分離。（2）放蝸牛的方法：實驗觀察結束后，要緩慢、平穩(wěn)地將蝸牛轉移到準備好的透明小盒子里。放入盒子后，可讓蝸牛在盒子里自然地貼附在壁上或底部，避免過度擺弄。（3）觀察方法：有順序地觀察，先用肉眼觀察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀察蝸牛局部的細節(jié)。用畫圖的方式記錄下來。（4）觀察蝸牛的反應：蝸牛對菜葉的反應：將蝸牛放到新鮮的菜葉上，觀察蝸牛是否會啃食菜葉。蝸牛對聲音的反應：可以采用擊掌的方式，觀察蝸牛的反應。（注意不用用拍桌子的方式發(fā)出聲音）學生活動：學生兩人一組觀察蝸牛并進行記錄。教師巡視，適時給學生發(fā)放大鏡和棉簽等觀察材料。（二）探索3：觀察蝸牛的運動教師提問：蝸牛是怎么運動的呢？引發(fā)學生思考。教師演示指導操作方法：（1）提供透明的塑料片或者邊緣處理過的玻璃，讓蝸牛在玻璃上運動，學生可以從殼的上方觀察，也可以透過玻璃看腹足的運動，還可以把玻璃豎起來觀察蝸牛能否向上爬。（2）提供一根小樹枝或一次性筷子，想辦法讓蝸牛往上爬。學生活動：進行觀察記錄。教師巡視指導。設計意圖：由于一年級小朋友的觀察記錄能力和探究操作能力比較弱，需要教師進行詳細的指導，以確保實驗活動有序高效地開展。三、研討（一）研討1：蝸牛的身體有哪些特點？我們會模仿它的特點嗎？學生活動：學生展示進行匯報交流，描述蝸牛的身體結構，并進行表演。完成班級記錄表，其他小組的學生進行補充說不同。蝸牛的殼是硬硬的，身體是濕濕的、軟軟的，觸角會伸縮，腹足會分泌粘液等。我們可以舉起手臂模仿蝸牛的觸角；可以趴在墊子上模仿蝸牛用腹足緩慢爬行；可以背著紙箱模擬蝸牛的殼……教師活動：要結合學生匯報提供科學的詞匯：口、眼、觸角、腹足，以便學生在認識蝸牛的身體部位上達成共識；再隨機呈現(xiàn)學生畫的蝸牛簡圖，全班一起來看看學生的記錄，請其他同學評價畫得像不像，再次強化對蝸牛身體部位的認識。（二）研討2：蝸牛遇到危險時怎么反應？它有哪些本領？學生預設：對外界的聲音不能作出相應的反應；蝸牛遇到危險時觸角收縮，身體縮進殼里；蝸牛能用腹足在不同物體上爬行，爬行時會留下黏黏的液體。教師活動：當遇到一些學生有爭議的發(fā)現(xiàn)，教師可以通過播放微視頻進行驗證解決。設計意圖：將每個小組的發(fā)現(xiàn)得到呈現(xiàn)，匯總成全班的成果，盡可能多的發(fā)現(xiàn)蝸牛的特點，從其他小組的研究和回答中發(fā)現(xiàn)與自己小組的不同，從而發(fā)現(xiàn)動物的結構與功能相適應的基本規(guī)律。拓展：看一看和蝸牛一樣身體很軟的動物