支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用一、引言在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是學(xué)生英語能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而支架式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。本文旨在探討支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期為初中英語教學(xué)提供新的思路和方法。二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)，又稱支架式學(xué)習(xí)策略，是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，以建立腳手架、創(chuàng)建支撐體系為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。支架式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在已有知識的基礎(chǔ)上逐步建立新知識，以達(dá)到全面提高學(xué)生能力的目的。三、支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐（一）支架式教學(xué)的應(yīng)用策略1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀主題，激發(fā)其閱讀興趣。2.搭建支架：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，如詞匯、語法、句型等。3.合作探究：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。4.獨(dú)立探索：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會獨(dú)立思考和解決問題，提高其自主學(xué)習(xí)能力。5.效果評價(jià)：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方式，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（二）具體案例分析以初中英語教材中的一篇故事類文章為例，教師可以先通過多媒體手段展示故事背景和人物關(guān)系，然后搭建詞匯和語法支架，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。接著，教師可以通過組織小組討論和角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題和內(nèi)涵。最后，教師可以布置與文章內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，如編寫故事后續(xù)情節(jié)、角色評價(jià)等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識并提高其英語表達(dá)能力。四、支架式教學(xué)的應(yīng)用效果及挑戰(zhàn)（一）應(yīng)用效果支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果。一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了閱讀理解能力和語言表達(dá)能力；另一方面，教師也得到了學(xué)生的積極反饋和肯定，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。此外，支架式教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和批判性思維，有利于學(xué)生全面發(fā)展。（二）挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略雖然支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，以便于搭建有效的支架和引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其次，如何設(shè)計(jì)合理的課堂活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也是一個(gè)重要的問題。針對這些問題，教師可以通過參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法等方式提高自身的教學(xué)水平；同時(shí)，還可以通過不斷嘗試和改進(jìn)課堂活動設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。五、結(jié)論綜上所述，支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。然而，教師在應(yīng)用支架式教學(xué)時(shí)也需要注意挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略的問題，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。未來，我們還需要進(jìn)一步研究和探索支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域，以推動初中英語教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。六、支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的深入應(yīng)用在理解了支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略后，我們進(jìn)一步探討其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。首先，支架式教學(xué)的核心在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此，教師需要搭建起一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生從已知的知識向新的知識進(jìn)行過渡。（一）構(gòu)建知識支架在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建知識支架來幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)文本的主題和內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的詞匯、短語和句型，然后通過講解、舉例等方式，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而更好地理解文本內(nèi)容。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在搭建好知識支架后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這包括引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本、自主提出問題、自主尋找答案等。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。（三）開展合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在一起討論、交流、分享自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以互相幫助、互相促進(jìn)，共同提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。（四）及時(shí)反饋與調(diào)整在支架式教學(xué)的實(shí)施過程中，教師需要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。七、總結(jié)與展望綜上所述，支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的不斷更新，支架式教學(xué)的應(yīng)用將更加廣泛和深入。在未來的初中英語教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步研究和探索支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域。首先，我們可以進(jìn)一步研究如何更好地搭建知識支架，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，我們可以探索如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識。最后，我們還需要不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求?？傊?，支架式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、提高閱讀理解能力和語言表達(dá)能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。在未來，我們需要進(jìn)一步研究和探索支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域，以推動初中英語教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。八、支架式教學(xué)的實(shí)踐與具體應(yīng)用支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅需要理論的支持，還需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索和總結(jié)。1.引入主題的搭建支架在開展新的閱讀教學(xué)活動之前，教師可以首先利用真實(shí)的場景或者新聞等來引起學(xué)生的興趣，隨后結(jié)合將要閱讀的文本主題進(jìn)行啟發(fā)式的討論，構(gòu)建學(xué)生對文本初步的認(rèn)識和理解，以此搭建出本節(jié)課程的基礎(chǔ)支架。比如，對于一篇有關(guān)“環(huán)境”主題的文章，教師可以從日常生活中學(xué)生們所能感受到的環(huán)保問題出發(fā)，再引出具體的文章內(nèi)容。2.依據(jù)學(xué)生的已知信息進(jìn)行知識的橋梁構(gòu)建支架式教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)生中心”的教學(xué)原則，這意味著需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如已有的知識背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生在新知識與舊知識之間搭建一座橋梁，幫助他們更好地理解和掌握新的知識。例如，在教授新的詞匯時(shí)，教師可以先從學(xué)生已經(jīng)熟悉的詞匯出發(fā)，通過同義詞、反義詞等方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。3.小組合作與討論的支架設(shè)計(jì)通過小組合作和討論的形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀過程并積極思考。在小組活動中，學(xué)生們可以分享彼此的看法和理解，共同搭建新的認(rèn)識框架。比如，教師可以設(shè)定一系列與文章內(nèi)容相關(guān)的問題或主題討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和探討。4.拓展閱讀的支架應(yīng)用在閱讀完一篇文章后，為了讓學(xué)生更好地理解文章的主題和內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。例如，推薦一些與課文主題相關(guān)的書籍或文章供學(xué)生閱讀，這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以加深他們對文章主題的理解。5.結(jié)合現(xiàn)代科技手段進(jìn)行支架式教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)工具和手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等都可以被應(yīng)用到支架式教學(xué)中。例如，教師可以通過視頻、音頻等多媒體手段來展示閱讀材料中的背景信息或故事情節(jié)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。九、關(guān)注反饋與持續(xù)調(diào)整在支架式教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師的反饋與學(xué)生的自我反思同樣重要。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋情況，并根據(jù)這些反饋信息對教學(xué)策略和方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我反思和總結(jié)，找出自己的不足并努力改進(jìn)。十、家校合作的重要性除了在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行支架式教學(xué)的實(shí)踐外，還需要加強(qiáng)家校之間的合作與溝通。家長可以通過與教師的交流了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，從而在家中為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。同時(shí)，家長也可以鼓勵(lì)孩子在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課外閱讀等活動，以鞏固和拓展在學(xué)校所學(xué)的知識。十一、總結(jié)與展望未來未來初中英語教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新離不開支架式教學(xué)的應(yīng)用和推廣。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)研究和探索支架式教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域不斷提高其教學(xué)效率和質(zhì)量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的發(fā)展需求。同時(shí)我們還應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念和方法以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化?？傊Ъ苁浇虒W(xué)是一種有效的教學(xué)方法我們應(yīng)該繼續(xù)深入研究和推廣其應(yīng)用以推動初中英語教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。十二、支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值。閱讀作為英語學(xué)習(xí)中獲取信息、理解文化和鍛煉思維的重要途徑，對學(xué)生的英語能力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。接下來，我們將詳細(xì)探討支架式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，建立支架在初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這可以通過圖片、視頻、音頻等多媒體手段進(jìn)行，從而建立初級的“支架”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。2.提出問題，引導(dǎo)思考在建立了初步的閱讀支架后，教師需要提出一系列與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和預(yù)測。這些問題可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉他們的思維能力和預(yù)測能力。3.合作探究，深化理解支架式教學(xué)的核心在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究文章內(nèi)容。通過互相討論和交流，學(xué)生可以深化對文章的理解，同時(shí)也能提高他們的語言表達(dá)和溝通能力。4.搭建語言支架，輔助表達(dá)在閱讀教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搭建語言支架，輔助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。這包括教授新的詞匯、短語和句型等，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些語言知識。5.評價(jià)與反饋，完善支架教師的評價(jià)與反饋是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)支架進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。6.拓展閱讀，鞏固支架除了課堂教學(xué)外，教師還可以通過拓展閱讀等方式來鞏固學(xué)生的閱讀支架。這可以包括推薦相關(guān)的英文讀物、觀看英文電影等，以拓寬學(xué)生的視野和提高他們的英語閱讀能力。7.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力支架式教學(xué)不僅關(guān)注教師的教學(xué)行為，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)