小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排教學(xué)效果1.出示課件：猜猜我是誰(shuí)。2.談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他們分別是哪位同學(xué)?3.提問(wèn)：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家?二、合作探究(一)交流自己成長(zhǎng)的證據(jù)1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了?談?wù)勀阕约旱母惺堋?.學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。3.談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片(出示順序打亂的照片),你能將它們排排序嗎?4.學(xué)生進(jìn)行排序。5.匯報(bào)：你是怎樣排的?為什么這樣排?6.小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀察相片，感覺(jué)自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長(zhǎng)大。(二)測(cè)量自己的身高、體重等講述：剛才有同學(xué)說(shuō)，自己今年比去年長(zhǎng)高了，長(zhǎng)高了多少呢?你是怎么知道的?測(cè)量后就知道自己的變化了嗎?2.小結(jié)：對(duì)，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行"測(cè)量——記錄——比較"。3.談話：你們想測(cè)量嗎?那測(cè)量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢?下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，制訂好方案。4.出示思考題：(1)如果測(cè)量身高、體重，應(yīng)該注意什么?(2)除了身高、體重，你還喜歡測(cè)量什么項(xiàng)目，準(zhǔn)備怎樣測(cè)量?5.匯報(bào)：你們小組想測(cè)量什么?怎樣測(cè)量?6.小結(jié)：同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間去測(cè)量，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的，測(cè)完三、繪制身高、體重的曲線圖1.提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎?3.談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?4.提問(wèn)：課前老師布置同學(xué)們向家長(zhǎng)了解了自況，你覺(jué)得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的四、總結(jié)、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研究你有小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請(qǐng)同學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排教學(xué)效果1.提問(wèn)：上節(jié)課我們交流了一些成長(zhǎng)的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長(zhǎng)大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時(shí)時(shí)察覺(jué)出來(lái)?2.小結(jié)：對(duì)，這些變化是在我們不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們要來(lái)繼續(xù)了解我們身上悄悄發(fā)生的變化。(板書(shū)課題)二、了解青春期的變化生了哪些變化嗎?3.同學(xué)自由交流，并將討論結(jié)果作簡(jiǎn)單的記錄。結(jié)合自己說(shuō)，也可觀察其它同學(xué)說(shuō))5.教師針對(duì)性小結(jié)。我國(guó)7——18歲青少年的平均身高的統(tǒng)計(jì)表男身高121126131135141145154160165168169171女120125131136143148增長(zhǎng)比較快?男生和女生有沒(méi)有差異?8.播放青春期特點(diǎn)的錄像。11.提問(wèn)：近來(lái)你有沒(méi)有這方面的心理變化?現(xiàn)象，同學(xué)們不用害羞、不用害怕，我們應(yīng)該正1.談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些什幺?2.小組討論。3.全班交流。4.教師對(duì)學(xué)生提到的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，沒(méi)有提到的積極參加體育鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒)四、總結(jié)延伸1.談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?2.提問(wèn)：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的"大人"了，你覺(jué)得當(dāng)孩子好，還是成人好?為什么?3.談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)?為了幫助大家了解更多的有關(guān)青春期的知識(shí)，順利度過(guò)這一時(shí)期，老師專(zhuān)門(mén)為大家制作了這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，(教師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)),你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎?4.學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容。5.匯報(bào)：從網(wǎng)頁(yè)中，你又有什么收獲?6.教師小結(jié)。7.布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。教學(xué)目標(biāo)1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一2、能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。知識(shí)與技能1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、愿意與他人合作交流；2、意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；2、難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄學(xué)生準(zhǔn)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程之旅)四、討論、交流1.談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰母是怎樣照顧他們的?還有老人，他們的生活是怎樣的?我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)該怎么做?2.小組交流。3.學(xué)生匯報(bào)。4.思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活?五、總結(jié)、拓展1.談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?2.小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢馊リP(guān)心、照顧他們嗎?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車(chē)男雰汉屠先诉€需要?jiǎng)e人的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，你們?cè)敢馊プ鲞@件有意義的事嗎?過(guò)程與方法1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高；2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋?zhuān)?、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能1、知道影響健康的各種因素；2、知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況；3、知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；2、珍愛(ài)生命。教學(xué)重難點(diǎn)3、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。4、難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。(一)研究身高規(guī)律1.出示教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，講2.談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。4.匯報(bào)：誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家?小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布(二)制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表1.提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢?你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖?(1)課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果?(2)學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。大家菘吻巴臣頻慕峁謖庹趴瞻淄臣仆忌戲3.學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高自己處于哪個(gè)位置上?和你的同桌交流一下。二、了解等級(jí)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)1.談話：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了，下面，我們?cè)賮?lái)2.教師指導(dǎo)學(xué)生看表。3.學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處5.教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)1.談話：那么,要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?2.學(xué)生交流討論。3.匯報(bào)討論結(jié)果。4.思考：自己有哪些好的生活方式?還有哪些需要改變的生活方式?5.小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。獲?1、探究過(guò)程和方法：·能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；·能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)弧つ軐?duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)；·會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料知識(shí)與技能：·知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；·知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；·了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：·體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；·感受遺傳的神奇和美妙重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片教學(xué)安排教學(xué)效果1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書(shū)課題)2、我們先來(lái)看看書(shū)上P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)4、為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(與孩子的相似特征)二、學(xué)習(xí)新課1、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)(2)你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸?(3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們(4)不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人2、動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象(1)觀察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征(2)小組討論回答3、植物間的遺傳現(xiàn)象(1)觀察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征(2)小組討論回答不僅人類(lèi)每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象例如："種瓜得瓜，種豆得豆"三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳?回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣生物的遺傳現(xiàn)象膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的花紋、手指形狀在相似的特征5、探究過(guò)程和方法：·能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等；·能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋?zhuān)弧?huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料知識(shí)與技能：·知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；·了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。·體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚(yú)的圖片作成多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異的諺語(yǔ)教學(xué)過(guò)程教學(xué)安排教學(xué)效果一、導(dǎo)入1、如果說(shuō)克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣呢?3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢?我們一起來(lái)研究生物四、學(xué)習(xí)新課1、了解同學(xué)間的差異(1)子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同(2)比較P45頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。6、班級(jí)差異大調(diào)查(1)選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如"有無(wú)耳垂"、"單雙眼皮"、"舌頭能否卷曲"、"大拇指能否后翹"等。(2)由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定(3)我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下7、動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象(1)觀察P46圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么會(huì)這樣?(2)小組討論回答8、總結(jié)例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)的四葉草”傳說(shuō)有條件可以到校園中找找"幸運(yùn)的四葉草"3、你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品板書(shū)設(shè)計(jì)生物的變異現(xiàn)象地存5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲6●會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信●能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。●知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類(lèi)生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；●知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果?！裉峁┳约韩@得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂(lè)；●感受科技的神奇和美妙；●知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：對(duì)于“遺傳和變異”的探索過(guò)程2、難點(diǎn)：采用人工進(jìn)行變異的好與壞相關(guān)圖片、材料，孟德?tīng)柕墓适拢∑降?課時(shí)1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢?我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧!(板書(shū)課題)1.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎?2.學(xué)生講故事。3.你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕?試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋4.學(xué)生小組交流后再全班討論。5.但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德?tīng)柕难芯坷碚摬荒芙忉屃硪恍┈F(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋?7.教師小結(jié)：孟德?tīng)柕难芯坷碚撝唤忉屃松镩g的遺傳現(xiàn)象，并沒(méi)1.我們國(guó)家有一位水稻專(zhuān)家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國(guó)著名的水稻專(zhuān)家袁隆平。2.誰(shuí)知道袁隆平的故事?請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異?為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題?4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)們平時(shí)吃的有什么不同?5.學(xué)生回答6.這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種?1.講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，最后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2.分組辯論賽3.總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀現(xiàn)代遺傳學(xué)之父本次辯論題：食用人工變異的食●能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出科學(xué)知識(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因?qū)W生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作1課時(shí)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么,人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。【恐龍世界】距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)"爬行動(dòng)物的時(shí)代",它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚(yú)龍這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú)龍騰飛跳躍的地方。在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛地追捕魚(yú)類(lèi)和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開(kāi)時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開(kāi)寬11米以向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類(lèi)，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)生活在1.4萬(wàn)年前的合川馬門(mén)溪龍，身高3.5米，長(zhǎng)22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類(lèi)等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專(zhuān)門(mén)捕食那些吃嫩枝最大的恐龍要算"梁龍"了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26.6米，頸長(zhǎng)6.7米，尾長(zhǎng)15.3米，身長(zhǎng)4.55米，重約10.5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22.5米，身高6.4米，估計(jì)重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò)27米，體重達(dá)100噸?！み\(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石●通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我科學(xué)知識(shí)·認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程一、認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)有比較全面的認(rèn)識(shí)。二、了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?三、拓展活動(dòng)：制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約1厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫(huà)恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好四、探究化石的作用?！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作五、認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱(chēng)為"活化石"?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索【化石分類(lèi)】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類(lèi)：1.實(shí)體化石人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動(dòng)物大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分),既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。2.鑄?；瘎?dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠留下的印模、鑄型等稱(chēng)做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類(lèi)型，其中印痕3.遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法·能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?！み\(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類(lèi)的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)?？茖W(xué)知識(shí)·知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀·體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。難點(diǎn)是知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類(lèi)進(jìn)化的相關(guān)資料。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo)，現(xiàn)在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類(lèi)和數(shù)量，待統(tǒng)計(jì)結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級(jí)人數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)單，建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時(shí)間用于相關(guān)討論?？商娲膶?shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥(niǎo)”;在樹(shù)干上貼好數(shù)量相等的用顏色紙剪成的昆蟲(chóng)，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)吃蟲(chóng)。如果是用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來(lái)，不要浪費(fèi)糧食。二、討論：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng)?讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定會(huì)有人認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹(shù)梢的樹(shù)葉，一代代演化，長(zhǎng)出了長(zhǎng)脖子。也許有的同學(xué)會(huì)根據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的知識(shí)，推測(cè)是由于遺傳優(yōu)勢(shì)，使長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會(huì)，從而使這一優(yōu)勢(shì)逐漸強(qiáng)化，使后代的脖子越來(lái)越長(zhǎng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，因?yàn)樵?9世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭(zhēng)論不休。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇理論做好鋪墊。補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種昆蟲(chóng)中有200種無(wú)翅或翅不發(fā)達(dá)(包括蝴蝶類(lèi)、蚊類(lèi)、蠅類(lèi)等23個(gè)屬)。經(jīng)過(guò)研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲(chóng)在與中，海風(fēng)對(duì)它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。教師演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪四、人類(lèi)的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時(shí)匯報(bào)交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。五、人類(lèi)的未來(lái)演化趨向，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像，還讓學(xué)生盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類(lèi)未來(lái)的形象畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)，教師要提醒他們說(shuō)明這樣設(shè)想的理由。2課時(shí)(1)出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。(2)提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?(3)學(xué)生看圖辨析。(4)提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?(5)討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。(2)提問(wèn)：圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?(3)師生交流。(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱(chēng)。(5)討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)(6)講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、(7)講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察(8)看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就搖一搖夠的著的樹(shù)枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹(shù)上)。(9)教師選擇觀察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。(10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。(11)討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上?這棵樹(shù)為它們的生存對(duì)關(guān)系。(1)提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它(2)看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。(3)提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?(4)討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?(5)談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?(7)談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知(8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。(9)提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是什么原因?(10)討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者?為什么?1.出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系?僅僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎?2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。3.師生交流結(jié)果。1.尋找生物的家園生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件能結(jié)合查閱資料，例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有●想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)教學(xué)重難點(diǎn)本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。2課時(shí)一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書(shū)課題)二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。(1)講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(2)沙漠里有生物生存嗎?最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么?(3)談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌(4)觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?(5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?(6)看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?(7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題?(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。(10)談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些(11)出示駱駝圖或視頻資料。(12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。(13)學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。(14)講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔(15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。(16)談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生(17)學(xué)生介紹。(1)出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上(2)提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?(3)學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。(4)學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。(5)交流活動(dòng)結(jié)果。(6)提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的?(7)學(xué)生交流。3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。(1)談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋(2)學(xué)生討論。(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。(5)提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出(6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。(8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。1.談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才2.討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題?3.提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?見(jiàn)過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)題?4.小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這四.布置作業(yè)2.有利于生存的本領(lǐng)外形習(xí)性●能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能聯(lián)系起來(lái)?(食物)(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間(2)提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連(5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。(6)談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。(7)提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。(9)匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。(3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪(4)匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。(5)提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。(1)談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系?多不多?(2)看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈?(3)提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢?你有沒(méi)有什么好方法?(4)畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?(5)提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?三、鞏固應(yīng)用1.出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?2.學(xué)生討論，交流。3.提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?四、布置作業(yè)生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者(植物)(動(dòng)物)4.生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法●能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷?！衲軌騾⑴c討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。●能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。知識(shí)與技能●知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！裰廊嗽谑澄镦溨械奈恢煤退鸬淖饔?。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。●意識(shí)到地球是我們?nèi)祟?lèi)的唯一家園?！褚庾R(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類(lèi)自己。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)改進(jìn)建立生態(tài)平衡概念。1.講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4.講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。(板書(shū)課題)5.師舉例說(shuō)明?？?7頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求：A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。(2)制作小草的生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?(3)預(yù)測(cè)一下，:A不給魚(yú)喂食，它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣?(4)提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種，要求回家觀察記錄)(1)談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，(2)討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。(5)閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。(1)談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)(2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)(3)討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么1.談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，板書(shū)設(shè)計(jì)2課時(shí)(1)出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。(2)提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里?(3)學(xué)生看圖辨析。(4)提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極?南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那?在那會(huì)有獅子嗎?為什么?(5)討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎?還應(yīng)該有哪些生物?通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系?(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。(2)提問(wèn)：圖片中有哪些生物?又有哪些非生物?(3)師生交流。(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫(xiě)出上面的生物和非生物名稱(chēng)。(5)討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里?這些自然環(huán)(6)講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、(7)講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察(8)看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就搖一搖夠的著的樹(shù)枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹(shù)上)。(9)教師選擇觀察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。(10)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。(11)討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上?這棵樹(shù)為它們的生存對(duì)關(guān)系。(1)提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢?它(2)看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。(3)提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物?它生活在哪里?與什么生物生活在一起?(4)討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎?為什么?(5)談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么?(伙伴、朋友)(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎?(7)談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎?你知(8)出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。(9)提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系?是什么原因?(10)討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者?為什么?1.出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物?它們之間的生存是哪種關(guān)系?僅僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎?2.請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。3.師生交流結(jié)果。1.尋找生物的家園生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件能結(jié)合查閱資料，例舉同類(lèi)生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有●想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)教學(xué)重難點(diǎn)本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。2課時(shí)一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?(板書(shū)課題)二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。1.認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。(1)講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?(2)沙漠里有生物生存嗎?最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么?(3)談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌(4)觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境?(5)怎么證明你的說(shuō)法是正確的?(6)看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法?實(shí)驗(yàn)中要注意什么?比較的是什么條件?(7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(8)讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題?(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。(10)談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些(11)出示駱駝圖或視頻資料。(12)學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。(13)學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。(14)講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔(15)認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。(16)談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生(17)學(xué)生介紹。(1)出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上(2)提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)?不同部位的體色有何不同?為什么這樣?(3)學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。(4)學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。(5)交流活動(dòng)結(jié)果。(6)提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的?(7)學(xué)生交流。3.認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。(1)談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋(2)學(xué)生討論。(3)學(xué)生匯報(bào)。(4)講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。(5)提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出(6)學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。(8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。三.啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。1.談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才2.討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題?3.提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?見(jiàn)過(guò)嗎?要注意什么問(wèn)題?4.小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這四.布置作業(yè)2.有利于生存的本領(lǐng)外形習(xí)性●能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所不同種類(lèi)分解者的圖片或視頻資料1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能聯(lián)系起來(lái)?(食物)(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間(2)提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?(3)學(xué)生畫(huà)圖表示。(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連(5)讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。(6)談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。(7)提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系?(8)學(xué)生討論、寫(xiě)食物鏈。(9)匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，(10)講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。么意思嗎?這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫(huà)完整嗎?(12)學(xué)生畫(huà)圖P34頁(yè)。(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。(3)學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪(4)匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。(5)提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用?3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。(1)談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物?多少種植物?它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系?多不多?(2)看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物?你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈?(3)提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了?多不多?那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢?你有沒(méi)有什么好方法?(4)畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?(5)提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么?還發(fā)現(xiàn)了什么?比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?三、鞏固應(yīng)用1.出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么?2.學(xué)生討論，交流。3.提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫(huà)出一條食物鏈嗎?四、布置作業(yè)生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者(植物)(動(dòng)物)4.生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法●能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。●能夠參與討論人類(lèi)危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施?！衲軌蜃鲆粋€(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。知識(shí)與技能●知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！裰廊嗽谑澄镦溨械奈恢煤退鸬淖饔?。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。●意識(shí)到地球是我們?nèi)祟?lèi)的唯一家園。●意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類(lèi)自己。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)改進(jìn)建立生態(tài)平衡概念。1.講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2.出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì))3.說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。4.講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為生態(tài)平衡。(板書(shū)課題)5.師舉例說(shuō)明?？?7頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)要求：A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。(2)制作小草的生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封?(3)預(yù)測(cè)一下，:A不給魚(yú)喂食，它可以活多久?放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣?(4)提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員?魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子(5)學(xué)生制作生態(tài)瓶。(課堂組裝一種，要求回家觀察記錄)(1)談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，(2)討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎?你認(rèn)為會(huì)造成什么影響?為什么?(3)師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。(4)啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的例子。(5)閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)說(shuō)理由。(1)談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎?這些自然保護(hù)區(qū)(2)教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。(也可借助圖片錄像資料)(3)討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么1.談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，板書(shū)設(shè)計(jì)1、各種各樣的能量過(guò)程與方法能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。科學(xué)知識(shí)知道任何物體工作時(shí)都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)?學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱(chēng)嗎?學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱(chēng)。問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量?師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、2、了解能量的作用問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢?你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?出示P43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有如果，一切物體都3、火箭發(fā)射活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫(xiě)活動(dòng)記錄本上。知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。2課時(shí)在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換出示P45頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。學(xué)生觀察并描述。教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)在活動(dòng)記錄2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫(huà)的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫(huà)出來(lái)，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具出示P46頁(yè)的制作說(shuō)明，并講解給學(xué)生聽(tīng)。讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。教學(xué)反思過(guò)程與方法能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量?？茖W(xué)知識(shí)知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀能意識(shí)到能源的重要性。能保護(hù)不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。2課時(shí)出示P47的圖片。師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱(chēng)。學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量?請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。1、了解能源的來(lái)源師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的?學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)?學(xué)生討論并匯報(bào)。師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解?學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)?學(xué)生閱讀資料。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。課時(shí)安排：師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。1、節(jié)約能源師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式?出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子如：在使