人教版信息技術三年級上冊《第三單元 用金山文字處理文稿 13 插入圖文符號》教學設計

人教版信息技術三年級上冊《第三單元用金山文字處理文稿13插入圖文符號》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版信息技術三年級上冊《第三單元用金山文字處理文稿13插入圖文符號》教學設計設計意圖本節(jié)課通過《第三單元用金山文字處理文稿13插入圖文符號》的學習，旨在幫助學生掌握在金山文字中插入圖文符號的基本操作，提高文字處理的趣味性和實用性，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)他們運用信息技術解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，提高信息處理能力，學會運用圖文符號豐富文檔內容，增強表達效果。發(fā)展計算思維，通過實際操作，提升問題解決能力和創(chuàng)新意識。同時，強化對信息技術應用的道德與法治意識，確保網(wǎng)絡環(huán)境的文明與安全。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的信息技術課程中已經(jīng)學習了基本的計算機操作，如鼠標和鍵盤的使用，以及金山文字處理軟件的基本界面和功能。他們能夠進行簡單的文字輸入和格式調整。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對使用電腦和軟件有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新工具。學習風格上，部分學生偏好動手操作，通過實踐學習；而另一部分學生則可能更傾向于觀察和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在插入圖文符號時可能會遇到符號查找困難、符號應用不當?shù)葐栴}。此外，對于一些操作步驟可能不夠熟悉，需要反復練習才能掌握。部分學生可能在面對復雜操作時感到沮喪，需要教師及時給予鼓勵和指導。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、金山文字處理軟件、投影儀

-課程平臺：班級信息平臺、在線教學資源庫

-信息化資源：圖文符號庫、教學演示文稿、操作步驟視頻

-教學手段：多媒體教學、互動教學、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些精美的文檔，引導學生思考文檔中使用的圖文符號是如何增強文檔效果的，從而引發(fā)學生對本節(jié)課內容的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧金山文字處理軟件的基本操作，如文字輸入、格式設置等，幫助學生回憶并鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細講解圖文符號的插入方法，包括打開符號庫、選擇符號、調整符號大小和顏色等操作步驟。

-舉例說明：以學生的日常生活為例，展示圖文符號在文檔中的應用，如生日賀卡、邀請函等，讓學生直觀理解符號的實用性。

-互動探究：提出問題，引導學生思考如何利用圖文符號提高文檔的視覺效果，鼓勵學生提出自己的創(chuàng)意。

3.練習操作（約20分鐘）

-學生活動：學生按照教師指導，嘗試在金山文字處理軟件中插入各種圖文符號，如表情符號、箭頭、特殊字符等。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生操作中的問題給予個別指導，幫助學生克服困難。

4.課堂活動（約10分鐘）

-小組合作：將學生分成小組，每組選擇一個主題，共同創(chuàng)作一篇文檔，并在文檔中巧妙地運用圖文符號。

-展示交流：每組派代表展示自己的作品，其他學生進行評價和討論，教師給予點評和指導。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，獨立完成一份圖文并茂的文檔，如節(jié)日賀卡、日記等。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的創(chuàng)作過程，及時解答學生疑問，確保學生能夠正確運用所學知識。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的主要內容進行回顧，強調圖文符號在文檔中的應用價值。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，提出對教學活動的建議，教師根據(jù)反饋調整教學策略。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在課后利用所學知識，制作一份以“我的家鄉(xiāng)”為主題的圖文并茂的文檔，并分享給家長和朋友。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠熟練掌握金山文字處理軟件中插入圖文符號的操作步驟，包括打開符號庫、選擇符號、調整符號大小和顏色等。

學生能夠理解并運用各種圖文符號，如表情符號、箭頭、特殊字符等，豐富文檔內容，提高文檔的視覺效果。

2.技能提升：

學生在操作過程中，提高了計算機操作技能，包括鼠標和鍵盤的使用，以及金山文字處理軟件的應用。

學生在小組合作和創(chuàng)作過程中，提升了溝通協(xié)作能力，學會了如何與他人共同完成任務。

3.思維發(fā)展：

學生通過學習圖文符號的應用，發(fā)展了創(chuàng)新思維和審美能力，能夠從不同的角度思考問題，創(chuàng)作出具有個性化的文檔。

學生在解決問題和完成任務的過程中，培養(yǎng)了問題解決能力和邏輯思維能力。

4.應用能力：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，如制作生日賀卡、邀請函、節(jié)日祝福等，提高人際交往能力。

學生在家庭作業(yè)和課外活動中，運用圖文符號創(chuàng)作出豐富多彩的文檔，如日記、讀書筆記等，增強文檔的趣味性和實用性。

5.情感態(tài)度：

學生在學習過程中，培養(yǎng)了對信息技術的興趣和熱愛，增強了學習動力。

學生在完成作品和分享心得的過程中，體驗到了成功的喜悅，提升了自信心和自我效能感。

6.價值觀培養(yǎng)：

學生在學習過程中，認識到信息技術在現(xiàn)代社會中的重要作用，增強了社會責任感和信息素養(yǎng)。

學生在創(chuàng)作過程中，學會了尊重他人，關心他人，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.個性化學習資源：我計劃為學生提供個性化的學習資源包，包括不同難度級別的圖文符號練習，以及與生活實際相結合的案例，讓學生根據(jù)自身水平選擇合適的練習，提高學習的針對性和興趣。

2.跨學科融合：我會嘗試將圖文符號的學習與語文、美術等學科相結合，設計跨學科的項目活動，讓學生在完成文檔的同時，提升語文表達能力和藝術審美能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生操作不熟練：部分學生在操作過程中表現(xiàn)出明顯的生疏，這可能與他們對金山文字處理軟件的熟悉度有關。我注意到有些學生對于一些基礎操作不熟悉，比如如何正確使用符號庫。

2.缺乏實際應用：雖然學生在課堂上能夠完成基本的操作，但在實際應用中，學生往往無法將所學知識靈活運用到實際的文檔創(chuàng)作中。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強基礎操作訓練：針對學生操作不熟練的問題，我計劃在課堂上安排更多的基礎操作練習，并制作操作視頻，讓學生反復觀看和學習。

2.強化實際應用練習：為了提高學生的實際應用能力，我將設計一些實際案例，讓學生在完成文檔的同時，學會如何將圖文符號應用于實際的溝通和表達中。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評、小組評價和教師評價相結合，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我也將引入一些在線評價工具，讓學生能夠在課后自我檢測和反思。重點題型整理1.**題目**：如何插入一個笑臉符號到文檔中？

**答案**：在金山文字處理軟件中，點擊“插入”菜單，選擇“符號”，在彈出的符號庫中找到笑臉符號，點擊插入到文檔中。

2.**題目**：如何在文檔中插入一個自定義的圖片？

**答案**：點擊“插入”菜單，選擇“圖片”，在彈出的圖片選擇窗口中，瀏覽到想要插入的圖片，點擊“插入”。

3.**題目**：如何調整插入的圖文符號的大小？

**答案**：選中圖文符號，點擊鼠標右鍵，選擇“設置圖片格式”，在“大小”選項卡中，調整寬度、高度或百分比來改變符號大小。

4.**題目**：如何在文檔中插入一個箭頭符號，并設置其顏色？

**答案**：點擊“插入”菜單，選擇“符號”，在彈出的符號庫中找到箭頭符號，點擊插入到文檔中。然后，選中箭頭符號，點擊鼠標右鍵，選擇“設置圖片格式”，