The uses of infinitives 動詞不定式（教學設計）-2024-2025學年人教新目標Go For It!英語八年級上冊

Theusesofinfinitives(動詞不定式）（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Theusesofinfinitives(動詞不定式）（教學設計）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《Theusesofinfinitives(動詞不定式）》

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2024年10月20日（星期五）第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過使用動詞不定式，提高學生在實際語境中運用英語的能力。

2.增強學生的語感，通過練習不同類型的動詞不定式，提高學生對英語語法的感知和運用。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在句子構造中嘗試不同的動詞不定式表達，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

4.強化學生的文化意識，通過學習動詞不定式的用法，了解英語國家的文化和表達習慣。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握動詞不定式的構成和基本用法，包括主動式和被動式。

-理解并區(qū)分不定式作主語、賓語、表語和定語時的用法。

-能夠正確使用動詞不定式來表示目的、原因、結果等語法功能。

舉例：在句子中正確使用動詞不定式，如"Iwanttogotothestore"（我想去商店）。

2.教學難點：

-理解動詞不定式的邏輯主語和實際主語之間的關系。

-區(qū)分不定式與動名詞在句中的作用和用法差異。

-在復雜句子中正確識別并使用動詞不定式的不同形式。

舉例：

-難點一：理解邏輯主語，如"Beinglateforthemeetingisnotacceptable"（遲到開會是不被接受的）中，"Being"的邏輯主語是"you"。

-難點二：區(qū)分不定式與動名詞，如"Enjoyingmusicismyhobby"（享受音樂是我的愛好）中，動名詞"Enjoying"表示習慣性動作，而不定式"toenjoy"則表示具體的一次動作。

-難點三：在復雜句子中識別不定式，如"Afterfinishinghishomework,hedecidedtogoforawalk"（完成作業(yè)后，他決定去散步）中，"togo"是不定式作賓語補足語。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解動詞不定式的構成和用法，幫助學生建立基本概念。

2.案例分析法：選取典型例句，引導學生分析不同情境下動詞不定式的使用。

3.練習法：設計多樣化的練習，讓學生在實踐中學以致用。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示語法規(guī)則和例句，增強視覺效果。

2.視頻教學：播放相關英語視頻，讓學生通過直觀感受理解動詞不定式的實際應用。

3.互動平臺：利用在線平臺進行實時互動，提高學生的學習參與度和積極性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞動詞不定式的構成和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能列舉出動詞不定式的幾種用法嗎？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解動詞不定式的構成。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解動詞不定式的構成，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個使用動詞不定式的英語小故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解動詞不定式的構成、用法和常見錯誤，結合實例如"Idecidedtogoforawalkafterfinishingmyhomework"（完成作業(yè)后，我決定去散步）。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據給定的句子，找出其中的動詞不定式并討論其用法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么這里用todo而不是doing？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗動詞不定式的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解動詞不定式的知識點。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握動詞不定式的用法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解動詞不定式的知識點，掌握其用法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含動詞不定式用法的練習題，如完成句子填空、翻譯等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與動詞不定式相關的拓展資源，如英語語法書籍、在線語法練習網站等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的動詞不定式知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握動詞不定式的構成和基本用法，包括主動式和被動式。他們能夠識別并正確使用不定式作主語、賓語、表語和定語等語法功能。例如，學生能夠理解并運用以下句子結構：“Iwanttogoshopping”（我想去購物）和“Thebooktoreadisonthetable”（要讀的書在桌子上）。

2.技能提升

學生在課堂上通過多種練習，如完成句子、翻譯、寫作等，提高了運用動詞不定式的實際技能。他們在日常交流中能夠更自然地使用動詞不定式來表達目的、原因、結果等語法功能。例如，學生能夠用“Iamlookingforwardtoseeingyousoon”（我期待很快見到你）來表達期待的情感。

3.語法理解能力

學生通過本節(jié)課的學習，對動詞不定式的語法規(guī)則有了更深入的理解。他們能夠區(qū)分不定式與動名詞、現(xiàn)在分詞在句中的作用和用法差異。例如，學生能夠區(qū)分以下句子中的不同用法：“Enjoyingmusicismyhobby”（享受音樂是我的愛好）和“Ienjoylisteningtomusic”（我喜歡聽音樂）。

4.語言運用能力

學生在課堂上積極參與討論和活動，提高了語言運用能力。他們能夠將所學的語法知識應用到實際語境中，進行有效的溝通。例如，在角色扮演活動中，學生能夠使用動詞不定式來描述角色的行為和動機。

5.文化意識

通過學習動詞不定式的用法，學生了解到了英語國家的文化和表達習慣。他們能夠認識到不同文化背景下語言使用的差異，并在實際交流中更加得體。例如，學生了解到在某些英語國家，使用動詞不定式來表示目的是一種禮貌的表達方式。

6.學習習慣

學生在預習、課堂參與和課后拓展等方面表現(xiàn)出良好的學習習慣。他們能夠主動查找資料、積極參與課堂討論，并在課后進行復習和總結。例如，學生在預習階段能夠根據老師的要求，自主閱讀相關資料并記錄重點。

7.自主學習能力

學生通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了自主學習能力。他們能夠獨立思考、解決問題，并在遇到困難時主動尋求幫助。例如，在遇到動詞不定式使用上的難題時，學生能夠主動向老師或同學請教。

8.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演等活動中，學生展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，在小組討論中，學生能夠共同探討動詞不定式的用法，共同完成學習任務。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要指標。通過觀察學生的參與度、回答問題的準確性和流暢性，可以評估學生對動詞不定式知識的掌握情況。例如，課堂表現(xiàn)評價包括：

-學生是否積極參與課堂討論，主動提問和回答問題。

-學生在完成課堂練習時是否能夠正確運用動詞不定式。

-學生在角色扮演或小組活動中是否能夠正確使用動詞不定式進行交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深入理解語法知識的重要環(huán)節(jié)。評價小組討論成果可以從以下幾個方面進行：

-小組成員是否能夠有效分工合作，共同完成任務。

-小組討論的深度和廣度，是否涵蓋了動詞不定式的多種用法。

-小組展示的成果是否清晰、有條理，能夠體現(xiàn)對動詞不定式的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試是即時評估學生學習效果的有效手段。測試內容應包括動詞不定式的構成、用法和實際應用。評價標準如下：

-學生對動詞不定式基本概念的掌握程度。

-學生在具體語境中運用動詞不定式的準確性。

-學生對動詞不定式特殊用法的識別和運用能力。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是鞏固課堂學習內容的重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，可以了解學生對知識的掌握情況。評價作業(yè)反饋包括：

-學生作業(yè)的完成情況，是否按時提交。

-學生作業(yè)的質量，是否準確、規(guī)范。

-學生在作業(yè)中遇到的問題，是否能夠獨立解決或通過反饋得到糾正。

5.教師評價與反饋：

教師的評價和反饋對于學生的學習至關重要。教師評價應包括以下內容：

-針對學生課堂表現(xiàn)的反饋，如“你的表達很流暢，但在使用動詞不定式時要注意時態(tài)的正確性”。

-針對學生作業(yè)的反饋，如“你的作業(yè)完成得很好，但在某些句子的結構上可以更加多樣化”。

-針對學生小組討論成果的反饋，如“你們的小組討論很有深度，但在討論過程中要注意邏輯性”。

-教師應鼓勵學生，指出他們的進步和努力，同時提出具體的改進建議，幫助學生不斷提高。典型例題講解在講解動詞不定式的典型例題時，我們將聚焦于動詞不定式的不同用法和語境中的實際應用。以下是一些例題，旨在幫助學生理解和掌握動詞不定式的關鍵用法。

例題1：

Thepurposeofthemeetingis________alltheissuesdiscussed.

A.toresolve

B.resolving

C.resolved

D.resolve

答案：A.toresolve

解釋：在這個句子中，動詞不定式"toresolve"作為表語，表示會議的目的。

例題2：

Iwouldlike________acupofcoffeebeforethemeeting.

A.tohave

B.having

C.had

D.have

答案：A.tohave

解釋：在這個句子中，動詞不定式"tohave"作為賓語，表示想要喝咖啡的愿望。

例題3：

Shedecided________earlyinthemorningsothatshecouldcatchthefirsttrain.

A.togetup

B.gettingup

C.gotup

D.getsup

答案：A.togetup

解釋：在這個句子中，動詞不定式"togetup"作為結果狀語，表示決定早起的原因。

例題4：

Hewastootiredto________thework,soheaskedforhelp.

A.finish

B.finishing

C.finished

D.tofinish

答案：A.finish

解釋：在這個句子中，動詞不定式"finish"作為賓語，表示他太累了無法完成工作。

例題5：

Theteachersuggested________theexerciseagainbeforetheexam.

A.todo

B.doing

C.did

D.do

答案：A.todo

解釋：在這個句子中，動詞不定式"todo"作為賓語補足語，表示老師建議在考試前再次做練習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論和角色扮演，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在實踐中學會了如何運用動詞不定式。

2.情境教學：我利用多媒體資源創(chuàng)設了真實的語言情境，讓學生在情境中學習動詞不定式的用法，這種教學方式讓學生感覺更加貼近實際，記憶也更加深刻。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生在基礎知識和理解能力上存在較大差異，這導致在講解復雜語法點時，部分學生難以跟上進度。

2.課堂時間分配：在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有時候時間分配不夠合理，有些環(huán)節(jié)可能過于倉促，而有些環(huán)節(jié)則可能過于冗長。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和活動。

2.優(yōu)化課堂時間：我會更加細致地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注，同時留出