Unit 5 Poems Using Language 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

Unit5PoemsUsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5PoemsUsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用語言的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語詩歌的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的興趣。通過分析詩歌中的修辭手法、意象和情感表達(dá)，使學(xué)生深入理解詩歌的語言魅力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌的節(jié)奏和韻律：通過分析《Unit5PoemsUsingLanguage》中的詩歌，如《TheRoadNotTaken》和《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別詩歌中的押韻模式、節(jié)奏和韻律，以及這些元素如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-掌握修辭手法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)別并解釋比喻、擬人、排比等修辭手法在詩歌中的應(yīng)用，例如在《TheRoadNotTaken》中如何通過比喻來描繪人生的選擇。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感與意象的理解：幫助學(xué)生理解詩歌中的情感和意象，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中“woods”和“snowyevening”所代表的深層含義和象征意義。

-詩歌的語言分析：指導(dǎo)學(xué)生如何深入分析詩歌中的語言細(xì)節(jié)，如詞匯的選擇、句式的運(yùn)用，以及這些細(xì)節(jié)如何服務(wù)于詩歌的整體效果。

-個(gè)性化解讀：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和背景知識(shí)對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，例如探討《TheRoadNotTaken》中“theroadlesstraveled”所引發(fā)的思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《Unit5PoemsUsingLanguage》的教材，包括詩歌文本和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如描繪詩歌場(chǎng)景的畫作，以及與詩歌主題相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩歌文本和教學(xué)筆記。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備小卡片，讓學(xué)生進(jìn)行詩歌詞匯和修辭手法的配對(duì)練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們最喜歡的詩人是誰？為什么？”

-展示一些著名的詩歌圖片或詩句，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例或案例，如《TheRoadNotTaken》中的“theroadlesstraveled”，讓學(xué)生更好地理解詩歌的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的詩歌案例進(jìn)行分析，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》和《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌中的情感和意象來提升自己的表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進(jìn)行分析。

-小組內(nèi)討論該詩歌的主題、修辭手法和情感表達(dá)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩歌的分析、主題的探討和解決方案的提出。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

過程：

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌，撰寫一篇簡(jiǎn)短的賞析文章。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)需要結(jié)合詩歌的修辭手法、情感表達(dá)和主題思想進(jìn)行分析。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌文學(xué)網(wǎng)站：推薦學(xué)生訪問國(guó)內(nèi)外的詩歌文學(xué)網(wǎng)站，如《中國(guó)詩歌網(wǎng)》、《詩歌月刊》等，閱讀更多經(jīng)典詩歌，拓寬文學(xué)視野。

-詩人傳記和作品集：推薦閱讀相關(guān)詩人的傳記和作品集，如《徐志摩詩歌精選》、《艾略特詩歌全集》等，深入了解詩人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩歌賞析文章：推薦學(xué)生閱讀一些專業(yè)的詩歌賞析文章，如《現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《古典詩歌解讀》等，提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。

2.拓展建議：

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是抒情詩、敘事詩或自由詩等，通過創(chuàng)作來加深對(duì)詩歌的理解和運(yùn)用。

-詩歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生參與詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦來感受詩歌的韻律和情感，提高口語表達(dá)能力和對(duì)詩歌的鑒賞能力。

-詩歌主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)詩歌主題進(jìn)行深入研究，如“愛情”、“自然”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等，通過查閱資料、分析案例，撰寫研究報(bào)告。

-詩歌與其他藝術(shù)形式結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生探索詩歌與其他藝術(shù)形式的結(jié)合，如音樂、繪畫、舞蹈等，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬藝術(shù)視野。

-詩歌欣賞會(huì)：定期組織詩歌欣賞會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己喜歡的詩歌，進(jìn)行詩歌朗誦和討論，營(yíng)造濃厚的詩歌氛圍。

-詩歌翻譯練習(xí)：讓學(xué)生嘗試將喜歡的英文詩歌翻譯成中文，或?qū)⒅形脑姼璺g成英文，通過翻譯來提高語言表達(dá)能力和文化理解能力。

-詩歌主題演講：組織學(xué)生圍繞詩歌主題進(jìn)行演講，如“詩歌與人生”、“詩歌與社會(huì)”等，鍛煉學(xué)生的演講能力和思辨能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化元素：在詩歌教學(xué)中，可以嘗試融入跨文化元素，如介紹不同國(guó)家和地區(qū)的詩歌特點(diǎn)，讓學(xué)生了解多元文化背景下的詩歌創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂活動(dòng)的積極性不高，這可能是因?yàn)樵姼璞旧砭哂幸欢ǖ碾y度，或者學(xué)生對(duì)于詩歌的理解不夠深入。

2.教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方法主要集中在講解和分析，缺乏實(shí)際操作和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.評(píng)價(jià)方式單一：評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生興趣：通過引入有趣的教學(xué)活動(dòng)，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作工作坊等，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高詩歌鑒賞能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

5.建立詩歌學(xué)習(xí)小組：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成詩歌學(xué)習(xí)小組，共同探討詩歌，分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

6.聯(lián)合學(xué)校圖書館、文化機(jī)構(gòu)等資源，為學(xué)生提供更多詩歌閱讀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的詩歌知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)①詩歌基本概念

-詩歌的定義

-詩歌的組成部分（韻律、節(jié)奏、意象、修辭手法等）

②詩歌分析要點(diǎn)

-韻律與節(jié)奏

-意象與象征

-修辭手法（比喻、擬人、排比等）

-情感表達(dá)

③詩歌案例分析

-《TheRoadNotTaken》

-韻律：五步抑揚(yáng)格

-意象：兩條路、樹林

-修辭手法：比喻

-《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》

-韻律：四步抑揚(yáng)格

-意象：樹林、雪夜

-情感表達(dá)：寧靜、沉思

④詩歌創(chuàng)作技巧

-主題選擇

-意象運(yùn)用

-修辭手法

-韻律與節(jié)奏

⑤詩歌鑒賞方法

-感受詩歌的韻律和節(jié)奏

-分析詩歌的意象和象征

-識(shí)別詩歌中的修辭手法

-探究詩歌的情感表達(dá)典型例題講解1.例題：

-詩歌《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中，“WhosewoodstheseareIthinkIknow.”這句話中，“whom”和“whose”的區(qū)別是什么？

答案：

-“whom”是賓格形式，用于賓語從句或作為介詞賓語，這里不符合語境。

-“whose”是所有格形式，用于表示所有關(guān)系，這里指“這些樹林屬于誰”，符合語境。

2.例題：

-分析《TheRoadNotTaken》中的比喻手法。

答案：

-詩中的比喻手法主要體現(xiàn)在對(duì)兩條道路的描述上。詩人將一條路比作“theroadlesstraveled”，暗示這是更少人選擇、更冒險(xiǎn)的一條路；而另一條路則被比作“theroadworngreywithuse”，表示這是更常見、更熟悉的一條路。

3.例題：

-解釋《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的“thewoodsarecalling”這句話的含義。

答案：

-這句話中的“thewoodsarecalling”是一種擬人手法，將樹林?jǐn)M人化，仿佛它們?cè)诤魡驹娙?。這里表達(dá)了詩人對(duì)大自然的向往和被自然美景吸引的情感。

4.例題：

-在《TheRoadNotTaken》中，詩人為什么選擇“theroadlesstraveled”？

答案：

-詩人選擇“theroadlesstraveled”是因?yàn)樗释c眾不同，追求一種不平凡的生活體驗(yàn)。這條路雖然少有人行，但充滿