第21課《古代詩歌五首-游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第21課《古代詩歌五首——游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容第21課《古代詩歌五首——游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

教材內(nèi)容：學(xué)習(xí)《游山西村》這首宋代詩人陸游的詩歌，體會(huì)其描繪鄉(xiāng)村風(fēng)光和表達(dá)詩人情感的能力。重點(diǎn)分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩歌的鑒賞方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美鑒賞能力，提升對(duì)詩歌意象、情感和意境的感知與理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古典詩歌的鑒賞方法，分析詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩歌，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過詩歌朗誦和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《游山西村》這首詩的基本內(nèi)容和主題，包括詩人的游歷背景、所描繪的山水田園風(fēng)光以及蘊(yùn)含的哲理。

-分析詩歌中的意象運(yùn)用，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”所體現(xiàn)的哲理，以及“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”所展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活特色。

-掌握古典詩歌的閱讀方法，包括了解作者背景、分析詩歌結(jié)構(gòu)、理解情感表達(dá)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解詩歌中的意象和意境，如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的“柳暗花明又一村”所象征的希望和轉(zhuǎn)機(jī)。

-體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的哲理和人生感悟，例如通過“山重水復(fù)”的經(jīng)歷領(lǐng)悟到人生中面對(duì)困境時(shí)不放棄的重要性。

-掌握古典詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學(xué)會(huì)在實(shí)際閱讀中識(shí)別和分析這些修辭手法的運(yùn)用。

-通過詩歌鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣，這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的較高要求，需要通過具體的案例分析和實(shí)踐練習(xí)來逐步提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《游山西村》的課文和七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如宋代鄉(xiāng)村風(fēng)光、陸游畫像，以及與詩歌意境相關(guān)的音樂片段。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌內(nèi)容、作者背景、注釋翻譯等信息的PPT，以便于課堂展示和講解。

4.分組討論材料：提供討論卡片或小紙條，用于學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)記錄想法和觀點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩。這首詩描繪了一幅美麗的山水田園畫卷，充滿了詩人的哲理思考和情感寄托。讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的美好吧。

二、初讀詩歌，整體感知

首先，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。讀完之后，請(qǐng)分享一下你們的感受。

（學(xué)生朗讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)）

師：大家朗讀得都很好，詩歌中有哪些地方給大家留下了深刻印象？

（學(xué)生分享感受）

師：沒錯(cuò)，詩歌中有許多生動(dòng)的意象，比如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。接下來，我們將進(jìn)一步探究這首詩的意境和情感。

三、深入解讀，探究主題

1.詩歌意象分析

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，分析這首詩中的主要意象。

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

師：詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生回答，教師講解）

師：這里運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了山水景色的變幻，同時(shí)也表達(dá)了詩人在困境中仍然保持樂觀、希望的情感。

2.詩歌主題探討

師：接下來，我們探討一下這首詩的主題。

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

師：這首詩的主題是人生哲理，告訴我們：在人生道路上，我們要勇敢面對(duì)困難，保持樂觀的心態(tài)，相信總會(huì)找到解決問題的方法。

3.詩歌情感體驗(yàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這首詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

（學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)）

四、課堂實(shí)踐，提升素養(yǎng)

1.詩歌朗誦比賽

師：為了讓大家更好地體會(huì)這首詩的情感，我們來進(jìn)行一個(gè)詩歌朗誦比賽。請(qǐng)同學(xué)們分組，挑選自己喜歡的詩句進(jìn)行朗誦。

（學(xué)生分組朗誦，教師點(diǎn)評(píng)）

2.詩歌仿寫練習(xí)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試仿寫一首詩，以“游山西村”為主題，運(yùn)用陸游的詩歌手法。

（學(xué)生練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)）

五、總結(jié)全文，升華主題

同學(xué)們，通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了《游山西村》這首詩的意境和情感。這首詩不僅描繪了一幅美麗的山水田園畫卷，更表達(dá)了詩人對(duì)人生的思考和感悟。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對(duì)困難，相信自己總能找到出路。

（課堂結(jié)束）知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-了解宋代文學(xué)背景，特別是陸游的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-掌握《游山西村》的創(chuàng)作背景，包括詩人游歷的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2.詩歌內(nèi)容分析

-詩歌意象：分析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等意象，理解其象征意義。

-詩歌結(jié)構(gòu)：理解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，分析詩歌的層次和節(jié)奏。

-詩歌主題：探討詩歌所表達(dá)的人生哲理，如樂觀面對(duì)困境、堅(jiān)持信念等。

3.修辭手法

-比喻：如“山重水復(fù)疑無路”中的比喻手法，將人生困境比作山水重阻。

-擬人：如“柳暗花明又一村”中的擬人手法，賦予自然景物以人的情感。

4.詩歌情感

-體會(huì)詩人游歷中的喜悅和感慨，理解“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”所表達(dá)的情感。

-分析詩人對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

5.古典詩歌鑒賞方法

-學(xué)習(xí)如何通過分析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感來鑒賞古典詩歌。

-了解古典詩歌的閱讀技巧，如關(guān)注作者背景、注釋翻譯、詩歌韻律等。

6.文學(xué)素養(yǎng)提升

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

-通過學(xué)習(xí)古典詩歌，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

7.語言表達(dá)能力

-通過詩歌朗誦和仿寫練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古典詩歌的修辭手法和表達(dá)方式。

8.思想道德教育

-從詩歌中汲取正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

-通過詩歌中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了陸游的《游山西村》，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在課堂上的導(dǎo)入做得還不夠吸引人。雖然我嘗試用一些生動(dòng)的語言和故事來引入詩歌，但感覺學(xué)生的興趣還是不夠高?？赡苁俏覜]有很好地抓住他們的注意力，或者是我引入的方式不夠新穎。今后，我需要更加精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對(duì)于詩歌的解讀，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和情感理解得不夠深入。我在課堂上花了較多時(shí)間來講解這些內(nèi)容，但效果似乎并不理想。可能是我的講解方式不夠生動(dòng)，或者是我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我覺得可以嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如讓學(xué)生分組討論、進(jìn)行角色扮演等，這樣既能活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生的參與度。

再者，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，如詩歌朗誦和仿寫練習(xí)，我覺得效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得比較積極，參與度較高。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在詩歌朗誦時(shí)，有些學(xué)生的語調(diào)不夠抑揚(yáng)頓挫，表情也不夠豐富；在仿寫練習(xí)中，有些學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，只是簡(jiǎn)單地模仿了詩歌的形式。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這些活動(dòng)的指導(dǎo)不夠細(xì)致，或者是因?yàn)槲覜]有給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。今后，我需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

此外，我覺得在課堂小結(jié)部分，我還可以做得更好。雖然我嘗試總結(jié)詩歌的主題和情感，但感覺有些學(xué)生還是不太能理解。這可能是因?yàn)槲覜]有將詩歌的主題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，或者是我總結(jié)的方式不夠生動(dòng)。我需要在小結(jié)時(shí)，用更貼近學(xué)生生活的方式去闡釋詩歌的意義，讓他們感受到詩歌的力量。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于《游山西村》這首詩的興趣較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)于詩歌中的意象和情感有了初步的理解。但在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表現(xiàn)不夠自信，需要加強(qiáng)口語表達(dá)和自信心培養(yǎng)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行深入探討，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。例如，有小組討論了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”所蘊(yùn)含的哲理，認(rèn)為這不僅是自然景色的描繪，更是對(duì)人生道路的隱喻。然而，也有部分小組在討論中缺乏組織性和邏輯性，需要進(jìn)一步提高討論的效率和質(zhì)量。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩歌的基本內(nèi)容掌握較好，能夠正確理解詩句的含義。但在詩歌鑒賞方面，部分學(xué)生對(duì)修辭手法的識(shí)別和分析能力還有待提高。例如，在分析“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”時(shí)，有些學(xué)生未能準(zhǔn)確指出其中的比喻手法。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自評(píng)，能夠認(rèn)識(shí)到自己在詩歌理解、情感體驗(yàn)和語言表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-對(duì)于在詩歌朗誦環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，建議加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多發(fā)言。

-對(duì)于在詩歌鑒賞方