涉江采芙蓉（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

涉江采芙蓉（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）涉江采芙蓉（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自統(tǒng)編版2019年版《語文》必修上冊，涉及《涉江采芙蓉》一詩。主要包括：1.詩歌背景及作者介紹；2.詩歌內(nèi)容分析，包括意象、意境、情感等；3.詩歌表達(dá)技巧探討，如比興、擬人等；4.詩歌鑒賞與評價(jià)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解詩歌的背景，掌握詩歌的表達(dá)技巧，提高詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過分析《涉江采芙蓉》這首詩歌，提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過詩歌的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表達(dá)手法有一定的了解。然而，對于《涉江采芙蓉》這樣的較深層次的詩歌分析，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的意象和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對語文課程通常抱有較高的興趣，尤其是對古典文學(xué)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和背誦來理解詩歌，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過分析文本結(jié)構(gòu)和修辭手法來深入理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對詩歌背景和作者生平的了解不足，可能影響對詩歌內(nèi)容的理解；其次，對于詩歌中的一些生僻詞匯和意象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其含義；最后，對于詩歌的深層情感和哲理，學(xué)生可能缺乏深入挖掘的能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩歌。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2019年版《語文》必修上冊教材，以及《涉江采芙蓉》的相關(guān)教學(xué)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《涉江采芙蓉》相關(guān)的圖片、圖表，以及與作者生平和詩歌背景相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和討論記錄。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞和討論；確保教室安靜，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-播放一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶或想象江南的自然風(fēng)光和人文氣息。

-提問：同學(xué)們，你們對江南有什么印象？在你們的想象中，江南是怎樣的？

2.提出問題：

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在古代，詩人是如何用詩歌來描繪他們心中的江南的呢？

-提問：今天我們要學(xué)習(xí)的《涉江采芙蓉》，詩人又是如何表現(xiàn)他的江南情懷的呢？

**二、講授新課（15分鐘）**

1.詩歌背景及作者介紹（3分鐘）

-簡要介紹詩歌的背景和作者陶淵明的生平。

-提問：為什么說陶淵明是田園詩的代表？

2.詩歌內(nèi)容分析（10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩歌，分析詩歌中的意象和意境。

-重點(diǎn)講解“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”等句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對自然美的贊美。

-提問：詩歌中的“芙蓉”和“芳草”分別代表了什么？

3.詩歌表達(dá)技巧探討（2分鐘）

-簡要介紹詩歌中使用的比興、擬人等修辭手法。

-提問：這些修辭手法對詩歌的表達(dá)有什么作用？

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘）**

1.仿寫練習(xí)（5分鐘）

-讓學(xué)生根據(jù)詩歌的格式和意境，仿寫一首小詩。

-提問：你們覺得自己的詩和陶淵明的詩有什么相似之處？

2.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論詩歌中表達(dá)的情感和哲理。

-提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

3.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境和修辭手法。

-提問：通過學(xué)習(xí)這首詩，你們對古典詩詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

**四、課堂提問與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（15分鐘）**

1.課堂提問（5分鐘）

-針對詩歌中的重點(diǎn)句子和表達(dá)手法進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-提問：為什么說“涉江采芙蓉”是這首詩的開篇點(diǎn)題之筆？

2.師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師邀請學(xué)生上臺(tái)分享自己的仿寫詩歌和小組討論成果。

-教師針對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

-提問：同學(xué)們覺得自己的作品和陶淵明的詩歌相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

**五、教學(xué)拓展與核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)（5分鐘**）

1.拓展閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》等，以加深對詩人及其作品的理解。

-提問：同學(xué)們認(rèn)為陶淵明的詩歌對現(xiàn)代人的生活有什么啟示？

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化傳承意識(shí)以及批判性思維能力。

-提問：在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中，我們?nèi)绾胃玫貍鞒泻桶l(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

**六、總結(jié)與反思（5分鐘**）

1.總結(jié)：

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境和修辭手法的重要性。

-提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你們對古典詩詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.反思：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后思考，如何將詩歌中的美好情感和哲理融入到自己的生活中。

-提問：你們認(rèn)為，詩歌的學(xué)習(xí)對我們的日常生活有什么幫助？

**注意**：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)為示例，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明生平及作品介紹：通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集陶淵明的生平事跡和作品集，為學(xué)生提供更全面的了解。

-古代田園詩研究：搜集古代田園詩的相關(guān)研究資料，如論文、評論等，幫助學(xué)生了解田園詩的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)特色。

-江南水鄉(xiāng)文化：收集江南水鄉(xiāng)的歷史文化資料，包括風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特色等，讓學(xué)生對詩歌中的江南意象有更深刻的認(rèn)識(shí)。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的方法和技巧，如意象分析法、情感分析法等，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他詩作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《桃花源記》、《歸園田居》等作品，進(jìn)一步了解陶淵明的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生將《涉江采芙蓉》與其他田園詩進(jìn)行比較，分析不同詩人在表現(xiàn)田園生活方面的異同。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作田園詩，通過實(shí)踐加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

-舉辦詩歌朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩歌的審美鑒賞能力。

-參觀江南水鄉(xiāng)：如果條件允許，組織學(xué)生參觀江南水鄉(xiāng)，實(shí)地感受詩歌中的意境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-古代音樂欣賞：推薦學(xué)生欣賞與古代田園詩相關(guān)的音樂作品，如古琴曲、笛子曲等，以音樂的形式感受詩歌的韻味。

-詩歌繪畫創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌中的意象和意境轉(zhuǎn)化為繪畫作品，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

-詩歌主題研討會(huì)：組織學(xué)生圍繞詩歌主題進(jìn)行研討會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶淵明生平簡介

-詩歌背景及創(chuàng)作背景

-詩歌意象分析

-詩歌意境解析

-詩歌表達(dá)技巧

②詞句重點(diǎn)：

-涉江采芙蓉，蘭澤多芳草

-采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道

-還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩

-同心而離居，憂傷以終老

③板書布局：

-頂部：標(biāo)題《涉江采芙蓉》

-中部：

-左側(cè)：陶淵明生平簡介

-右側(cè)：詩歌背景及創(chuàng)作背景

-下部：

-詩歌意象分析：涉江、采芙蓉、蘭澤、芳草等

-詩歌意境解析：離愁別緒、思鄉(xiāng)之情

-詩歌表達(dá)技巧：比興、擬人、情景交融等

-底部：總結(jié)與反思提示教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《涉江采芙蓉》?？傮w來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也挺高的。但是，在回顧教學(xué)過程的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過播放江南水鄉(xiāng)的視頻，孩子們對江南的印象更加鮮活，激發(fā)了他們對詩歌的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對詩歌的背景知識(shí)掌握得不是很好，比如對陶淵明的生平和創(chuàng)作背景了解不夠。這可能是因?yàn)槲覀冊谥暗恼n程中沒有重點(diǎn)講解，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要更深入地介紹，讓他們對作者和作品有一個(gè)整體的把握。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們能夠理解和掌握詩歌的內(nèi)容。比如，我重點(diǎn)講解了“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”這一句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對自然美的贊美。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的意象和意境理解得還不錯(cuò)，但是在分析詩歌表達(dá)技巧時(shí)，有的孩子顯得有些吃力。這可能是因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，需要更多的實(shí)例來幫助他們理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了仿寫練習(xí)和小組討論。仿寫練習(xí)讓孩子們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，而小組討論則讓他們有機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在進(jìn)行仿寫時(shí)，對詩句的格律和韻腳掌握得不是很好，這說明我在之前的課程中可能沒有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，希望他們能夠積極參與到課堂討論中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂的參與度不夠，或者是對自己的表達(dá)能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)他們發(fā)言，提高他們的自信心。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們對詩歌的內(nèi)容有了更深的理解，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。但是，也有一些不足之處。比如，有的孩子在分析詩歌時(shí)，缺乏自己的見解，只是簡單地重復(fù)了課文中的內(nèi)容。這說明我在引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和分析時(shí)，還需要更加深入。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加對作者和作品背景的介紹，讓學(xué)生對詩歌有一個(gè)更全面的了解。

2.在講授新課時(shí)，結(jié)合更多實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的表達(dá)技巧。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對詩句格律和韻腳的講解，提高學(xué)生的寫作能力。

4.在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

5.課后，可以組織一些詩歌相關(guān)的活動(dòng)，如詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陶淵明集》：推薦學(xué)生閱讀陶淵明的全集，特別是《飲酒》、《歸園田居》等與《涉江采芙蓉》風(fēng)格相近的作品，以加深對陶淵明詩歌風(fēng)格的理解。

-視頻資源：《江南水鄉(xiāng)風(fēng)情》：推薦觀看關(guān)于江南水鄉(xiāng)風(fēng)情的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺感受江南的自然風(fēng)光和人文氣息，與《涉江采芙蓉》中的意象相呼應(yīng)。

-古代詩歌鑒賞課程：推薦參加學(xué)?；蚓W(wǎng)絡(luò)上的古代詩歌鑒賞課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.拓展要求：

-閱讀陶淵明的詩歌時(shí)，注意體會(huì)詩人對自然和田園生活的熱愛，以及對世俗生活的批判。

-觀看紀(jì)錄片后，可以寫一篇觀后感，分享自己對江南水鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和感受。

-在學(xué)習(xí)古代詩