9《屈原列傳》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）

9《屈原列傳》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》（教學設(shè)計）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學設(shè)計+教學設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）教學內(nèi)容教材章節(jié)：《屈原列傳》

內(nèi)容：本章節(jié)主要講述了我國古代偉大的愛國詩人屈原的生平事跡、政治主張及其創(chuàng)作成就。通過學習，學生將了解屈原在楚國的政治斗爭中的經(jīng)歷，理解其忠誠愛國的精神，感受其文學創(chuàng)作的獨特風格。核心素養(yǎng)目標1.提升文化理解能力，理解屈原作品背后的文化內(nèi)涵和時代背景。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受屈原詩歌的藝術(shù)魅力和情感表達。

3.強化語言建構(gòu)與運用能力，學習屈原散文的文風特點及表達技巧。

4.增強思維品質(zhì)，通過分析屈原的政治主張和人生選擇，培養(yǎng)學生的思辨能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了古代文學的基礎(chǔ)知識，對古代文學的基本概念、作家作品有一定的了解。但對于屈原這樣具有深厚文化底蘊和復(fù)雜歷史背景的作家，學生的知識儲備可能有限，需要進一步拓展。

2.學習興趣、能力和學習風格：高二學生普遍對古代文學有一定興趣，但個體差異較大。部分學生可能對屈原的愛國情懷和文學成就充滿敬意，愿意深入探究；部分學生可能對屈原的政治遭遇和作品中的哲學思考感興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的閱讀理解能力和思辨能力，能夠較好地分析文本；而部分學生可能在理解文言文和把握作者情感方面存在困難。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，屈原作品中的文言文表達較為復(fù)雜，學生可能難以理解其內(nèi)涵；其次，屈原的政治主張和人生選擇涉及歷史背景和哲學思考，學生可能難以把握其深層含義；最后，學生在分析屈原作品的藝術(shù)特色時，可能難以將文學理論與具體作品相結(jié)合。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學生逐步克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版2019年版《語文選擇性必修中冊》教材。

2.輔助材料：準備與屈原生平、楚辭文化相關(guān)的圖片、歷史地圖、屈原作品朗誦視頻等多媒體資源。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書、屈原作品選集等輔助閱讀材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置黑板或電子白板用于展示教學內(nèi)容和討論成果。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《屈原列傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對屈原這個名字熟悉嗎？他有哪些事跡？”

展示屈原的畫像或相關(guān)的歷史圖片，讓學生直觀感受屈原的形象。

簡短介紹屈原的生平和《屈原列傳》的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《屈原列傳》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《屈原列傳》的定義，包括其主要內(nèi)容是屈原的生平事跡和作品。

詳細介紹屈原的政治主張、文學成就及其在楚漢戰(zhàn)爭中的角色，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解屈原的特性和重要性。

過程：

選擇《屈原列傳》中的幾個關(guān)鍵案例進行分析，如屈原的愛國情懷、忠言逆耳等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解屈原的政治立場和人格魅力。

引導(dǎo)學生思考這些案例對后世的影響，以及屈原的精神如何激勵人們。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與屈原相關(guān)的主題進行深入討論，如屈原的文學成就、屈原與楚漢戰(zhàn)爭等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《屈原列傳》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《屈原列傳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括屈原的生平、政治主張、文學成就等。

強調(diào)屈原對后世的影響和《屈原列傳》的歷史價值，鼓勵學生進一步探索屈原的作品和思想。

布置課后作業(yè)：讓學生閱讀《屈原列傳》的全文，撰寫心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《楚辭》選讀：推薦學生閱讀《楚辭》中的其他作品，如《離騷》、《九歌》等，以加深對屈原文學成就的理解。

-屈原生平資料：收集屈原的生平事跡，包括他的著作、政治經(jīng)歷以及與楚漢戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史事件。

-楚國歷史文化：介紹楚國的歷史背景、文化特點以及屈原所處的時代背景，幫助學生更好地理解屈原的作品。

-相關(guān)影視作品：推薦與屈原相關(guān)的影視作品，如紀錄片、電影等，通過視聽方式感受屈原的生平和作品。

-現(xiàn)代文學作品：選取一些受屈原影響較大的現(xiàn)代文學作品，如郭沫若的《屈原》劇本，對比分析屈原作品對后世文學的影響。

2.拓展建議：

-閱讀屈原作品：鼓勵學生閱讀《離騷》、《九歌》等屈原的代表作，通過閱讀體會屈原的文學風格和情感表達。

-撰寫讀后感：要求學生撰寫關(guān)于屈原作品的讀后感，分享自己的理解和感受，提高文學鑒賞能力。

-研究屈原生平：引導(dǎo)學生查閱相關(guān)資料，研究屈原的生平事跡，撰寫研究報告，培養(yǎng)獨立研究能力。

-組織辯論活動：圍繞屈原的政治主張和文學成就，組織學生進行辯論，鍛煉思辨能力和表達能力。

-創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生以屈原為原型，創(chuàng)作詩歌、散文等文學作品，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與屈原相關(guān)的歷史遺跡，如屈原故里、汨羅江等，增強對歷史文化的體驗。

-開展跨學科學習：結(jié)合歷史、哲學、藝術(shù)等學科，開展跨學科研究，拓寬知識視野。

-參與學術(shù)講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者進行講座，讓學生直接接觸學術(shù)前沿，激發(fā)學習興趣。

-開展社會實踐：組織學生參與與屈原精神相關(guān)的社會實踐活動，如志愿服務(wù)、環(huán)保行動等，將所學知識應(yīng)用于實踐。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：評價學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量和參與討論的積極性。

-互動性：觀察學生在課堂互動中的表現(xiàn)，如對教師的提問是否積極回應(yīng)，是否能與同學進行有效交流。

-態(tài)度認真度：評估學生對學習內(nèi)容的重視程度，是否按時完成課堂任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評價小組討論是否觸及《屈原列傳》的核心內(nèi)容，是否能夠深入分析屈原的文學成就和政治主張。

-團隊協(xié)作：觀察小組成員之間的溝通協(xié)作情況，是否能夠有效分工，共同完成任務(wù)。

-創(chuàng)新性：評估小組提出的觀點和建議是否具有創(chuàng)新性，是否能夠提出新的見解。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對《屈原列傳》基本知識的掌握程度，如屈原的生平、作品特點等。

-分析能力：測試學生對屈原作品的分析能力，如對特定段落或詩句的解讀。

-應(yīng)用能力：考察學生將所學知識應(yīng)用于實際問題的能力，如分析屈原作品對現(xiàn)代社會的啟示。

4.課后作業(yè)反饋：

-完成情況：評估學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量和提交時間，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為實際成果。

-寫作能力：通過學生的課后作業(yè)，評價其寫作能力和表達能力，如對屈原作品的評價性文章。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對不足之處提出改進建議。

-針對小組討論：對小組討論的成果進行評價，鼓勵學生在未來的討論中繼續(xù)發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導(dǎo)，幫助學生提高。

-針對課后作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行個別指導(dǎo)，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提升學習能力。

-針對總體表現(xiàn)：對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行總體評價，包括學習態(tài)度、知識掌握、能力提升等方面，鼓勵學生持續(xù)進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學：在講解屈原的生平和作品時，我們可以嘗試運用多媒體技術(shù)，如展示屈原畫像、楚國歷史場景的視頻，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受屈原的時代背景和作品魅力。

2.互動式教學：在課堂上，我們可以設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生扮演屈原，模擬屈原與楚王對話的場景，這樣既能提高學生的參與度，也能幫助他們更好地理解屈原的思想。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的閱讀理解能力不足：在《屈原列傳》的教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀理解存在困難，這影響了他們對屈原作品的理解。

2.學生對屈原的政治背景了解不夠深入：由于屈原的作品和政治背景緊密相關(guān)，但學生在歷史知識上的儲備有限，導(dǎo)致他們對屈原的政治思想和行動缺乏深入理解。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業(yè)，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強文言文閱讀訓(xùn)練：針對學生對文言文理解不足的問題，我們可以增加文言文閱讀訓(xùn)練的頻率和難度，同時結(jié)合具體的案例分析，幫助學生逐步提高閱讀理解能力。

2.豐富歷史背景知識：為了讓學生更好地理解屈原的政治背景，我們可以組織一些歷史講座或小組研究，讓學生通過自主學習，深入理解屈原所處的時代背景。

3.多元化教學評價：我們可以嘗試引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等多種評價方式，以全面評估學生的知識掌握、能力提升和情感態(tài)度。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學：通過創(chuàng)設(shè)與屈原作品相關(guān)的情境，如角色扮演、戲劇表演等，讓學生在具體的情境中體驗屈原的思想情感，加深對作品的理解。

5.鼓勵學生參與社會實踐：組織學生參觀歷史遺跡、參與文化沙龍等活動，讓學生將所學知識與社會實踐相結(jié)合，提高他們的文化素養(yǎng)和社會責任感。典型例題講解例題一：

《屈原列傳》中提到：“屈原既放，乃作《離騷》?！闭埥忉尅胺拧痹谶@里的含義。

答案：在這里，“放”指的是被流放，即屈原被楚王放逐。

例題二：

閱讀《屈原列傳》中關(guān)于屈原的描寫：“屈原既出，至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁?！闭埛治鲞@句話對屈原形象的描繪。

答案：這句話通過屈原的外貌描寫，表現(xiàn)了屈原被流放后的憔悴和絕望，同時也反映了他的堅韌和悲憤。

例題三：

《屈原列傳》中提到屈原“既自疏，久放而不復(fù)見。”請解釋這句話的意思。

答案：這句話的意思是屈原在流放期間，已經(jīng)自我疏離，長時間不見楚王，也沒有得到重用的機會。

例題四：

閱讀《屈原列傳》中關(guān)于屈原創(chuàng)作的描述：“于是屈原援筆立就，其文約而指遠，其辭微而志深?！闭埛治鲞@句話對屈原文學成就的評價。

答案：這句話評價屈原的文學成就，指出他的作品文辭簡約而意蘊深遠，語言含蓄而志向高遠。

例題五：

《屈原列傳》中提到屈原“雖放流，其志不奪?！闭埥忉屵@句話的含義。

答案：這句話的意思是盡管屈原被流放，但他的志向并未因此改變，仍然堅守自己的信念和理想。

補充說明：

1.例題一和例題二考察了對文言文詞語含義和人物形象的理解能力。在解答這類題目時，要注意結(jié)合上下文，理解詞語的具體含義。

2.例題三和例題四考察了對文言文句子意思的把握能力。在解答這類題目時，要準確理解句子的整體意思，并結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。

3.例題五考察了對文言文句子深層含義的理解能力。在解答這類題目時，要注意句子中的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合課文內(nèi)容進行深入思考。板書設(shè)計①屈原生平簡介

-名字：屈原

-生卒年：約公元前340年—公元前278年

-朝代：戰(zhàn)國時期楚國

-職位：楚懷王左徒、三閭大夫

-主要事跡：忠誠愛國，直言進諫，最終被流放，投汨羅江自盡

②屈原的