第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第24課《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《愚公移山》，選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第24課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解《愚公移山》這篇文章的主旨思想，結(jié)合學(xué)生已有的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)和古代寓言故事知識(shí)，分析愚公移山的決心和毅力，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含的哲理。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《愚公移山》這篇文言文，提升學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析愚公移山的故事，學(xué)會(huì)辯證思考，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞寓言故事中的寓意，感受古代文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文言文閱讀方法，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用詞匯有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的文言文句式，如判斷句、被動(dòng)句等，并具備一定的文言文翻譯能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們對(duì)于古代文化和故事充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成文言文的閱讀和翻譯，但仍有部分學(xué)生在理解文言文實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，還有對(duì)故事情節(jié)感興趣的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解不夠深入，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確；二是文言文中的比喻和寓言手法不易理解，影響對(duì)文章主旨的把握；三是學(xué)生在分析人物形象和故事寓意時(shí)，可能缺乏深度和廣度，難以形成自己的見解。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《愚公移山》相關(guān)的圖片，如愚公、山神等角色形象，以及描述移山過程的圖表，以及相關(guān)視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)準(zhǔn)備書寫板和投影設(shè)備，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作品。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.利用多媒體展示愚公移山的成語(yǔ)故事，引發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)嗎？它是從哪個(gè)故事來的？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么愚公會(huì)去移山？他面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的精神？

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，理解文章大意。

-指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣。

-提問：文章講述了愚公移山的故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括一下故事的主要內(nèi)容。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

-分析文章的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。

-提問：文章通過愚公移山的故事，告訴我們什么道理？

3.翻譯文言文句子，掌握文言文知識(shí)。

-選擇幾處較難理解的文言文句子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。

-提問：這些句子中，有哪些文言文詞匯或句式是我們以前學(xué)過的？

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演，體驗(yàn)愚公移山的艱辛。

-將學(xué)生分成小組，分別扮演愚公、山神、鄰居等角色，模擬故事情節(jié)。

-提問：在扮演過程中，你們感受到了什么？從中體會(huì)到了愚公的哪些精神？

2.創(chuàng)作寓言故事，發(fā)揮想象力。

-讓學(xué)生以“移山”為主題，創(chuàng)作自己的寓言故事。

-提問：你的故事中，有哪些角色？他們分別代表了什么？

3.課堂展示，分享創(chuàng)作心得。

-請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的寓言故事，分享創(chuàng)作心得。

-提問：你的故事中有哪些亮點(diǎn)？其他同學(xué)有什么看法？

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.分析愚公的性格特點(diǎn)。

-舉例：愚公堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新、不畏艱難等。

2.探討愚公移山的意義。

-舉例：愚公移山的故事告訴我們，只要有決心和毅力，就能戰(zhàn)勝一切困難。

3.分析文章中的修辭手法。

-舉例：文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)愚公移山的精神內(nèi)涵。

2.布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文言文，提升文言文閱讀能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行愚公移山的精神，勇于面對(duì)困難。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《列子》簡(jiǎn)介：《愚公移山》出自《列子·湯問》，可以介紹《列子》這部古代哲學(xué)著作的背景和特點(diǎn)，以及其中包含的其他寓言故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等。

-古代寓言故事集：《莊子》、《韓非子》等古代文獻(xiàn)中的寓言故事，可以拓展學(xué)生對(duì)古代寓言的理解，以及寓言在古代文化中的地位和作用。

-文言文學(xué)習(xí)資料：收集一些經(jīng)典的文言文選段，如《論語(yǔ)》、《孟子》等，供學(xué)生課后閱讀，以增強(qiáng)文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《愚公移山》的故事背景是古代的神話傳說，可以建議學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》等古籍，了解古代神話中關(guān)于山川地理、神靈異獸的描述。

-角色分析拓展：在分析愚公、智叟等角色的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考古代社會(huì)中“智”與“愚”的辯證關(guān)系，以及這種關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)。

-文言文學(xué)習(xí)拓展：推薦學(xué)生使用《古漢語(yǔ)常用字字典》、《文言文閱讀指南》等工具書，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文知識(shí)。

-文化傳承拓展：組織學(xué)生參觀博物館或古跡，了解古代建筑、雕刻等藝術(shù)形式，感受古代文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找“愚公移山”精神的體現(xiàn)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。

-比較閱讀拓展：將《愚公移山》與其他寓言故事進(jìn)行比較閱讀，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等，分析不同故事中人物形象和主題思想的異同。典型例題講解在《愚公移山》這篇文言文中，涉及了許多文言文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，以下是對(duì)幾個(gè)典型例題的講解及補(bǔ)充說明：

1.例題：

-愚公之妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”（翻譯）

答案：愚公的妻子提出疑問說：“憑你的力量，連山上的一根草都無法毀掉，又能把土石怎么樣呢？”

補(bǔ)充說明：此題考查對(duì)文言文句子的翻譯能力。在翻譯時(shí)，要注意直譯，即逐字逐句翻譯，同時(shí)注意保持句子的通順。

2.例題：

-誰(shuí)為爾謀？（解釋）

答案：誰(shuí)在為你們出謀劃策？

補(bǔ)充說明：此題考查對(duì)文言文實(shí)詞的理解。在解釋時(shí)，要結(jié)合上下文，理解詞義的變化。

3.例題：

-愚公移山，子子孫孫無窮匱也。（解釋）

答案：愚公移山，子子孫孫能夠源源不斷地進(jìn)行。

補(bǔ)充說明：此題考查對(duì)文言文句子的理解。在解釋時(shí)，要把握句子的整體意義，理解其中的比喻和寓意。

4.例題：

-智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠！”（斷句）

答案：智叟/笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠！”

補(bǔ)充說明：此題考查對(duì)文言文句子的斷句能力。在斷句時(shí)，要注意句子成分的完整性，以及句子結(jié)構(gòu)的合理性。

5.例題：

-愚公雖老，志在移山；智叟雖少，心灰意冷。（概括）

答案：愚公年紀(jì)雖大，但志向堅(jiān)定，想要移山；智叟年紀(jì)雖輕，卻心灰意冷。

補(bǔ)充說明：此題考查對(duì)文言文內(nèi)容的概括能力。在概括時(shí)，要抓住文章的主要人物和事件，提煉出關(guān)鍵信息。教學(xué)反思今天上了《愚公移山》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。不過，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然我用了多媒體展示成語(yǔ)故事，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不是很熱烈?？赡苁且?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)成語(yǔ)已經(jīng)比較熟悉了，所以沒有太多的新鮮感。下次，我打算嘗試一些新的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生自己講述他們知道的關(guān)于“愚公移山”的故事，或者通過角色扮演來激發(fā)他們的興趣。

其次，我在新課講授過程中，對(duì)文言文句子的翻譯和解釋比較詳細(xì)，但可能有些學(xué)生覺得有些枯燥。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的興趣并不是很高，他們?cè)诜g和解釋的過程中顯得有些不耐煩。因此，我意識(shí)到需要更加注重教學(xué)方法的多樣性，比如通過小組討論、游戲等方式來提高他們的參與度。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、創(chuàng)作寓言故事和課堂展示等活動(dòng)。這些活動(dòng)看似活躍了課堂氣氛，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)得過于夸張，而有些學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。在創(chuàng)作寓言故事時(shí)，有些學(xué)生的故事內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)不大。這些問題提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)愚公移山的精神內(nèi)涵理解得還不錯(cuò)，但在分析人物形象和故事寓意時(shí)，他們的回答往往比較表面。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的理解還不夠深入，對(duì)古代文化的背景知識(shí)了解不足。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于古代文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

總的來說，這節(jié)課讓我意識(shí)到，教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程。我需要在教學(xué)方法、內(nèi)容安排、學(xué)生互動(dòng)等方面不斷調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，我也意識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。我相信，只要我用心去教，用心去觀察，用心去反思，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體積極，對(duì)于《愚公移山》這篇文章的理解和討論參與度較高。大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，朗讀課文時(shí)聲音洪亮，態(tài)度認(rèn)真。但在翻譯文言文句子時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難，需要教師更多的指導(dǎo)和幫助。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞愚公移山的主題展開討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。例如，有小組討論了愚公堅(jiān)持不懈的精神在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，還有小組通過對(duì)比愚公和智叟的態(tài)度，探討了面對(duì)困難時(shí)的不同心態(tài)。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文詞匯和句式的掌握程度參差不齊。部分學(xué)生在翻譯文言文句子時(shí)，對(duì)實(shí)詞和虛詞的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤。此外，對(duì)于文言文句式的分析能力也有待提高。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)诶斫馕恼轮髦己腿宋镄蜗蠓矫嫦鄬?duì)較好。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也給予同伴建設(shè)性的反饋。例如，有學(xué)生提到自己在翻譯文言文時(shí)遇到了困難，但通過同伴的幫助，最終克服了難關(guān)。這種自評(píng)和互評(píng)的方式有助于學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)他們的自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們給予了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，我給予了肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于在翻譯文言文時(shí)遇到困難的學(xué)生，我