第八章 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第二冊

第八章化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的作用，通過分析化學(xué)原理在環(huán)境保護、資源利用和新能源開發(fā)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。結(jié)合人教版化學(xué)必修第二冊教材內(nèi)容，通過實際案例分析，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在解決現(xiàn)實問題中的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括增強化學(xué)科學(xué)探究能力，提高化學(xué)與生活、社會、環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識，形成科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，以及樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過案例分析，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在高一下學(xué)期之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念和原理，包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律等，具備一定的化學(xué)實驗操作技能和觀察分析能力。這些知識為理解化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其對與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用較為關(guān)注。學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和分析問題能力，但部分學(xué)生在面對抽象概念和復(fù)雜問題時，可能表現(xiàn)出一定的困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對化學(xué)原理的理解不夠深入，難以將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合；二是面對復(fù)雜的環(huán)境問題，難以準(zhǔn)確判斷化學(xué)干預(yù)的可行性和效果；三是環(huán)保意識不強，對化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的作用認(rèn)識不足。針對這些問題，教師需通過案例教學(xué)、小組討論等方式，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬化學(xué)家解決實際環(huán)境問題的過程，增強參與感。

3.利用實驗操作演示，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)原理在環(huán)境保護中的應(yīng)用。

4.通過多媒體教學(xué)，展示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

5.鼓勵學(xué)生參與小組項目學(xué)習(xí)，提升合作能力和問題解決能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“請同學(xué)們預(yù)習(xí)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展中常見的環(huán)保材料及其應(yīng)用案例”。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“環(huán)保材料在可持續(xù)發(fā)展中的作用”，設(shè)計問題如“環(huán)保材料與傳統(tǒng)材料相比有哪些優(yōu)勢？”和“環(huán)保材料的研發(fā)對環(huán)境有何影響？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀關(guān)于環(huán)保材料的內(nèi)容，理解環(huán)保材料的基本概念和應(yīng)用。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解環(huán)保材料及其在可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示環(huán)保材料的實際應(yīng)用案例視頻，引出“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解環(huán)保材料的分類、性質(zhì)和環(huán)保效益，結(jié)合實例如“聚乳酸（PLA）的環(huán)保性能”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析環(huán)保材料在減少塑料污染中的作用。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考環(huán)保材料的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解環(huán)保材料的基本知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解環(huán)保材料的知識點，掌握其在可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于環(huán)保材料在可持續(xù)發(fā)展中應(yīng)用的短文。

提供拓展資源：提供與環(huán)保材料相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成短文作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和拓展知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過程和成果的反思，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的環(huán)保材料知識，提高學(xué)生的寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”這一章節(jié)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.知識掌握與理解

（1）學(xué)生能夠理解化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到化學(xué)在解決環(huán)境問題和促進可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。

（2）學(xué)生掌握了環(huán)保材料的基本概念，如生物降解材料、納米材料等，并了解它們在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用。

（3）學(xué)生了解了化學(xué)在新能源開發(fā)、資源循環(huán)利用等方面的貢獻，如太陽能電池、氫能等。

（4）學(xué)生掌握了化學(xué)在環(huán)境保護和污染治理方面的原理和方法，如水處理、大氣污染控制等。

2.能力提升

（1）學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。通過案例分析，學(xué)生學(xué)會了從化學(xué)角度分析環(huán)境問題，并提出解決方案。

（2）學(xué)生的實驗操作技能得到提升。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何正確操作實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，并分析實驗結(jié)果。

（3）學(xué)生的團隊合作能力得到鍛煉。在小組討論和項目中，學(xué)生學(xué)會了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。學(xué)生通過實際操作和項目研究，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。通過學(xué)習(xí)化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，并自覺踐行環(huán)保行為。

（2）學(xué)生的社會責(zé)任感得到提升。學(xué)生了解到化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，意識到自己作為化學(xué)學(xué)科學(xué)生的社會責(zé)任。

（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念得到樹立。學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在促進可持續(xù)發(fā)展中的地位，形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（4）學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了從多個角度分析問題，形成自己的觀點，并對現(xiàn)有理論進行質(zhì)疑。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠運用化學(xué)知識分析環(huán)境問題，如大氣污染、水污染、土壤污染等，并提出相應(yīng)的解決方案。

2.學(xué)生能夠設(shè)計實驗，驗證環(huán)保材料的性能，如生物降解材料的降解速率、納米材料的催化活性等。

3.學(xué)生能夠參與項目研究，如開發(fā)新型環(huán)保材料、設(shè)計環(huán)保產(chǎn)品等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

4.學(xué)生能夠撰寫論文，總結(jié)化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的貢獻，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

5.學(xué)生能夠關(guān)注環(huán)保新聞，了解化學(xué)在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面的最新進展。

6.學(xué)生能夠積極參與環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。課堂1.課堂提問

課堂提問是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以通過提問了解學(xué)生對知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的思考，以及檢驗學(xué)生的理解深度。以下是一些具體的評價方法：

-提前設(shè)計問題：針對本節(jié)課的重點和難點，設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

-隨機提問：在課堂教學(xué)中，隨機提問學(xué)生，觀察他們的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-小組討論后的提問：在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，提問各小組的代表，檢驗他們的討論成果。

-反饋式提問：在學(xué)生回答問題后，教師給予及時的反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤或鞏固正確答案。

2.觀察學(xué)生參與度

-學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠主動提出問題或分享觀點。

-學(xué)生在實驗操作時的專注程度和實驗技能的掌握情況。

-學(xué)生在小組活動中的合作態(tài)度和溝通能力。

-學(xué)生對課堂活動的反應(yīng)，是否能夠跟隨教學(xué)進度。

3.小組合作評價

小組合作是化學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過評價小組合作的效果，可以了解學(xué)生的團隊協(xié)作能力。以下是一些評價方法：

-小組報告評價：評價小組報告的質(zhì)量，包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、邏輯性、表達清晰度等。

-小組討論評價：觀察學(xué)生在討論中的參與程度，包括提出問題的能力、傾聽他人意見的態(tài)度等。

-小組實驗評價：評價學(xué)生在實驗中的分工合作、實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性等。

4.課堂測試

定期進行課堂測試可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。以下是一些測試方法：

-課堂小測驗：在課程結(jié)束時進行簡短的小測驗，快速評估學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

-課后作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-實驗報告：評價學(xué)生實驗報告的撰寫質(zhì)量，包括實驗原理的理解、實驗步驟的描述、實驗結(jié)果的記錄和分析等。

5.學(xué)生自評與互評

鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，可以增強學(xué)生的自我反思能力和團隊合作精神。以下是一些評價方法：

-學(xué)生自評：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，總結(jié)優(yōu)點和不足。

-互評：學(xué)生之間相互評價，分享學(xué)習(xí)心得，提出改進建議。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我深感化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展這個主題對學(xué)生來說既重要又具有挑戰(zhàn)性。首先，我想談?wù)勎覍W(xué)生反應(yīng)的觀察和感受。

學(xué)生們對環(huán)保材料的討論非常熱烈，他們對生物降解材料、納米材料等概念表現(xiàn)出濃厚的興趣。這讓我很高興，因為這說明學(xué)生對化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用有了更深的認(rèn)識。但是，我也注意到，在討論環(huán)保材料的優(yōu)缺點時，有些學(xué)生對于某些技術(shù)細(xì)節(jié)的理解還不夠深入。比如，當(dāng)提到納米材料在環(huán)境保護中的作用時，有些學(xué)生對于納米材料的潛在風(fēng)險和安全性問題提出了疑問。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解相關(guān)技術(shù)，并鼓勵學(xué)生進行更深入的思考。

在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗操作技能有了明顯的提升。他們能夠按照實驗步驟進行操作，并且能夠觀察到實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。這讓我感到欣慰，因為實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力得到了鍛煉。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實驗過程中缺乏耐心，對于實驗失敗的情況沒有及時調(diào)整心態(tài)。這提醒我，在實驗教學(xué)中，除了教授實驗技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗態(tài)度和科學(xué)精神。

在小組討論和項目中，學(xué)生的團隊合作能力得到了很好的體現(xiàn)。他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)。這讓我認(rèn)識到，小組合作是一種非常有效的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，部分學(xué)生可能因為過于依賴他人而缺乏主動性。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和責(zé)任感。

在教學(xué)媒體的使用上，我嘗試了多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等形式展示了化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的案例。這讓學(xué)生們更加直觀地理解了抽象的概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，影響