幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽征文

幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽征文TOC\o"1-2"\h\u15011第一章《走進(jìn)幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽：背景與意義》 111774第二章《解析參賽作品〈小熊的友誼之旅〉的主要情節(jié)》 128979第三章《〈小熊的友誼之旅〉中的角色塑造特點(diǎn)》 225207第四章《我對(duì)〈小熊的友誼之旅〉故事價(jià)值觀的感受》 226103第五章《從〈小熊的友誼之旅〉看幼兒故事的教育性：引用原文分析》 232193第六章《〈小熊的友誼之旅〉情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處》 35875第七章《總結(jié)對(duì)幼兒園中班故事創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)》 34961第八章《對(duì)幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽的展望與建議》 3第一章《走進(jìn)幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽：背景與意義》幼兒園中班的孩子正處于一個(gè)充滿好奇與想象的階段。這個(gè)時(shí)候舉辦故事創(chuàng)作比賽，有著非常重要的意義。對(duì)于孩子們來說，故事是他們認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。在中班這個(gè)時(shí)期，他們開始有了自己的想法和感受，但表達(dá)能力還有限。通過故事創(chuàng)作比賽，可以激發(fā)他們的想象力，讓他們把腦海里那些奇妙的想法用故事的形式展現(xiàn)出來。就像我們熟知的《猜猜我有多愛你》這個(gè)故事，小兔子和大兔子之間的對(duì)話充滿了濃濃的愛意。這就是一個(gè)非常適合中班孩子閱讀的故事，它簡單卻富有深意。在創(chuàng)作比賽中，孩子們可以像這個(gè)故事一樣，去摸索親情、友情等不同的情感。而且創(chuàng)作故事能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)組織詞匯，講述一個(gè)完整的事情。這對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和社交都有著積極的影響。第二章《解析參賽作品〈小熊的友誼之旅〉的主要情節(jié)》《小熊的友誼之旅》是一個(gè)非常有趣的故事。故事一開始，小熊獨(dú)自住在森林里的一個(gè)小木屋中，它每天看著窗外的小動(dòng)物們玩耍，心里很羨慕。有一天，小熊決定走出家門，去尋找友誼。它先遇到了小松鼠，小松鼠正在樹上收集松果，小熊很熱情地打招呼：“小松鼠，你好，我可以和你一起玩嗎？”小松鼠有些警惕地看著小熊，說：“我要忙著收集松果呢。”小熊沒有氣餒，它繼續(xù)往前走。接著，小熊看到了小兔子在草地上蹦蹦跳跳。小熊跑過去說：“小兔子，你真可愛，我想和你做朋友?！毙⊥米有χf：“好呀，那我們一起玩捉迷藏吧?！庇谑切⌒芎托⊥米釉谏掷锿嫫鹆俗矫圆兀鼈兺娴锰貏e開心。可是，玩著玩著，小兔子不小心掉進(jìn)了一個(gè)小陷阱里。小熊很著急，它想辦法把小兔子拉了出來。經(jīng)過這件事，小熊和小兔子的友誼更加深厚了，其他小動(dòng)物看到小熊這么善良、勇敢，也紛紛過來和小熊做朋友。從此，小熊不再孤單，它的友誼之旅收獲滿滿。第三章《〈小熊的友誼之旅〉中的角色塑造特點(diǎn)》在《小熊的友誼之旅》這個(gè)故事里，角色塑造非常生動(dòng)。先說說小熊吧，小熊是一個(gè)很可愛、憨厚的角色。它有著一顆渴望友誼的心，從它走出家門去尋找朋友就可以看出來。比如它向小松鼠主動(dòng)打招呼，雖然被拒絕了，但它沒有放棄，這體現(xiàn)了小熊的執(zhí)著。而且當(dāng)小兔子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，小熊毫不猶豫地去幫助它，這又表現(xiàn)出小熊的善良和勇敢。小兔子這個(gè)角色也很有特點(diǎn)。它活潑、開朗，充滿了生機(jī)。小兔子接受小熊的交友請求后，就很熱情地邀請小熊一起玩捉迷藏，這展現(xiàn)出小兔子的友善。在掉進(jìn)陷阱時(shí)，小兔子雖然有些害怕，但它對(duì)小熊充滿信任，這種信任也是它們友誼加深的一個(gè)重要因素。小松鼠則塑造得比較謹(jǐn)慎，這也符合小松鼠在森林中的形象，它們總是小心翼翼地守護(hù)自己的食物。這些角色形象鮮明，就像我們生活中的不同小朋友，有著各自的性格特點(diǎn)。第四章《我對(duì)〈小熊的友誼之旅〉故事價(jià)值觀的感受》《小熊的友誼之旅》這個(gè)故事蘊(yùn)含著非常積極的價(jià)值觀。從故事中，我能深刻感受到友誼的珍貴。小熊最初是孤獨(dú)的，它非?？释信笥选．?dāng)它終于找到朋友，并且在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)挺身而出，這種為朋友付出的精神很讓人感動(dòng)。這也告訴孩子們，真正的友誼是要互相幫助的。就像小熊幫助小兔子脫離陷阱一樣，在我們的生活中，朋友之間也應(yīng)該如此。而且這個(gè)故事還體現(xiàn)了包容的價(jià)值觀。小松鼠一開始拒絕了小熊，但是小熊并沒有生氣或者怨恨小松鼠，而是繼續(xù)尋找朋友。這種包容他人的態(tài)度也是孩子們在人際交往中需要學(xué)習(xí)的。故事通過這些情節(jié)，潛移默化地影響著孩子們，讓他們明白如何去對(duì)待朋友，如何去珍惜友誼。第五章《從〈小熊的友誼之旅〉看幼兒故事的教育性：引用原文分析》《小熊的友誼之旅》有著很強(qiáng)的教育性。在故事中，當(dāng)小熊向小松鼠打招呼被拒絕后，原文這樣寫道：“小熊有些失落，但它對(duì)自己說，沒關(guān)系，小松鼠可能在忙，我再去找找別的朋友?！边@里就可以教育孩子們在面對(duì)拒絕時(shí)要有積極的心態(tài)。不要因?yàn)橐淮蔚木芙^就放棄，要像小熊一樣繼續(xù)去嘗試。還有當(dāng)小兔子掉進(jìn)陷阱時(shí)，原文是“小熊很著急，它圍著陷阱轉(zhuǎn)了好幾圈，然后找來了一根長長的樹枝，伸進(jìn)陷阱里，對(duì)小兔子說：‘小兔子，你抓住樹枝，我拉你上來?！边@一段情節(jié)可以教育孩子們在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)要勇敢地去幫助。幼兒故事通過這樣具體的情節(jié)和生動(dòng)的描寫，讓孩子們更容易理解這些道理，遠(yuǎn)比單純的說教要有效得多。第六章《〈小熊的友誼之旅〉情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙之處》《小熊的友誼之旅》在情節(jié)設(shè)計(jì)上非常巧妙。故事的開頭設(shè)置了小熊孤獨(dú)的場景，這很容易引起孩子們的同情心，讓他們想要知道小熊會(huì)怎么做。然后是小熊尋找朋友的過程，先遇到小松鼠的拒絕，再到小兔子的接納，這種起伏的情節(jié)很吸引孩子的注意力。就像我們在坐過山車一樣，有起有伏才更有趣。當(dāng)小兔子掉進(jìn)陷阱這個(gè)情節(jié)出現(xiàn)時(shí)，更是把故事推向了高潮。孩子們會(huì)為小兔子的危險(xiǎn)而緊張，也會(huì)為小熊的勇敢救援而感到興奮。小熊因?yàn)樽约旱纳屏己陀赂沂斋@了很多朋友，這樣圓滿的結(jié)局讓孩子們感到開心，也給故事畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。整個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，充滿了趣味性和吸引力。第七章《總結(jié)對(duì)幼兒園中班故事創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)》幼兒園中班的故事創(chuàng)作是非常有意義的。它要符合中班孩子的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。故事的主題應(yīng)該簡單明了，像《小熊的友誼之旅》一樣，以友誼為主題，孩子們很容易理解。而且故事中的情節(jié)不能過于復(fù)雜，要能夠讓孩子們輕松跟上故事的發(fā)展。在角色塑造方面，要生動(dòng)形象，就像故事中的小熊、小兔子和小松鼠，讓孩子們可以從角色身上找到自己或者身邊小朋友的影子。語言也要簡潔、易懂，盡量使用孩子們熟悉的詞匯和句子。同時(shí)故事要有一定的教育性，無論是關(guān)于情感方面，還是生活習(xí)慣方面，都要能夠?qū)⒆觽兤鸬椒e極的引導(dǎo)作用。第八章《對(duì)幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽的展望與建議》對(duì)于幼兒園中班故事創(chuàng)作比賽，我希望未來能夠有更多的孩子參與進(jìn)來。比賽可以設(shè)置更多不同的主題，讓孩子們有更多的發(fā)揮空間。比如除了友誼主題，還可以有關(guān)于勇敢、誠實(shí)等主題的創(chuàng)作。在評(píng)選方