愛如茉莉教學(xué)設(shè)計

朗讀感悟品真愛細(xì)節(jié)之處見真情 ——《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計贛榆縣石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)張濤一、教案背景《愛如茉莉》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，猶如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。二、設(shè)計思路：設(shè)計理念：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展，全課以“聽說讀寫”的整合訓(xùn)練為板塊展開教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)、點撥，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學(xué)生口中汩汩流出，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維，讓學(xué)生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學(xué)生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發(fā)展學(xué)生的語文能力為核心。思路提要：題目可以引起懸念，細(xì)節(jié)能體現(xiàn)真愛，據(jù)此，本文教學(xué)可分為“三步走。”1、激疑導(dǎo)入：愛是偉大的、無私的卻又是平淡無奇的，這不是矛盾嗎？兩者為什么會統(tǒng)一在一起？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、讀文釋疑：學(xué)生從課文的字里行間可以得到上述問題的答案：父母之間的愛是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含一片真情。3、“細(xì)”處感悟：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟“愛如茉莉”。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識19個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中3個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。情感、態(tài)度與價值觀聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。四、教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文。2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，五、教學(xué)難點：1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件、寫有課文片段的投影七、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，引發(fā)探究的主題1、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課，我們讀通了課文，認(rèn)識了茉莉，能用課文中的詞語說說茉莉給在你的頭腦中留下了怎樣印象？2、看圖：多媒體出示茉莉的圖片，學(xué)生欣賞。3、練說：誰能用“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語描述一下你眼中的茉莉？（設(shè)計意圖：與教材的編者對話，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖畫，給學(xué)生一些詞語作為語言訓(xùn)練的臺階，讓學(xué)生用這些詞語來練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）4、質(zhì)疑：為什么媽媽認(rèn)為愛如茉莉呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，用心去捕捉、去體會父母間如茉莉般清香純凈的溫情和真愛。（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。問題是思維的發(fā)動機(jī)。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住文章的隱含的線索，使學(xué)生在探求“愛”和“茉莉”之間的關(guān)系時思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）二、朗讀感悟，師生共品愛的細(xì)節(jié)1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，只要你們關(guān)注細(xì)節(jié)，就能從人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。2、要求：自讀課文，圈圈點點，抓住關(guān)鍵詞好好品一品，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。（設(shè)計意圖：給學(xué)生寫感受的時間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來。一節(jié)課學(xué)生肯定不會立竿見影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點時間，學(xué)生不但語言表達(dá)，并且把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。）3、小組討論：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。4、班級交流（預(yù)設(shè)）。（1）第二天早晨……爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1：爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？課文中沒有給出答案，和小組同學(xué)交流。引導(dǎo)2:：從“直奔”這個詞你讀出了什么?練習(xí)讀。小結(jié)：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！逼椒驳男∈隆⑵胀ǖ娘溩?、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情。（2）當(dāng)我推開病房的門……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 愛如茉莉，潔白純凈； 愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。 （1）讀一讀，背一背。 （2）不同的人對“愛"”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。板書設(shè)計：愛如茉莉愛是什么?愛是急切的腳步愛是病中的掛念愛是緊握的大手愛是恬靜的微笑……教后反思：這一課，我堅持以人為本，努力體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所的理念，注重讓學(xué)生通過自己切身的體驗來感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。以下是我在教學(xué)《愛如茉莉》這一課的點滴反思。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愛的氛圍情境是一種“此時無聲勝有聲”的氛圍，是師生情感的流露，是激蕩學(xué)生心靈的場面。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，可以使語文對兒童充滿永不枯竭的魅力。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文的情境呢？我頗費了一番心思。上課之前，我在黑板上寫了一個云南納西的古文字“愛”。讓學(xué)生猜猜是什么字？大多數(shù)同學(xué)猜出是愛，接著我讓學(xué)生說說是什么意思？大家興致勃勃，有的說是一條線，代表一條心，就是愛；有的說是手牽手，代表白頭偕老、早生貴子。我追問道：“看到這個字，讓你想到哪些人？比如我就想到了我的父母?！睂W(xué)生有的說想到了羅密歐與朱莉葉；有的說想到了梁山伯與祝英臺，還有的說想到了牛郎織女。我順?biāo)浦郏骸敖裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)一篇與愛有關(guān)的文章。”再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過一遍心中就會出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關(guān)愛和理解。正因為有了這愛的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。二、讀中感悟，體驗愛的情感新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的情感體驗。不應(yīng)刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！薄稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會。因此我對學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院。”時，有學(xué)生在旁邊寫道：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”爸爸急切的腳步流露出對媽媽的一片真情。當(dāng)讀到“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的”時，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓風(fēng)塵仆仆的丈夫吃上一碗熱騰騰的餃子。多么感人、多么真摯的語言呀！學(xué)生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對話，學(xué)生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。三、民主對話，產(chǎn)生愛的交流冰心說“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！痹谡n堂上，我尊重每位學(xué)生的人格和個性差異，與他們民主對話。為了使學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)情感、表達(dá)心聲的的欲望，我創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機(jī)。正因為學(xué)生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當(dāng)我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學(xué)生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福?！倍嗝春x深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個學(xué)生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。四、巧妙設(shè)計，升華愛的意義學(xué)完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計，能夠點撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問學(xué)生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學(xué)生此時滔滔不絕，他們在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛就像玫瑰?！?、“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機(jī)盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長