《物種起源與人類進(jìn)化》教學(xué)大綱

《物種起源與人類進(jìn)化》課程教學(xué)大綱課程簡介課程中文名物種起源與人類進(jìn)化課程英文名Theoriginofspeciesandhumanevolution課程代碼134K12A課程學(xué)分2總學(xué)時數(shù)34課程類別□通識課程□學(xué)科基礎(chǔ)課□專業(yè)課□實驗實踐課?一般公選課課程性質(zhì)￡必修?選修□其他課程形態(tài)□線上R線下□線上線下混合□其他考核方式□閉卷□開卷□一頁開卷□面試□口試□答辯?論文□報告□大型作業(yè)□課程作品□其他開課學(xué)院海洋學(xué)院開課基層教學(xué)組織生物技術(shù)系面向?qū)I(yè)全校開課學(xué)期所有學(xué)期先修課程無后續(xù)課程無課程網(wǎng)址無課程簡介（中文）進(jìn)化生物學(xué)是生命科學(xué)的最高理論?！段锓N起源與人類進(jìn)化》是一門具有文理學(xué)科交叉性的本科生公共選修課程。本門課程系統(tǒng)介紹了進(jìn)化思想的產(chǎn)生和發(fā)展、生命在地球上的起源、細(xì)胞的起源、生物發(fā)展史、生物的表型進(jìn)化、達(dá)爾文物種起源學(xué)說、生物的微觀進(jìn)化和宏觀進(jìn)化、遺傳系統(tǒng)的進(jìn)化、人類的進(jìn)化和遷徙、人類體質(zhì)特征的演化、人類語言和文化的演化、性選擇與性進(jìn)化等內(nèi)容，并就達(dá)爾文學(xué)說對中國的影響、寒武紀(jì)生物大爆發(fā)、恐龍滅絕、人類多地區(qū)起源說和非洲起源說、曹操家族基因檢測等重要或熱點問題展開討論。旨在引導(dǎo)學(xué)生對物種起源和人類進(jìn)化問題的思考，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、綜合分析和批判質(zhì)疑的能力。（英文）課程目標(biāo)表1課程目標(biāo)序號具體課程目標(biāo)課程目標(biāo)1全面、系統(tǒng)地了解進(jìn)化思想的產(chǎn)生和發(fā)展、生命起源和細(xì)胞起源假說、達(dá)爾文物種起源學(xué)說及其對中國的影響、人類多地區(qū)起源說和非洲起源說等進(jìn)化生物學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，了解物種起源和人類進(jìn)化的研究進(jìn)展。課程目標(biāo)2用通俗易懂的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。生物進(jìn)化論從生物及其與環(huán)境的相互關(guān)系中揭示了生命自然界辨證發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立唯物主義和辨證法的思想。讓學(xué)生在已有的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會提出問題、啟發(fā)他們對物種起源和人類進(jìn)化問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。課程目標(biāo)3具備較好的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新精神，及時了解物種起源和人類進(jìn)化的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢，逐步建立對于人類自身和世界的科學(xué)態(tài)度，積極關(guān)注國家戰(zhàn)略需求，樹立強烈的科技報國使命感與責(zé)任心。課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對應(yīng)關(guān)系表2課程目標(biāo)與畢業(yè)要求對應(yīng)關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點課程目標(biāo)畢業(yè)要求1：知識結(jié)構(gòu)要求生物技術(shù)專業(yè)知識：掌握生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，且知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)全面，能靈活地運用生物技術(shù)基本原理和基本方法解決實際問題。1畢業(yè)要求2：能力要求應(yīng)用知識能力：能夠熟練應(yīng)用生物技術(shù)專業(yè)的基本原理，識別、表達(dá)并通過文獻(xiàn)研究分析生物學(xué)中復(fù)雜現(xiàn)象和問題的原因并獲得有效結(jié)論，從而具備優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。2畢業(yè)要求3：價值引導(dǎo)要求科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，良好的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，具有創(chuàng)新意識和實踐能力。3課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問、課后自學(xué)、文獻(xiàn)查閱課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和方法的對應(yīng)關(guān)系表3課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的對應(yīng)關(guān)系教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)內(nèi)容與要求教學(xué)方法課程目標(biāo)1.生物進(jìn)化理論概述（1）教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)化思想的產(chǎn)生、拉馬克學(xué)說、達(dá)爾文進(jìn)化論、孟德爾遺傳學(xué)、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。（2）教學(xué)重點：進(jìn)化生物學(xué)的發(fā)展簡史及里程碑式事件。（3）教學(xué)難點：孟德爾遺傳學(xué)。（4）教學(xué)要求：把握進(jìn)化生物學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從里程碑式科學(xué)發(fā)現(xiàn)回顧中培養(yǎng)科學(xué)精神、訓(xùn)練科學(xué)思維，增強科技報國使命感和責(zé)任心。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,32.達(dá)爾文物種起源學(xué)說及其在中國的傳播（1）教學(xué)內(nèi)容：達(dá)爾文生平、《物種起源》內(nèi)容介紹、達(dá)爾文物種起源學(xué)說在中國的傳播。（2）教學(xué)重點：達(dá)爾文物種起源學(xué)說主要內(nèi)容，達(dá)爾文學(xué)說在中國的傳播及其科學(xué)意義和社會影響。（3）教學(xué)難點：。達(dá)爾文物種起源學(xué)說主要內(nèi)容。（4）教學(xué)要求：能夠從歷史的角度看待達(dá)爾文學(xué)說在中國傳播的有利影響和不足之處。思政融合點1：講解達(dá)爾文環(huán)球科考時，特別提到達(dá)爾文克服暈船堅持科考的獻(xiàn)身精神和《物種起源》撰寫過程中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和追求真理的勇氣決心，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,2,33.生命的起源（1）教學(xué)內(nèi)容：生命的本質(zhì)、生命在地球上的起源、遺傳密碼的起源與進(jìn)化。（2）教學(xué)重點：生命的定義和本質(zhì)。（3）教學(xué)難點：遺傳密碼的起源與進(jìn)化。（4）教學(xué)要求：掌握生命的定義和本質(zhì)、生命起源的基本條件、主要階段、關(guān)鍵因素，探討有關(guān)生命起源的問題。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,24.細(xì)胞的起源與進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：細(xì)胞產(chǎn)生和發(fā)展的主要階段、真核細(xì)胞起源途徑、真核細(xì)胞起源的意義。（2）教學(xué)重點：細(xì)胞產(chǎn)生和發(fā)展的主要階段、真核細(xì)胞起源途徑。（3）教學(xué)難點：真核細(xì)胞起源途徑。（4）教學(xué)要求：掌握細(xì)胞的分類，掌握細(xì)胞產(chǎn)生和發(fā)展的主要階段、真核細(xì)胞起源途徑，探討真核細(xì)胞起源的意義，了解病毒的起源。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,25.生物發(fā)展史（1）教學(xué)內(nèi)容：化石和地質(zhì)年代的劃分、生物界系統(tǒng)發(fā)展概況、生物的系統(tǒng)發(fā)育、生物的分界。（2）教學(xué)重點：化石和地質(zhì)年代的劃分。（3）教學(xué)難點：生物的系統(tǒng)發(fā)育。（4）教學(xué)要求：了解化石形成的條件和過程，掌握化石的分類和地質(zhì)年代的劃分，掌握生物界系統(tǒng)發(fā)展概況。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,26.生物的表型進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化、生理功能的進(jìn)化、行為的進(jìn)化。（2）教學(xué)重點：新構(gòu)造的起源、新功能起源的基本方式、行為進(jìn)化的基本環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)難點：形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)化的總趨勢。（4）教學(xué)要求：掌握新構(gòu)造的起源、新功能起源的基本方式、行為進(jìn)化的基本環(huán)節(jié)；了解新構(gòu)造的起源在進(jìn)化中的意義、形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)化的總趨勢，理解結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)化的統(tǒng)一性。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,27.生物的微觀進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：種群的遺傳結(jié)構(gòu)、改變基因頻率的因素、自然選擇及適應(yīng)。（2）教學(xué)重點：微觀進(jìn)化的概念、改變基因頻率的因素。（3）教學(xué)難點：Hardy-Weinberg定律。（4）教學(xué)要求：掌握微觀進(jìn)化的概念、Hardy-Weinberg定律和影響種群遺傳結(jié)構(gòu)的因素，理解微觀進(jìn)化在生物進(jìn)化中的意義。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問2.38.物種和物種的形成（1）教學(xué)內(nèi)容：物種、物種的形成、物種形成在生物進(jìn)化中的意義。（2）教學(xué)重點：物種的形成。（3）教學(xué)難點：物種形成的機制和方式。（4）教學(xué)要求：掌握物種的概念、標(biāo)準(zhǔn)，物種形成的機制和方式，理解物種形成在生物進(jìn)化中的意義。。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,29.生物的宏觀進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：宏觀進(jìn)化的趨勢及物種絕滅；宏觀進(jìn)化與微觀進(jìn)化的關(guān)系。（2）教學(xué)重點：宏觀進(jìn)化的概念與趨勢。（3）教學(xué)難點：宏觀進(jìn)化與微觀進(jìn)化的關(guān)系。（4）教學(xué)要求：掌握宏觀進(jìn)化的概念，了解宏觀進(jìn)化與微觀進(jìn)化的關(guān)系，探討澄江化石群發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意義。思政融合點2：1984年中科院南京地質(zhì)古生物研究所侯先光研究員發(fā)現(xiàn)的澄江動物化石群被譽為“20世紀(jì)最驚人的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一”，是揭示寒武紀(jì)“生命大爆炸”奧秘的金鑰匙。鼓勵學(xué)生以侯先光研究員為學(xué)習(xí)楷模，瞄準(zhǔn)前沿，銳意創(chuàng)新，并以侯先生的杰出工作激發(fā)學(xué)生民族自豪感、自信心與使命感。講授、研討1,2,310.生物遺傳系統(tǒng)的進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：染色體的進(jìn)化、基因和基因組的進(jìn)化、蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)組的進(jìn)化、表觀遺傳與進(jìn)化。（2）教學(xué)重點：染色體、基因組和蛋白質(zhì)組的進(jìn)化。（3）教學(xué)難點：染色體數(shù)目、結(jié)構(gòu)變異的原因。（4）教學(xué)要求：掌握染色體數(shù)目、結(jié)構(gòu)變異的類型及原因，基因進(jìn)化的方式和表觀遺傳概念；理解基因組和蛋白質(zhì)組進(jìn)化的意義；了解表觀遺傳影響進(jìn)化的途徑和意義。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,211.人類起源與進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：人類起源學(xué)說、人類演化過程。（2）教學(xué)重點：人類起源學(xué)說。（3）教學(xué)難點：非洲起源說和多地起源說的不同。（4）教學(xué)要求：掌握人類起源的幾個學(xué)說、人的雙重屬性、人在自然界中的位置，了解人類的演化階段和“北京猿人”的故事，理解非洲起源說和多地起源說。思政融合點3：講授人類起源學(xué)說時，自然介紹吳新智院士1984年與國外學(xué)者共同提出的“多地區(qū)進(jìn)化”假說以及后來依據(jù)中國古人類發(fā)展過程研究提出的“連續(xù)進(jìn)化附帶雜交”假說。讓青年學(xué)生感受吳院士面對針鋒相對學(xué)說時的大家風(fēng)范。同時，以吳院士在考古人類學(xué)上取得的巨大成就說明中國科學(xué)家完全有能力做出開創(chuàng)性的前沿工作，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、自信心與使命感。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,2,312.人類遷徙、人種演化和民族形成（1）教學(xué)內(nèi)容：人類的遷徙路線和相關(guān)研究手段，人種演化和民族形成的分析，人類進(jìn)化的若干問題。（2）教學(xué)重點：人類的遷徙路線。（3）教學(xué)難點：人類的遷徙路線研究手段。（4）教學(xué)要求：了解人類的遷徙路線和人種的演化，探討民族形成和人類進(jìn)化的若干問題。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,213.人類體質(zhì)特征的演化（1）教學(xué)內(nèi)容：兩足直立行走、牙齒的進(jìn)化、大腦的進(jìn)化、體毛退化、未來人類的體質(zhì)特征。（2）教學(xué)重點：人類體質(zhì)的演化。（3）教學(xué)難點：人類體質(zhì)特征演化的機制。（4）教學(xué)要求：掌握人類體質(zhì)的演化傾向，理解兩足直立行走的進(jìn)化意義，探討若干體質(zhì)特征演化的機制。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,214.人類語言和文化的演化（1）教學(xué)內(nèi)容：語言的生理和遺傳基礎(chǔ)、印歐語起源、技能的發(fā)展、抽象思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展、文化進(jìn)化對人類進(jìn)化的影響。（2）教學(xué)重點：人類語言和文化的演化。（3）教學(xué)難點：語言形成的生理和遺傳基礎(chǔ)。（4）教學(xué)要求：了解語言的形成及其生理和遺傳基礎(chǔ)，理解工具的制造和使用是人類區(qū)別于其他動物包括類人猿的根本，探討文化進(jìn)化對人類進(jìn)化的影響。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,215.性選擇與性進(jìn)化（1）教學(xué)內(nèi)容：性選擇、人類的性選擇、性的進(jìn)化、人類性進(jìn)化相關(guān)問題。（2）教學(xué)重點：人類的性選擇與性的進(jìn)化。（3）教學(xué)難點：達(dá)爾文性選擇理論。（4）教學(xué)要求：掌握性選擇概念和達(dá)爾文性選擇理論，了解性起源和進(jìn)化的相關(guān)學(xué)說，探討人類的性選擇及其對人類的進(jìn)化作用。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,216.基因譜牒學(xué)（1）教學(xué)內(nèi)容：DNA多態(tài)性分析技術(shù)、基因譜牒學(xué)典型案例。（2）教學(xué)重點：基因譜牒學(xué)典型案例。（3）教學(xué)難點：DNA多態(tài)性分析技術(shù)。（4）教學(xué)要求：了解SNP、STR等基因譜牒學(xué)研究手段，了解曹操和尼古拉二世等名人家族基因譜牒學(xué)研究進(jìn)展。課堂講授、視頻學(xué)習(xí)、提問1,2學(xué)時分配各章節(jié)的學(xué)時分配如表4所示。表4學(xué)時分配表教學(xué)內(nèi)容講課時數(shù)實驗時數(shù)實踐學(xué)時課內(nèi)上機時數(shù)課外上機時數(shù)自學(xué)時數(shù)習(xí)題課討論時數(shù)生物進(jìn)化理論概述2達(dá)爾文物種起源學(xué)說及其在中國的傳播2生命的起源2細(xì)胞的起源與進(jìn)化2生物發(fā)展史2生物的表型進(jìn)化2生物的微觀進(jìn)化2物種和物種的形成2生物的宏觀進(jìn)化2生物遺傳系統(tǒng)的進(jìn)化2人類起源與進(jìn)化4人類遷徙、人種演化和民族形成2人類體質(zhì)特征的演化2人類語言和文化的演化2性選擇與性進(jìn)化2基因譜牒學(xué)2合計34總計課內(nèi)34學(xué)時+課外自學(xué)0學(xué)時課程學(xué)生成績評定方法1.課程考核與成績評定方法課程考試方式：論文（閉卷、開卷、一頁開卷、面試、口試、答辯、論文、報告、大型作業(yè)、課程作品等方式）；平時成績至少包含4項考核項目：課程思政實踐（占5%）、課后作業(yè)、課堂練習(xí)、課堂互動、課堂討論、小組展示、課后實踐、文獻(xiàn)閱讀報告等等。各部分的具體評價環(huán)節(jié)、關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)、評價依據(jù)及方法和在總成績中的占比，如表5所示。表5課程考核與成績評定方法成績構(gòu)成考核項目考核關(guān)聯(lián)的課程目標(biāo)考核依據(jù)與方法占總評成績的比重平時成績課程思政實踐1,3基于進(jìn)化生物學(xué)里程碑式科學(xué)發(fā)現(xiàn)、澄江動物化石群的發(fā)現(xiàn)和“連續(xù)進(jìn)化附帶雜交”學(xué)說的提出等主題，通過課外文獻(xiàn)查閱、課堂小組討論、閱讀報告等多種形式，考查學(xué)生對進(jìn)化生物學(xué)前沿與我國科學(xué)家在進(jìn)化生物學(xué)學(xué)科發(fā)展上的獨特貢獻(xiàn)的了解情況及樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作、科技報國等核心價值觀的狀況，根據(jù)課堂小組討論情況和閱讀報告質(zhì)量評分。5%課后作業(yè)1,2,3根據(jù)課后作業(yè)提交情況及批閱成績，計算平均得分；至少2次課后作業(yè)；占比不超過20%。至少包含3項，共計占比45%課堂互動1,2,3通過課堂提問、搶答、討論等環(huán)節(jié)，根據(jù)回答、討論積極性與回答質(zhì)量計分；占比不超過20%。課堂討論1,2,3通過問題驅(qū)動的分組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)提交的研究報告或者演講展示情況計分；占比不超過20%。文獻(xiàn)閱讀報告1,2布置進(jìn)化生物學(xué)理論前沿進(jìn)展或新技術(shù)、新方法相關(guān)主題的文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，提交閱讀報告1篇，不少于3000字；根據(jù)批閱成績計分；占比不超過20%。期末考試小論文1,2,3考試成績50%總評成績1,2,3=平時成績*50%+考試成績*50%100%詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)（以課程小論文評分為例）見下表。課程小論文評分標(biāo)準(zhǔn)表選題內(nèi)容寫作格式分值綜述性論文選題符合“遺傳與進(jìn)化”課程要求。觀點鮮明，文獻(xiàn)調(diào)研充分，論述邏輯嚴(yán)密。表達(dá)科學(xué)、通順。小論文要素齊全，書寫格式規(guī)范。90-100分綜述性論文選題能較好地符合“遺傳與進(jìn)化”課程要求。觀點較鮮明，文獻(xiàn)調(diào)研較充分，論述邏輯較嚴(yán)密。表達(dá)較科學(xué)、通順。小論文要素齊全，書寫格式較規(guī)范。80-89分論文綜述性一般，選題基本符合“遺傳與進(jìn)化”課程要求。觀點不夠鮮明，文獻(xiàn)調(diào)研程度一般，論述邏輯性一般。表達(dá)科學(xué)性及通順度一般。小論文要素不齊全，書寫格式規(guī)范性一般70-79分論文綜述性不夠，選題與“遺傳與進(jìn)化”課程要求有較大偏差。觀點不夠鮮明，文獻(xiàn)調(diào)研不夠充分，論述邏輯不夠嚴(yán)密。表達(dá)不夠科學(xué)、通順。小論文要素齊