一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案7篇

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案7篇

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇1

教材分析

這首古詩(shī)是一則五言絕句，也是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山，水，

花，鳥等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的更改，凸顯

“畫”的形象特征C這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。

搭配謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語(yǔ)花香，

意境高雅，予以學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均

可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)得"遠(yuǎn)、色''等10個(gè)生字

和“走之底”“斜刀頭”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫"水、去''等4個(gè)字。

2.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī).圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象C

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫的關(guān)系，感受詩(shī)中描繪的景象。

課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今日老師給你們帶來(lái)了什么？

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2.畫上都有什么？（按確定次序進(jìn)行察看，把話說(shuō)完整“我看到畫

的上面有……，下面有……”）

3.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫》。（板書課題）

4.齊讀課題。

?設(shè)計(jì)意圖】用畫導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解察看次序，同時(shí)為本課學(xué)

習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)做鋪墊。也可以用謎語(yǔ)兒歌來(lái)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜謎的樂(lè)觀

性。由于本課的內(nèi)容是學(xué)生愛好的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)很容

易激發(fā)學(xué)生的興趣,

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈降生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。

選看近聽有色無(wú)聲春去人來(lái)

（1）拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍。

（2）小老師帶讀。（正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，

“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。）

（3）說(shuō)說(shuō)記字方法。

4.（出示課文）填空。

遠(yuǎn)看（山）有色，近聽（水）無(wú)聲。春去（花還在），（人來(lái)）鳥

不驚。

5.學(xué)習(xí)反義詞。

（1）遠(yuǎn)近有無(wú)來(lái)去

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(2)演一演“遠(yuǎn)”和“近”。

(3)舉例說(shuō)明“有”和“無(wú)”。

(4)演一演“來(lái)”和“去”。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.引導(dǎo)書寫。

(1)出示生字卡片“水、去、來(lái)、不”。

(2)認(rèn)讀，察看字形。

(3)老師范寫。

水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和

第四筆不能一筆寫成。

去：第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中心起筆。

不：第一筆橫要長(zhǎng)，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)

上起筆。

來(lái)：左右對(duì)稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過(guò)

遠(yuǎn)或過(guò)近。

?設(shè)計(jì)意圖】本課是古詩(shī)，但語(yǔ)言親切生動(dòng)，很容易明白字面的意

思。識(shí)字上，理解“反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。找出文中的反義詞，再共

享自身知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下重視語(yǔ)言的積累，

用找反義詞的方法識(shí)字既鞏固了熟字又掌握了新字，實(shí)現(xiàn)了舉一反

三的效果。

三、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)感情

1.自由讀詩(shī)，愛好的詩(shī)句多讀幾遍。

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2.說(shuō)說(shuō)自身愛好的原因（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句大意）。

3.詩(shī)里的景色美嗎？誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？

4.注意學(xué)習(xí)詩(shī)歌的停頓（斷句）和語(yǔ)氣。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥/不驚。

5.為什么“近聽水無(wú)聲”呢？

6.春天過(guò)去了，花兒卻沒(méi)凋落。鳥兒在枝頭看到有人過(guò)來(lái)也不飛走。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？

7.原來(lái)這都是畫上的景物啊！所以這首詩(shī)就叫做《畫》，既是題目，

也是謎底。

8.比一比，誰(shuí)能把詩(shī)現(xiàn)場(chǎng)背下來(lái)。

9.拓展延長(zhǎng)。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。步行搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見。（雨）

?設(shè)計(jì)意圖】既然是“謎語(yǔ)詩(shī)”，就需要找到詩(shī)句中透露的信息，

猜出謎底。在理解布局的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的察看次序“由遠(yuǎn)

及近”。聯(lián)系生活實(shí)際，這首詩(shī)奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無(wú)

聲”“春去花還在”“人來(lái)鳥不驚”。為什么會(huì)這樣呢？這里的水、

花和鳥與生活中的有何不同？學(xué)生一步步去探究便能找到“畫”的

原因，理解“畫'’的意思，從中得到探究的樂(lè)趣！

四、板書設(shè)計(jì)

6.畫

遠(yuǎn)看

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近聽

由遠(yuǎn)f近的次序

編輯介紹：學(xué)校16班級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

部編版一班級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

部編版一班級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（第二課時(shí)）》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今日這節(jié)語(yǔ)文課老師要率領(lǐng)大家到“拼音王國(guó)”去游玩，

你們愉快嗎？讓我們乘上小火車啟程吧?。úシ乓魳?lè)《火車開了》）

設(shè)計(jì)意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感興趣的方式打開學(xué)

習(xí)活動(dòng)，這樣符合低班級(jí)學(xué)生的興趣與需求。

二、復(fù)習(xí)聲母

L現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了“拼音王國(guó)”的q口，聽，門衛(wèi)相像有話

要對(duì)我們說(shuō)！

（課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對(duì)不起，尊貴的客人，要進(jìn)我們國(guó)

家必需先過(guò)“聲母”關(guān)?。?/p>

2.孩子們，怎么辦？你們能順利過(guò)關(guān)嗎？

3.點(diǎn)擊課件，出示聲母表。

學(xué)生自由讀、組長(zhǎng)檢查讀，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)哪些聲母組員在認(rèn)讀的

時(shí)候有困難，老師相機(jī)引導(dǎo)。

4.指名讀。（多給學(xué)生機(jī)會(huì)）

5.開火車讀、齊讀。

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強(qiáng)調(diào)：聲母共23個(gè)，我們最好把它背下來(lái)，并能按次序默寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)知名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激,

乃是對(duì)所學(xué)料子的興趣?！币赃^(guò)關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生

復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)

過(guò)渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過(guò)了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼

音王國(guó)盡情地游玩了?。ㄕn件顯示：大門打開，游戲項(xiàng)目顯現(xiàn)。）

1.游戲：“打氣球”。

紅色的氣球上都是單韻母，黃色的.氣球上是普通的復(fù)韻母。讀對(duì)一

個(gè)，氣球就爆一個(gè)C（爆炸后可重復(fù)顯現(xiàn)）

（1）學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

（2）察看不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認(rèn)讀。

（3）冠軍爭(zhēng)奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。強(qiáng)

調(diào)共24個(gè)韻母。

2.游戲：“挖地雷”。

共16把小鍬，每個(gè)小鍬上有一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀對(duì)一個(gè)，就安全

挖出一個(gè)地雷；假如讀錯(cuò)，地雷就會(huì)爆炸。

①學(xué)生先在小組內(nèi)練■讀。

②指名讀“挖地雷”，老師于易錯(cuò)處加強(qiáng)引導(dǎo)。

③整體識(shí)記這16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

④冠軍爭(zhēng)奪賽：一個(gè)人挖出16個(gè)地雷，看誰(shuí)挖得又對(duì)又快。

⑤按次序背誦整體認(rèn)讀音節(jié)表。（小組內(nèi)背，個(gè)人匯報(bào)背。）

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設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味味

味性，宜以游戲和活動(dòng)為主，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在

玩中學(xué)。

四、復(fù)習(xí)拼讀

游戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，

快速拼出音節(jié)。

1.指名玩，個(gè)人拼讀或直呼。

2.集體游戲，齊讀，直呼。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來(lái)的“與家長(zhǎng)一起讀兒歌”

鋪設(shè)腳手架。

五、復(fù)習(xí)生字“車”

L看，什么開來(lái)了？（課件出示一輛車）

2.出示“車”字，齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢？（擴(kuò)詞）

4.出示詞語(yǔ)，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。

5.你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

設(shè)計(jì)意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的興趣。擴(kuò)展詞語(yǔ)，豐富詞匯

量，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

六、復(fù)習(xí)寫字

引導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先察看字形特點(diǎn)，再

書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢(shì)。寫后自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、全班評(píng)價(jià)。

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七、讀兒歌

1.課件顯示“拼音國(guó)王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國(guó)家來(lái)

玩兒！你們的拼音學(xué)得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要嘉獎(jiǎng)大家

一首兒歌（課件出示《小鳥念書》）。你可以和大人一起讀，也可

以自身一個(gè)人完成朗讀。孩子們，再見，下次來(lái)的時(shí)候不要忘掉給

我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.老師提示：要一句一句拼讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下，最好直

呼。

4,提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：以嘉獎(jiǎng)的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂(lè)于接受，符合低

班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

L小結(jié)：孩子們，這節(jié)語(yǔ)文課你玩得愉快嗎？拼音王國(guó)還有很多好

玩的游戲，只要你拼音學(xué)得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感

情地朗讀并背誦下來(lái)。

教學(xué)反思

?語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生歡快學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種

動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言本領(lǐng)的練習(xí)場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合

作、溝通、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在“語(yǔ)文園地三”中我把漢語(yǔ)

拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處

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在一個(gè)童話般的世界里，進(jìn)入有趣味味的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè),

極大地激發(fā)了學(xué)生自動(dòng)參加的興趣，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世

界。

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇2

師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太愉快，在園地里都迷路

T!快來(lái)告知小明，咱們要往哪里走呀？

生：向東走！

師：你是怎么知道的？

生：園地標(biāo)識(shí)上寫著了！

師：你察看的可真認(rèn)真，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里

找一找吧。

生：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。

師：你可真會(huì)讀書，一下子就找到了早晨時(shí)，面向太陽(yáng)的那一面就

是東方！由于太陽(yáng)阿，都是從東方升起的！那和東方相反的方向就

是

生：西方！

師：看來(lái)啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼

音，自身讀一讀吧。（同學(xué)自由讀）

師：（出示：晨、面、向、太、陽(yáng)）誰(shuí)想做小老師，領(lǐng)大家讀一讀？

師：字都認(rèn)得了，誰(shuí)想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學(xué)讀1）

師：你們聽老師來(lái)讀一讀，確定要注意中心的停頓。

孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當(dāng)字卡，提高了學(xué)生的參加

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度，讓全班學(xué)生參加其中。

適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行分類。

小兒歌除了學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，重在朗讀，

（老師范讀課件逗號(hào)紅）

師：誰(shuí)學(xué)著老師的樣子，再讀讀？（學(xué)生瀆2）

師：你注意到停頓了！誰(shuí)想和他比競(jìng)賽？（學(xué)生讀3）

師：讀得不錯(cuò)，咱們男女生合作，再來(lái)讀讀吧！（男女生讀4）

師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這

首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開

始吧！（同桌邊讀邊找）

師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：我們還找到了左右、前后、南北。（在ppt上顯示）

師：誰(shuí)想讀讀？（同學(xué)讀）

師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀?。R讀）

師：（挖空）這樣你還能說(shuō)嗎？

生：西（）北（）后（）右（）

師：沒(méi)難倒你們！那咱們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)對(duì)子的游戲，好不好？

生：好！

?我說(shuō)上我說(shuō)下】【我說(shuō)前我說(shuō)后】【我說(shuō)左我說(shuō)右】【我說(shuō)前我

說(shuō)后】【我說(shuō)東我說(shuō)西】【我說(shuō)南我說(shuō)北】（最終說(shuō)小兒歌中的幾

個(gè)）

師：說(shuō)的可真好！那咱們?cè)偻鎯阂粋€(gè)“找一找”的小游戲，看看誰(shuí)

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做得又快又好！

師：找一找，黑板在教室的生：前面?。ㄊ种福?/p>

師：找一找，板報(bào)在教室的生：后面?。ㄊ种福?/p>

所以多方式的朗讀時(shí)小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生們可以在朗讀

中體會(huì)方向辨認(rèn)的方法。

“對(duì)對(duì)子”和“你說(shuō)

我做”的游戲讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)“語(yǔ)文

園地四”的“反義詞”，在動(dòng)腦和做動(dòng)作中體會(huì)“相師：找一找，

窗戶在教室的生：左面！（手指）

師：找一找，門在教室的生：右面?。ㄊ种福?/p>

師：聰穎的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這都是一組一組的生：反義詞。

師：把他們送回句子里，誰(shuí)再來(lái)讀？（同學(xué)讀）

師：你們搭配得可真好！最終咱們一起拍著小手，再來(lái)讀讀吧！

（拍手讀）

（三）過(guò)渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖

片）

師：這是什么地方？

生1：小賣部！

師：你可以去小賣部做什么？

生1:可以買到好吃的東西。

師：我們都愛好！一起讀讀！

生：小賣部！

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師：買點(diǎn)兒吃的喝的，連續(xù)逛逛！

生2：這是報(bào)刊亭，這里可以買到報(bào)紙和雜志。

師：一起讀！

生：報(bào)刊亭?。ㄟB續(xù)逛）

生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。

師：真方便，來(lái)讀讀！

生：人民路?。ㄟB續(xù)逛）

生5：這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。

師：多緊要的地方呀，來(lái)讀讀吧！

生：衛(wèi)生院！

師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒(méi)學(xué)過(guò)，你們?cè)趺炊颊J(rèn)得呀？

反”的概念。

“呈現(xiàn)臺(tái)”活動(dòng)中，我將其設(shè)計(jì)為了語(yǔ)文園地中的一景，同學(xué)們可

以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱的擴(kuò)

展，讓學(xué)生體會(huì)到“生活中識(shí)字”的樂(lè)趣。

生：我在道路上常常能看到，我就認(rèn)得了！師：哎呦，你在生活中

就能自身識(shí)字了！

師：老師知道，你們?cè)谏钪?，都認(rèn)得了很多課堂中沒(méi)學(xué)過(guò)的字是

不是？

生：對(duì)!

師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來(lái)了呀？快舉起來(lái)給我們看

一看?。ㄍ瑢W(xué)舉起手中的呈現(xiàn)）

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師：快和同組的同學(xué)共享下你認(rèn)得的字，假如她不會(huì)，就小聲地教

教他，開始吧?。ㄍ瑢W(xué)溝通）

師：哪個(gè)組的同學(xué)思和大家呈現(xiàn)呈現(xiàn)？

?兩組同學(xué)呈現(xiàn)】

師：你們不但能在生活中識(shí)字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)相互

學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師愛好這樣的你們，你們真是識(shí)字的有心人！

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇3

一、文本教學(xué)解讀

語(yǔ)文園地三是拼音學(xué)完后的一個(gè)全面復(fù)習(xí)和鞏固，布置了3個(gè)板塊

的內(nèi)容：“用拼音”“字詞句運(yùn)用”“和大人一起讀”。

“用拼音”布置了4個(gè)小練習(xí)：

“讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)?！边@是讀音相近音節(jié)的對(duì)比練習(xí)。5組扇

面分別呈現(xiàn)：兩拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的對(duì)比、前后鼻音的對(duì)比、

平翹舌音的對(duì)比、帶不同介母的音近音節(jié)的對(duì)比，以及帶有介母和

不帶介母的對(duì)比。將這些容易混淆的音節(jié)一組組比較拼讀，可幫忙

學(xué)生區(qū)分相像音節(jié)，提高拼讀的準(zhǔn)確性。

“比一比，讀一讀c”這是區(qū)分形近復(fù)韻母ie、ei和iu、ui的練

習(xí)。通過(guò)兩組音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)境中區(qū)分、鞏固這

兩組易錯(cuò)易混的形近復(fù)韻母，提示學(xué)生牢記它們?cè)谝艄?jié)中聲調(diào)標(biāo)注

的規(guī)律。

“秋游的時(shí)候，你總帶什么？”這個(gè)練習(xí)把音節(jié)拼讀和生活課堂緊

密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)秋游的情境，呈現(xiàn)了孩子秋游時(shí)可能需

第13頁(yè)共40頁(yè)

要的9種物品的音節(jié)詞，在提高學(xué)生拼讀興趣的同時(shí)鼓舞學(xué)生獨(dú)立

自主。

“讀一讀，記一記，再說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母”是通

過(guò)“讀、記、說(shuō)”復(fù)習(xí)鞏固23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀

音節(jié)。”說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母”將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生

生活連接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鼓舞學(xué)生在生活中鞏固所

學(xué)。

“字詞句運(yùn)用”布置了2個(gè)小練習(xí)：

“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)°”這個(gè)練習(xí)是“車”字的“開枝散葉”。7個(gè)

詞語(yǔ)清楚地分為3組“葉脈”：最左邊一組是車的種類，中心一組

是與車有關(guān)的事物，最右邊一組是和車有關(guān)的表現(xiàn)動(dòng)作的.詞語(yǔ)。學(xué)

生在朗讀詞語(yǔ)中復(fù)習(xí)生字，感知每組詞語(yǔ)的異同，感受漢字的魅力。

“拼一拼，寫一寫°”是借助拼音讓學(xué)生正確拼讀的同時(shí)，復(fù)習(xí)

“口、日、目、田”4個(gè)生字的書寫。這4個(gè)字基本筆畫相同、結(jié)

構(gòu)相同，集中練習(xí)，有利于學(xué)生在對(duì)比中把字寫得規(guī)范、端正，能

初步感受書寫的規(guī)律。

“和大人一起讀”布置了一篇小短文《小鳥念書》。這篇短文生動(dòng)

活潑，富有童趣。課堂上，老師可以和學(xué)生分角色朗讀。文中多處

顯現(xiàn)aabb式的象聲詞，可引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感。課后還可以請(qǐng)學(xué)生

讀給家長(zhǎng)聽，或親子朗讀、親子表演等，體驗(yàn)共同閱讀的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

第14頁(yè)共40頁(yè)

1.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.正確拼讀音節(jié)詞，了解秋游該帶什么，并能選出來(lái)。

3.熟讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)。

4.認(rèn)讀由核心字“車”構(gòu)成的7個(gè)詞語(yǔ)，了解每組詞語(yǔ)的異同，感

受認(rèn)得漢字的趣味性。鞏固“口、日、目、田”的書寫，規(guī)范寫字

姿勢(shì)，掌握筆順規(guī)定，并能遷移運(yùn)用至其他漢字的書寫。

5.和大人一起讀《小鳥念書》，感受閱讀的歡快。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確拼讀常用物品和自身的姓名。

2.識(shí)記聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表，能正確區(qū)分形近的韻母。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確拼讀音節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一拼音大闖關(guān)

1.活動(dòng)一：第一關(guān)，我會(huì)讀音節(jié)。

（1）讀準(zhǔn)音節(jié)。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把音節(jié)

讀正確。

（2）每人選擇其中的一組，同桌相互說(shuō)說(shuō)兩個(gè)音節(jié)（三個(gè)音節(jié)）的

相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

提示：可創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境。如：同學(xué)們，這節(jié)課我們要去拼音王國(guó)游

玩，但是需要闖關(guān)成功才略進(jìn)去。

第15頁(yè)共40頁(yè)

(3)互動(dòng)游戲：順風(fēng)耳。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生事先準(zhǔn)備音節(jié)卡片。

②語(yǔ)：我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的耳朵最靈。請(qǐng)聽認(rèn)真。

②老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的音節(jié)卡片，邊舉起卡片

邊快速讀出來(lái)：“找到了，找到了，ydnydnydn?！笨凑l(shuí)找得對(duì)、

準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

提示：可順著報(bào)、逆著報(bào)、打亂次序報(bào)，加添練習(xí)量。

2.活動(dòng)二：第二關(guān)，我會(huì)讀音節(jié)詞。

(1)比較韻母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”o

(2)讀準(zhǔn)音節(jié)詞。自由讀、同桌互讀、師生輪讀等多種方式，把兩

組音節(jié)詞讀正確。

拓展閱讀：區(qū)分復(fù)韻母ui和iu、ei和ie的兒歌。

提示：拓展內(nèi)容附后。

3.互動(dòng)游戲：你讀我找。

(1)請(qǐng)一名學(xué)生抽音節(jié)詞卡。

(2)讀出自身所拿卡片的音節(jié)。

(3)再找一名同學(xué)到大屏幕上找到這個(gè)音節(jié)詞并指出來(lái)。

提示：可順著報(bào)、逆著報(bào)、打亂次序報(bào)，加添練習(xí)量。

4?活動(dòng)三：第三關(guān)，我會(huì)認(rèn)，也會(huì)選。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，幫忙學(xué)生回憶外出游玩的情景。讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，

出去玩一般都會(huì)帶哪些物品。

(2)學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)詞。

第16頁(yè)共40頁(yè)

(3)游戲：大屏幕隨機(jī)顯現(xiàn)音節(jié)詞，學(xué)生開火車讀出音節(jié)詞并說(shuō)出

該物品的用處。

譬如：出示“mdozi”，學(xué)生認(rèn)讀“帽子”，并說(shuō)出帽子能遮陽(yáng)。

(4)拓展說(shuō)話：除了書上的這些物品，秋游的時(shí)候你還想帶什么其

他物品？同桌商討并試驗(yàn)用拼音記下來(lái)。

5.活動(dòng)四：第四關(guān)，我會(huì)背，也會(huì)說(shuō)。

(1)游戲：開火車。

將聲母和韻母分為三列“火車”。如火車頭b一顯現(xiàn)，接著是持“p、

叭f(wàn)、d……”等聲母卡片的同學(xué)連續(xù)走上講臺(tái)。每人右手搭在前一

個(gè)學(xué)生的肩上，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起。火車頭發(fā)出“嗚一

一”的一聲后，每個(gè)學(xué)生按聲母次序讀出自身手中字母的發(fā)音，最

終唱著字母歌回到座位上。另兩列火車的車頭分別是%”和

“zhi”，練習(xí)方法和前面的一樣。

(2)讓學(xué)生口頭拼讀自身名字的音節(jié)，說(shuō)說(shuō)自身的名字里有哪些聲

母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3)找找同學(xué)名字中的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

板塊二字詞巧運(yùn)用

1.活動(dòng)一：上“車”旅行。

(1)復(fù)習(xí)生字“車”，提示讀好翹舌音。指名讀、齊讀。

(2)出示這3組詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、指名讀、齊讀，并試著說(shuō)說(shuō)這樣分類

的原因。

(3)試驗(yàn)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

第17頁(yè)共40頁(yè)

（4）互動(dòng)游戲：“車”字組詞接龍賽。

以小組為單位接龍說(shuō)詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組接得又快又準(zhǔn)又多。

提示：可分類別接龍。如，“消防車、救助車、摩托車、公共汽

車”“車輪、車窗、車站”“下車、開車、倒車”。

2.活動(dòng)二：小小書法家。

（1）拼讀音節(jié)詞。

（2）引導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、巨、田”。先引導(dǎo)學(xué)生察看

字形特點(diǎn)，再書寫,注意寫字執(zhí)筆的姿勢(shì)。寫后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，

同桌互評(píng)，全班評(píng)價(jià)。

提示：引導(dǎo)學(xué)生比較4個(gè)字的異同點(diǎn)，在比較中注意筆順，把字寫

正確，力求書寫規(guī)范、端正、乾凈。

板塊三你我共閱讀

L活動(dòng)一：自由讀°

提示：老師（家長(zhǎng)）和孩子讀給對(duì)方聽。注意讀好象聲詞。

2.活動(dòng)二：分角色讀。

提示：老師（家長(zhǎng)）和孩子分角色讀，大人讀老師部分，孩子讀小

鳥部分。

3.活動(dòng)三：演一演。

提示：大人演老師，小伙伴演風(fēng)和學(xué)生，也可以由小伙伴獨(dú)自來(lái)演。

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇4

第二課時(shí)

一、讀讀說(shuō)說(shuō)

第18頁(yè)共40頁(yè)

1、談話導(dǎo)入。

⑴小伙伴在家里，認(rèn)真察看過(guò)父親、媽媽和你最常做的事有哪些？

⑵學(xué)生自由發(fā)言。

2、出示書上的句子，學(xué)生讀一讀。（建立句子概念）

3、同桌互讀，指名讀。

4、看圖說(shuō)句子。

⑴出示三幅孩子活動(dòng)的圖畫。

⑵學(xué)生圖畫，圖上畫的是誰(shuí)？在做什么？

⑶小組討論后溝通C

5、出示：沙沙。你能說(shuō)說(shuō)沙沙在做什么嗎？（學(xué)生自由、充分地說(shuō),

不拘于例句的形式0）

二、我會(huì)認(rèn)

1、談話激趣。

⑴出示帶有姓氏漢字的工作花瓣。（包含全班全部同學(xué)的姓，如王、

劉、林、石、張、陳、郭、李等）

⑵請(qǐng)你們把認(rèn)得的姓讀給同學(xué)聽，可以引導(dǎo)啟發(fā)：老師的姓、自身

的姓、小組內(nèi)同學(xué)的姓、自身家里人的姓。

2、學(xué)生溝通，上把認(rèn)得的姓氏花瓣組合成姓氏花，予以確定。

3、全班溝通，擴(kuò)展識(shí)字畫。

4、做練習(xí)。

⑴明確要求，看到認(rèn)得的姓就涂上自身愛好的顏色。

⑵涂好后，讀給同學(xué)聽。

第19頁(yè)共40頁(yè)

⑶假如同桌又教給你新的姓氏，還可連續(xù)涂。

5、老師激勵(lì)：看看誰(shuí)的花開得更美麗。

⑴要求學(xué)生邊涂邊溝通，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)認(rèn)，越認(rèn)越多。

⑵老師巡察，可個(gè)別指讀。

⑶請(qǐng)最美麗的姓氏花的同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)識(shí)字成績(jī)及識(shí)字的方法。

三、讀讀背背

1、出示圖，察看圖上的大白鵝，說(shuō)一說(shuō)。

2、引導(dǎo)代表會(huì)：潔白的羽毛、彎曲的脖子、紅色的腳掌。

3、出示古詩(shī)，引導(dǎo)朗讀。

⑴老師范讀。

⑵激趣：看誰(shuí)讀得更好？

⑶學(xué)生自讀，要求把每個(gè)字音讀得正確。

⑷引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

為什么他讀得好呢？引導(dǎo)體會(huì)讀出“鵝”的痛快、可愛，讀出對(duì)鵝

的喜好之情。

4、老師再讀，學(xué)生自讀，賽背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小伙伴們，誰(shuí)還會(huì)其他的古詩(shī)呢？樂(lè)意背洽全班同學(xué)聽嗎？

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、積累詞匯、詩(shī)歌。

第20頁(yè)共40頁(yè)

3、口語(yǔ)交際。

4、呈現(xiàn)作品。

5、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

四課時(shí)

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)布置了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)

字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。

教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一利用形聲字聲旁識(shí)字

的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在

“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、"、偏旁的字，從

中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

過(guò)程：

我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自身去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告知大

第21頁(yè)共40頁(yè)

家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)引導(dǎo)：翹舌音“支”，

后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、變化語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

交伙伴交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求懇求凡人凡是平常利用利益有利

我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、

草字頭代表的意思。

3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時(shí)

日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”構(gòu)成?！拔視?huì)讀”是本組教

材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫忙學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表

現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共司起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積

第22頁(yè)共40頁(yè)

累的作用。

過(guò)程：

我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自身愛好的詞語(yǔ)造句。

3、溝通詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自身找出記住詞語(yǔ)的好方法，全

班溝通，相互促進(jìn)C

讀讀背背：

1、老師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)得的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。

1、用自身愛好的.方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自身寫一寫兒歌呈現(xiàn)給同學(xué)。

（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，緊要是討論去哪，要做些什

么，提出自身的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有確定的計(jì)劃

性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱誠(chéng)，能說(shuō)清自身的計(jì)劃和

理由，并能用商討的口吻與別人溝通。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、

取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)C

第23頁(yè)共40頁(yè)

交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

組織過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，呈現(xiàn)出秋天的美麗景色。老師啟發(fā)談話：同學(xué)們,

秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。

我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你

們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自身課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資

料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自身的計(jì)劃，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行增補(bǔ)完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班溝通，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組敘述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商討的語(yǔ)氣進(jìn)

行討論，集中大家的看法，確定秋天計(jì)劃。

4、討論實(shí)在事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

老師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自身的建

議。

第四課時(shí)

第24頁(yè)共40頁(yè)

呈現(xiàn)臺(tái)

這次呈現(xiàn)臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平常進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)

作關(guān)于秋天的作品，積累自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生自制

的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)

呈現(xiàn)成績(jī)的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的歡快。教學(xué)時(shí)老師引導(dǎo)

學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)呈現(xiàn)角或課上展出并溝

通。培養(yǎng)學(xué)生的參加意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

過(guò)程：

一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：

1、看、欣賞、評(píng)。

2、導(dǎo)語(yǔ):

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今日我們就來(lái)

制作自身喜好的作品。

二、動(dòng)手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、呈現(xiàn)作品，評(píng)作品。

四、作業(yè)：

為自身的作品寫幾句話。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教

學(xué)設(shè)計(jì)七，二上語(yǔ)文園地一，希望對(duì)你有幫忙！

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇6

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

第25頁(yè)共40頁(yè)

1.多媒體出示諺語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

（1）此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

（2）聽君一席話勝讀十年書。

（3）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。

（4）良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

2.激發(fā)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自身平常的積累，相互間說(shuō)一說(shuō)對(duì)以上

言語(yǔ)的理解。

3.老師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這些言語(yǔ)形象生動(dòng)的說(shuō)明白在平常溝通中

語(yǔ)言的藝術(shù)性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語(yǔ)打開口語(yǔ)交際。（板書

課題：說(shuō)說(shuō)自身的感受）

二、小組溝通，各抒己見。

L小組內(nèi)溝通。

（1）溝通內(nèi)容：在平常的學(xué)習(xí)中老師無(wú)意間的一個(gè)眼神，同學(xué)的一

句規(guī)勸可能都會(huì)給你留下深刻的印象，也可能會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)或行為

產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。生活中媽媽的一句鼓舞，親友的一句問(wèn)候，

可能會(huì)使你覺得暖洋洋的。別人無(wú)意間的一句話也有可能會(huì)對(duì)你造

成損害。請(qǐng)回憶自身有關(guān)的親身經(jīng)過(guò)和那時(shí)候的感受，然后進(jìn)行溝

通。

（2）溝通要求：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有相同經(jīng)過(guò)的同學(xué)也可以進(jìn)

行增補(bǔ)發(fā)言，也可以提出自身的疑問(wèn)，發(fā)言的同學(xué)要耐性回答。語(yǔ)

言要誠(chéng)懇，說(shuō)得詳略恰當(dāng)，條理清楚。

2.各組推選代表，參加全班溝通。

第26頁(yè)共40頁(yè)

三、閱讀范例，掌握技巧。

1.獨(dú)立閱讀課本上對(duì)下課時(shí)坐在樓梯扶手上往下滑的小同學(xué)的三個(gè)

高班級(jí)同學(xué)的不同勸告。思考：

（1）你覺得那個(gè)小同學(xué)更有可能接受誰(shuí)的勸告？為什么？

（2）假如是你，你會(huì)怎樣勸告那個(gè)小同學(xué)？

2.小組同學(xué)溝通，小組長(zhǎng)匯總小祖同學(xué)的看法。

3.小組派代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學(xué)可以做增補(bǔ)發(fā)言。

4.老師小結(jié):

（1）第一個(gè)同學(xué)的勸告帶有責(zé)備的語(yǔ)氣，第二個(gè)同學(xué)的勸告帶有批

判的語(yǔ)氣，第三個(gè)同學(xué)的勸告語(yǔ)言真誠(chéng)，乂情動(dòng)人，以理服人。所

以，我認(rèn)為那個(gè)小同學(xué)更有可能接受第三個(gè)同學(xué)的勸告。

（2）勸告的技巧：勸慰別人要情感真摯，語(yǔ)言真誠(chéng)，以情動(dòng)人，以

理服人，另外還要看清勸告的對(duì)象，了解對(duì)方的性格特點(diǎn)，弄清楚

事情的前因后果，明確勸告的目的。（板書：情感真摯，語(yǔ)言真誠(chéng),

弄清因果，明確目的。）

（3）我會(huì)這樣勸告那個(gè)小同學(xué)：您好，小伙伴，樓梯扶手又陡又滑,

你這樣玩兒會(huì)摔傷的。以后不要再這樣了，好嗎？

四、互動(dòng)溝通，全班共享。

1.依據(jù)溝通，選擇組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的話題，（如：有同學(xué)違反

交通規(guī)定，橫穿道路；表哥愛好玩電腦游戲，一玩就是一成天。）

每組介紹2?3名同學(xué)參加班級(jí)溝通。

2.明確溝通要求：

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（1）發(fā)言人語(yǔ)言要噴亮、吐字清楚。

（2）講完后耐性回答同學(xué)們的提問(wèn)，允許別人持不同的看法。

（3）有相像經(jīng)過(guò)或相同感受的同學(xué)，可以隨時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)。

3.老師小結(jié)：通過(guò)溝通，我們明白了在生活和學(xué)習(xí)中我們不但需要

稱贊和鼓舞，更需要善意的暗示和規(guī)勸，要擅長(zhǎng)聽取并接受別人的

看法。

五、結(jié)合實(shí)例，自由勸告。

1.同學(xué)們每天在一越學(xué)習(xí)，你可能發(fā)現(xiàn)你的某個(gè)同學(xué)在某方面存在

著缺點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)該同學(xué)進(jìn)行勸告。

2.學(xué)生自由活動(dòng)，相互勸告，老師巡察，個(gè)別引導(dǎo)。

六、總結(jié)收獲，進(jìn)行引導(dǎo)。

同學(xué)們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)的

發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎!

希望同學(xué)們既能接受那些熱誠(chéng)的話語(yǔ)，又能聽進(jìn)不同的聲音。在生

活中，有些事情我們有本領(lǐng)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。同時(shí)學(xué)會(huì)稱贊別人

和勸辭別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。

七、拓展勸告的名言警句。引導(dǎo)學(xué)生積累。

古往今來(lái)，還有很多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前

路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？

（學(xué)生溝通。）

成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納

諫……同學(xué)們假如有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說(shuō)說(shuō)。

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同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸告、練勸告最終會(huì)勸告，大家的表現(xiàn)都很

精彩，老師信任同學(xué)們都能成為小小勸告家。

八、作業(yè)：

勸告自身的家人改掉不好的生活習(xí)慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、

癡迷移動(dòng)電話游戲等。）

課堂小結(jié)

一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教案篇7

教材分析：

?項(xiàng)鏈》相像一段美妙的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，廣闊無(wú)邊；沙灘金黃,

綿軟修長(zhǎng)；浪花潔白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿

貝殼。他們臉上寫滿痛快，嬉笑著奔馳著，享受著美好的生活。如

同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)海邊

最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作顏色描繪；然后又

呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中對(duì)小娃娃動(dòng)作的描

寫，先后有序，一氣呵成。把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，特別

傳神。美妙構(gòu)思，把從生活中捕獲到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)

生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1,認(rèn)得“藍(lán)，又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“白，的”

等4個(gè)字。

2.正確，流利地朗讀課文。體會(huì)小娃娃海邊玩耍的歡快。

3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞

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語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備：

1.老師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都見過(guò)項(xiàng)鏈嗎，你們見過(guò)的項(xiàng)鏈都是什么形狀的呢？

2.有哪些同學(xué)見過(guò)大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3.你們有誰(shuí)知道大海的項(xiàng)鏈長(zhǎng)什么樣子嗎？請(qǐng)?jiān)诒咀由厦璁嫵鰜?lái)。

4.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈降生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字

藍(lán)藍(lán)的又長(zhǎng)又軟笑著涌向沙灘貝殼海螺娃娃痛快金色

(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，

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“向”是后鼻音。)

(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。(娃和掛)

4,認(rèn)得禾木旁

6.引導(dǎo)書寫

(1)出示生字卡片“白，的又，和“。

(2)認(rèn)讀，察看字形。

(3)師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長(zhǎng)，折段向左略斜。

最終一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長(zhǎng)。

又：橫撇注意撇的走勢(shì)，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

?設(shè)計(jì)意圖】可運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字?！八{(lán)”和"金”

可以察閱讀上的藍(lán)天，大海，沙灘來(lái)幫忙記憶?！坝帧焙汀跋颉笨?/p>

創(chuàng)造情景來(lái)識(shí)記?！柏悺笨梢钥雌渥中蔚难莼?，“笑''是會(huì)意字。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.任務(wù)：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)

說(shuō)為什么是3句話。

2.小結(jié)：有3個(gè)句號(hào)，所以是3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個(gè)長(zhǎng)句子，有

的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲，“悄悄撒下

小小的海螺和貝殼”比較長(zhǎng)，可以采用老師范讀和小老師帶讀的方

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式，反復(fù)訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)第一句

（1）讀第一句。溝通：你看到過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸大海？

（2）大海的視頻。溝通：說(shuō)說(shuō)剛才瞧到了什么？依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引

導(dǎo)相機(jī)導(dǎo)學(xué)。并引導(dǎo)朗讀：怎么才略讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺呢？

老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”，學(xué)生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠(yuǎn)？學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，也可以用手勢(shì)來(lái)比

一比。

5.學(xué)習(xí)第二句

（1）指名讀，溝通：你知道這一句在說(shuō)什么嗎？

（2）理解并引導(dǎo)朗讀。溝通：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘

上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長(zhǎng)又軟，美麗又舒適，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么美麗的沙灘，你們想欣賞嗎？請(qǐng)大家來(lái)夸一夸。

6.學(xué)習(xí)第三句。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。

（2）你愛好句子中的浪花嗎？說(shuō)說(shuō)原因。

7.齊讀第一自然段。

?設(shè)計(jì)意圖】朗讀是最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑。

第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四

字詞依次構(gòu)成的，很有節(jié)奏感和韻律美。適合朗讀，積累語(yǔ)言。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

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1.自由第二自然段，邊讀邊劃出表現(xiàn)小娃娃特別愉快的句子。

2.溝通。

3.我們已經(jīng)瞧到了藍(lán)藍(lán)的大海、黃黃的沙灘、潔白潔白的浪花、美

麗的海螺和貝殼。那同學(xué)們有沒(méi)有找到項(xiàng)鏈呢？找到了誰(shuí)的項(xiàng)鏈？

4.說(shuō)一說(shuō)找到的項(xiàng)鏈長(zhǎng)什么樣的？

5.小組討論：大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？小娃娃的?xiàng)鏈和大海項(xiàng)鏈相同嗎？

有什么不同呢？

(1)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥尥纯斓哪_印，是金色的項(xiàng)鏈。

(2)小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)呛Ｂ莺拓悮ご┏傻牟噬?xiàng)鏈。

6.齊讀第二自然段

?設(shè)計(jì)意圖】小娃娃的項(xiàng)鏈和大海的項(xiàng)鏈進(jìn)行對(duì)比，感受不同項(xiàng)鏈

的特點(diǎn)和描寫，通過(guò)朗讀把孩子的歡快讀出來(lái)，感受文章的語(yǔ)言美

和童趣。

五、板書設(shè)計(jì)：

11.項(xiàng)鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學(xué)反思：

課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)

美的感悟。學(xué)生在第六單元已初步接觸了長(zhǎng)句子，能正確的斷句了，

教學(xué)中。老師要帶讀，允許學(xué)生指讀，躲避跳讀，在理解的基礎(chǔ)上，

多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，努力讀出句子所表達(dá)的情感。文章全部有

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兩段，第一段感受浪花的頑皮、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙

灘上盡情玩耍的歡快，體會(huì)與大自然相處的樂(lè)趣。老師在課堂設(shè)計(jì)

中多給孩子朗讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)。

編輯介紹：學(xué)校16班級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

部編版一班級(jí)上冊(cè)《影子》語(yǔ)文教案

部編版一班級(jí)上冊(cè)《影子》語(yǔ)文教案

教材分析：

?影子》是一首與生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比方的手法,

充分童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)影子的

喜好之情。兒歌共兩小節(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式整齊，偶數(shù)句押韻，讀

來(lái)朗朗上口。

課文配有兩幅插圖。第一幅是小伙伴玩跳房子的情景，配和第一小

節(jié)”影子在前，影子在后?！钡诙峭孑喕那榫?。搭配第二小

節(jié)”影子在左，影子在右”。兩幅圖中都顯現(xiàn)了影子，旨在幫忙學(xué)

生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解兒歌的意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)得“影，前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁，月字旁3個(gè)偏旁。

會(huì)寫“后，在”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜好之情°借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在

陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。

3.借助情境，判別前、后、左、右四個(gè)方位，并用這四個(gè)詞來(lái)表達(dá)

方位。

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教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀課文。斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記前、后、左、右并在生活情境中判別四個(gè)方位。

課前準(zhǔn)備：

1.老師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

L同學(xué)們有一個(gè)謎語(yǔ)，你們聽過(guò)嗎？有個(gè)好伙伴，全身黑黝黝。你

走它也走，你停它也停。有時(shí)走在前有時(shí)走在后。想跟它說(shuō)話，就

是不開口。誰(shuí)能猜出來(lái)？

2.板書課題（9影：后鼻音；子：輕聲。）。

3.

（1）簡(jiǎn)筆畫，邊說(shuō)邊畫：紅日當(dāng)空照著。地上有一幢高高的建筑物,

旁邊有一片影子。

（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住“影”字？（強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)”）。

?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎，簡(jiǎn)筆畫等形式的練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)影字

的理解和對(duì)“影子”這一生活現(xiàn)象的理解，用這種方式導(dǎo)入新課讓

每個(gè)孩子都有話說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

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1.初讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

先認(rèn)讀田字格里的生字，再在課本上圈出課的生字本課的生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字

影子前后黑狗左右它們好伙伴

(1)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍.

(2)小老師帶讀。

(3)說(shuō)說(shuō)記字方法。(加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等)。

(4)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平常在哪些地方看到過(guò)這些字？

(5)開火車讀。

4.聽兒歌做動(dòng)作。

像我不是我，常常跟著我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好伙伴。

5.引導(dǎo)書寫

(1)出示生字卡片“在、后”。

(2)認(rèn)讀，察看字形。

(3)師范寫。(強(qiáng)調(diào)撇捺的更改)。

(4)生練寫，老師引導(dǎo)巡察。

(5)反饋評(píng)價(jià)。

?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義，不但實(shí)現(xiàn)了鞏固的目的，還

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可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng)，調(diào)整課堂氛圍，符合低班級(jí)學(xué)生的學(xué)

習(xí)特點(diǎn)。在識(shí)字方法的溝通上，先復(fù)習(xí)再溝通，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候有

法可依，為培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理解“影子”O(jiān)

1.讀重點(diǎn)句，體會(huì)影子的特點(diǎn)。

2.（出示）就像一條小黑狗。

它是我的好伙伴。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是我的好伙伴？

（2）畫出表現(xiàn)影子與我形影不離的句子，讀一讀。

（3）讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn),

加深對(duì)兒歌的理解,

3,溝通：對(duì)這些有趣味味的現(xiàn)象你有什么不懂的嗎？（你是為什么

一會(huì)兒在左，一會(huì)兒再用一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后？）

4.重點(diǎn)解答.

（1）為什么將影子比作小黑狗？（你這是黑的，小狗常常跟著人,

跑前跑后就像人的影子一樣。）

（2）影子為什么會(huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右？

（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，由于太陽(yáng)在人頭頂?shù)牟煌较颉：腿苏镜奈蛔硬?/p>

一樣。）

5,帶上神色和動(dòng)作把課文讀一讀，背背。

?設(shè)計(jì)意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)錄可以加深

學(xué)生對(duì)兒歌的理解c當(dāng)然，課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)確定的情境氛圍，學(xué)

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生經(jīng)過(guò)的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教更容易激發(fā)學(xué)生

的情感。

四、板書設(shè)計(jì)：

9.影子

小黑狗好伙伴

教學(xué)反思：

我在教學(xué)過(guò)程中以朗讀作為理解全文的主線。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正

確，讀流利。其中不但教學(xué)生朗，而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生

的朗讀興趣。一班級(jí)的朗讀引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)?shù)轿唬旖荨＿m當(dāng)?shù)膭?dòng)作不但

有利于理解課文內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)他們