24《延安我把你追尋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

24《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《延安，我把你追尋》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解延安精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過文本閱讀、討論交流等方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受革命先輩的英勇事跡，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生理解延安精神的時代價值。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生了解中國革命歷史，培養(yǎng)民族自豪感。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論交流，鍛煉學(xué)生的思辨和溝通能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌《延安，我把你追尋》的內(nèi)涵，把握延安精神的實質(zhì)。

2.通過詩歌分析，培養(yǎng)學(xué)生對革命歷史的興趣和民族自豪感。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

2.將詩歌中的精神內(nèi)涵與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

解決辦法：

1.通過教師引導(dǎo)和小組討論，幫助學(xué)生理解詩歌中的象征手法和情感表達(dá)。

2.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考延安精神的時代意義和現(xiàn)實價值。

3.設(shè)計實踐活動，如角色扮演、寫作練習(xí)等，讓學(xué)生將詩歌中的精神內(nèi)化為自己的情感和行動。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《延安，我把你追尋》詩歌的教材或打印稿。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與延安精神相關(guān)的圖片、歷史影像資料，以及詩歌朗誦音頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、歷史背景和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，營造良好的互動氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示延安的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)歷史知識，如抗日戰(zhàn)爭、延安精神等。隨后，教師朗誦《延安，我把你追尋》詩歌的開頭部分，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）詩歌內(nèi)容解讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的象征意義和情感表達(dá)，如“延河的水啊，流淌著歷史的篇章”等。

（2）延安精神的時代價值

詳細(xì)內(nèi)容：通過多媒體展示延安時期的歷史影像，引導(dǎo)學(xué)生思考延安精神的時代意義，如艱苦奮斗、自力更生等。

（3）詩歌中的情感體驗

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀詩歌時的情感體驗，如對革命先輩的敬仰、對民族復(fù)興的期待等。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：組織學(xué)生分組進(jìn)行詩歌朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生扮演詩歌中的角色，如詩人、革命先輩等，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（3）創(chuàng)作詩歌

詳細(xì)內(nèi)容：鼓勵學(xué)生以《延安，我把你追尋》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌，表達(dá)對延安精神的感悟。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

（1）詩歌中的象征意義

舉例回答：學(xué)生討論“延河的水啊，流淌著歷史的篇章”中的象征意義，如延河象征中華民族的歷史，水象征著革命精神的傳承。

（2）延安精神的時代價值

舉例回答：學(xué)生討論延安精神在當(dāng)代社會的價值，如鼓勵創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

（3）詩歌與生活的聯(lián)系

舉例回答：學(xué)生討論如何將詩歌中的精神內(nèi)化為自己的行動，如勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)延安精神的傳承意義，鼓勵學(xué)生在生活中踐行延安精神。教師總結(jié)詩歌中的重點(diǎn)語句和情感表達(dá)，加深學(xué)生對詩歌的理解。

用時總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）延安精神的背景資料：介紹延安的歷史地位、革命歷史事件，以及延安精神的主要內(nèi)容，如自力更生、艱苦奮斗、實事求是等。

（2）延安時期的文學(xué)作品：推薦閱讀與延安精神相關(guān)的文學(xué)作品，如《白鹿原》、《紅高粱》等，讓學(xué)生從不同角度感受延安精神的影響。

（3）延安時期的音樂、美術(shù)作品：介紹延安時期的音樂、美術(shù)作品，如《黃河大合唱》、《延安頌》等，通過藝術(shù)形式加深對延安精神的認(rèn)知。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀與延安精神相關(guān)的書籍，如《延安歲月》、《延安精神研究》等，深入了解延安精神的內(nèi)涵。

（2）歷史實踐活動：組織學(xué)生參觀革命歷史博物館、紅色教育基地，親身感受延安精神的歷史厚重感。

（3）創(chuàng)作實踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作以延安精神為主題的繪畫、攝影、詩歌等作品，表達(dá)對延安精神的感悟。

（4）社會調(diào)查：鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)代社會對延安精神的認(rèn)識和傳承情況，撰寫調(diào)查報告。

（5）演講比賽：組織學(xué)生參加以延安精神為主題的演講比賽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思辨能力。

（6）影視作品鑒賞：推薦學(xué)生觀看與延安精神相關(guān)的影視作品，如《延安保育院》、《延安故事》等，通過影像感受延安精神的魅力。板書設(shè)計①文章重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-延安精神的內(nèi)涵：自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)。

-詩歌主題：追尋延安精神，傳承革命傳統(tǒng)。

②文章重點(diǎn)詞句：

-“延河的水啊，流淌著歷史的篇章”

-“延安，你是中國革命的搖籃”

-“追尋你的足跡，感受你的精神”

③詩歌情感分析：

-對延安精神的敬仰之情

-對革命先輩的緬懷之情

-對民族復(fù)興的期盼之情典型例題講解1.例題：

詩歌中“延河的水啊，流淌著歷史的篇章”一句，請解釋其象征意義。

答案：這句話通過比喻手法，將延河的水象征著中華民族的歷史，延河的歷史長河見證了中國的革命歷程，體現(xiàn)了延安作為中國革命搖籃的地位。

2.例題：

解釋詩句“延安，你是中國革命的搖籃”中的“搖籃”一詞。

答案：“搖籃”在這里比喻延安在中國革命初期起到了培育和孵化革命力量的作用，如同嬰兒的搖籃一樣，是革命事業(yè)起步和發(fā)展的關(guān)鍵地點(diǎn)。

3.例題：

分析詩歌中“追尋你的足跡，感受你的精神”這句話的深層含義。

答案：這句話表達(dá)了詩人對延安精神的追隨和向往，希望從延安的歷史中汲取力量，感受延安精神的力量和深遠(yuǎn)影響。

4.例題：

詩歌最后一句“延安，我要把你的精神傳承下去”有何寓意？

答案：這句話表達(dá)了詩人將延安精神視為寶貴的財富，承諾將這種精神傳承下去，激勵后人繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

5.例題：

請結(jié)合詩歌內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦默F(xiàn)代意義。

答案：延安精神在現(xiàn)代社會仍然具有重要的意義。它教導(dǎo)我們要保持艱苦奮斗的精神，勇于面對困難和挑戰(zhàn)；要實事求是，不斷探索真理；要全心全意為人民服務(wù)，為社會的進(jìn)步和人民的幸福而努力。

補(bǔ)充說明：

1.例題類型：詩句解釋題

舉例：解釋“延安的陽光啊，溫暖著我們的心田”中的“心田”一詞。

2.例題類型：詞語含義題

舉例：分析“革命先輩的英靈啊，永遠(yuǎn)活在我們心中”中“英靈”的含義。

3.例題類型：深層含義理解題

舉例：探討“延安，你是我們永遠(yuǎn)的家園”中“家園”一詞的象征意義。

4.例題類型：寓意探究題

舉例：分析“延安，我要把你的精神傳承下去”這句話的寓意。

5.例題類型：現(xiàn)代意義分析題

舉例：結(jié)合詩歌內(nèi)容，討論延安精神在當(dāng)代社會中的意義和應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《延安，我把你追尋》這首詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)了延安精神的世界。我覺得整個教學(xué)過程還是比較順利的，但也有些地方需要反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如通過多媒體展示延安的歷史圖片，讓學(xué)生直觀地感受延安的歷史和文化；還組織了小組討論，讓學(xué)生在互動中加深對詩歌的理解。我發(fā)現(xiàn)，這些方法都挺有效的，學(xué)生們在討論時非常積極，能夠很好地參與到課堂中來。

但是，也有一些不足。比如，在講解詩歌中的象征意義時，我可能沒有花足夠的時間去引導(dǎo)學(xué)生深入思考，導(dǎo)致有些學(xué)生對于詩歌的理解不夠透徹。今后，我應(yīng)該在講解這類內(nèi)容時，更加注重學(xué)生的思考和參與，避免單純的知識灌輸。

在策略上，我注意到課堂上的互動環(huán)節(jié)比較多，但個別學(xué)生還是顯得比較被動。這可能是因為他們對詩歌的興趣不夠濃厚，或者是課堂參與度不高。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

至于管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但有個別學(xué)生在課堂上注意力不集中。我需要進(jìn)一步觀察和了解這些學(xué)生，找出原因，并采取相應(yīng)的措施來幫助他們集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識上有了新的收獲。他們不僅了解了延安精神的基本內(nèi)涵，還學(xué)會了如何從詩歌中提取信息，理解象征意義。在技能上，他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力也有所提高。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對延安精神有了更深的理解和認(rèn)同，他們表達(dá)了對革命先輩的敬仰和對民族復(fù)興的期盼。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個別學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時存在困難，課堂參與度不高。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，同時，通過設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂在《延安，我把你追尋》這節(jié)課的課堂評價中，我采取了多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。例如，我提問：“詩歌中‘延河的水啊，流淌著歷史的篇章’這句話，你們認(rèn)為它有什么象征意義？”學(xué)生們積極回答，有的說延河象征著中華民族的歷史，有的說它代表著革命精神的傳承。通過這些回答，我能夠了解到學(xué)生對詩歌的理解程度，并及時給予反饋和補(bǔ)充。

2.觀察學(xué)生反應(yīng)

在講解詩歌中的象征意義時，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。有的學(xué)生眼神專注，有的學(xué)生在紙上涂鴉，這些細(xì)節(jié)都讓我了解到他們對詩歌內(nèi)容的興趣和思考深度。我還注意到，在討論延安精神的時代價值時，一些學(xué)生開始主動發(fā)表自己的看法，這表明他們對這一主題有了自己的思考。

3.小組討論

我將學(xué)生分成小組，讓他們就詩歌中的某個問題進(jìn)行討論。在討論過程中，我觀察每個學(xué)生的參與情況，記錄下他們的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。例如，在討論“延安，我要把你的精神傳承下去”這句話時，有的小組提出了如何將延安精神應(yīng)用到現(xiàn)代生活中的具體建議。這種小組討論不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也讓我看到了他們的創(chuàng)新思維。

4.課堂測試

為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后進(jìn)行了一次小測驗。測驗包括選擇題和簡答題，涵蓋了詩歌的主要內(nèi)容和象征意義。通過測試，我發(fā)現(xiàn)大部分