Chapter 5 Signs we see（教學設(shè)計）-2024-2025學年新思維小學英語2A

Chapter5Signswesee（教學設(shè)計）-2024-2025學年新思維小學英語2A學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《2024-2025學年新思維小學英語2A》第五章“Signswesee”，涉及交通標志、公共場所標志等日常生活中的常用標志詞匯及表達。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生之前學習的字母、單詞和簡單句子結(jié)構(gòu)相關(guān)，有助于學生運用所學知識理解和表達常見標志。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習交通和公共場所的標志，學生能夠提高英語聽說讀寫技能，增強對英語國家文化的理解，同時學會在現(xiàn)實生活中運用英語進行簡單交流。此外，通過觀察和模仿，學生能夠培養(yǎng)良好的觀察力和模仿能力，為未來的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。學情分析針對《2024-2025學年新思維小學英語2A》第五章“Signswesee”的教學，學生層次分析如下：

1.學生層次：本節(jié)課面向的是小學二年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎(chǔ)，能夠識別和書寫26個英文字母，掌握基本的英語單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。

2.知識方面：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語詞匯和句子，對于本節(jié)課所涉及的標志詞匯如“stop”、“go”、“noentry”等有一定的了解。

3.能力方面：學生的英語聽說能力正在逐步提高，但仍然有限。他們能夠進行簡單的日常對話，但在描述具體事物或場景時可能存在困難。

4.素質(zhì)方面：二年級學生的注意力和記憶力較強，但對于復雜的信息處理和長期記憶可能存在一定的挑戰(zhàn)。此外，他們的自主學習和探究能力正在形成中。

5.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)出較好的紀律性和合作精神，但在面對新知識時可能存在一定的焦慮和退縮心理。

6.對課程學習的影響：鑒于以上學情分析，本節(jié)課的教學設(shè)計將注重以下幾點：

-通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，減少焦慮情緒。

-結(jié)合圖片和實際場景，幫助學生直觀理解標志的含義和用法。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的聽說能力。

-結(jié)合游戲和角色扮演，培養(yǎng)學生的觀察力和模仿能力。

-通過課后練習和拓展活動，鞏固學生的知識，提高他們的英語運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：學校英語教學平臺，用于在線練習和資源分享

-信息化資源：英語教學軟件、在線英語學習網(wǎng)站資源、相關(guān)的電子教材和教學輔助材料

-教學手段：實物教具（如交通標志模型）、圖片卡片、PPT課件、課堂活動卡片教學過程一、導入新課

1.老師角色：以生動形象的方式引入課程主題。

2.學生學習：觀察老師展示的校園交通標志圖片，初步感知本節(jié)課將要學習的內(nèi)容。

二、新課講授

1.老師角色：通過PPT展示，引導學生觀察標志圖片，講解標志的含義及用途。

2.學生學習：跟隨老師學習，邊看邊聽，了解標志的基本用法。

三、互動練習

1.老師角色：設(shè)計互動游戲，讓學生在游戲中學習。

-游戲一：老師出示圖片，學生說出對應的英文單詞。

-游戲二：學生分成小組，每組挑選一個標志，用英語描述其含義和用途。

2.學生學習：積極參與游戲，鞏固所學知識。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師角色：引導學生分析課文結(jié)構(gòu)，找出課文主旨內(nèi)容。

-提問：課文分為幾個部分？每部分主要講述什么？

-講解：課文共分為三個部分，分別介紹了交通標志、公共場所標志和生活用品標志。

2.學生學習：跟隨老師分析，掌握課文主旨內(nèi)容。

五、全文側(cè)重點講解

1.老師角色：針對課文側(cè)重點進行詳細講解。

-講解交通標志：重點講解交通標志的形狀、顏色、圖案和含義，如紅色圓圈代表禁止，綠色箭頭代表方向等。

-講解公共場所標志：重點講解公共場所標志的種類、用途和注意事項，如禁止吸煙標志、緊急出口標志等。

-講解生活用品標志：重點講解生活用品標志的識別方法和注意事項，如電器、藥品、食品等標志。

2.學生學習：認真聽講，掌握課文側(cè)重點。

六、實際應用教學

1.老師角色：通過實際場景模擬，讓學生運用所學知識進行交流。

-情景一：老師模擬行人過馬路，學生用英語提醒行人注意交通規(guī)則。

-情景二：老師模擬游客進入博物館，學生用英語詢問是否可以拍照。

2.學生學習：積極參與模擬場景，提高英語實際應用能力。

七、鞏固練習

1.老師角色：布置課后練習，鞏固所學知識。

-練習一：讓學生畫出自己熟悉的交通標志，并用英語描述其含義。

-練習二：讓學生根據(jù)所學標志，編寫一段情景對話。

2.學生學習：認真完成課后練習，鞏固所學知識。

八、總結(jié)與反思

1.老師角色：對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，引導學生反思學習過程。

-總結(jié)：今天我們學習了哪些內(nèi)容？學會了什么？

-反思：在學習過程中，自己遇到了哪些困難？如何克服？

2.學生學習：認真總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，反思自己的學習過程。學生學習效果學生學習效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別并說出日常生活中常見的交通標志、公共場所標志和生活用品標志的英語單詞，如“stop”、“go”、“noentry”、“nosmoking”、“exit”等。學生的詞匯量得到了豐富，英語口語表達能力得到顯著提高。

2.語法應用能力：學生在本節(jié)課中學習了名詞、動詞、形容詞等基礎(chǔ)語法知識，并在實際應用中熟練運用。例如，在描述標志時，學生能夠使用正確的時態(tài)和語態(tài)，如"Iseea'nosmoking'signhere."（我看到這里有一個“禁止吸煙”的標志。）

3.觀察力與判斷力：學生在課堂上通過觀察圖片和實際場景，學會了如何識別和判斷不同類型的標志，提高了他們的觀察力和判斷力。

4.文化意識增強：通過學習不同類型的標志，學生了解了英語國家的一些文化習俗和規(guī)定，如交通規(guī)則、公共場所的禮儀等，增強了他們的文化意識。

5.交際能力提高：學生在模擬實際場景的活動中，學會了如何運用英語進行交流，提高了他們的交際能力。例如，在模擬行人過馬路的情景中，學生能夠用英語提醒行人注意安全，體現(xiàn)了良好的溝通能力。

6.學習興趣激發(fā)：通過生動有趣的教學活動和互動游戲，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的學習積極性。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生在課后通過完成練習和拓展活動，培養(yǎng)了自主學習的習慣。他們能夠獨立思考、解決問題，提高了自己的學習能力。

8.團隊協(xié)作能力提升：在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

9.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在創(chuàng)作情景對話和設(shè)計標志的活動中，學生充分發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。

10.情緒管理能力提高：在學習過程中，學生學會了如何面對困難和挫折，提高了自己的情緒管理能力。典型例題講解1.例題：

-Student:Whatdoesthissignmean?

-Teacher:Itmeans"Noparking."(展示禁止停車的標志)

解答過程：

-學生觀察標志，識別標志的圖案和顏色。

-學生回憶并說出標志對應的英語單詞。

-老師確認學生的答案，并解釋標志的含義。

2.例題：

-Student:Canweplayhere?

-Teacher:No,youcan't.Itsays"Noplay."(展示禁止玩耍的標志)

解答過程：

-學生根據(jù)標志上的文字和圖案，判斷是否可以在此處玩耍。

-學生用英語表達自己的判斷，并引用標志上的信息作為依據(jù)。

-老師檢查學生的回答，確保其理解了標志的意義。

3.例題：

-Student:Whereistheexit?

-Teacher:Theexitisoverthere.It'smarkedwithan"exit"sign.(展示出口標志)

解答過程：

-學生詢問出口的位置，老師指向標志。

-學生觀察出口標志，確認標志的指向。

-老師引導學生理解標志的用途，即指示出口位置。

4.例題：

-Student:CanItakethisbookoutofthelibrary?

-Teacher:No,youcan't.Itsays"Notake-out."(展示禁止帶出圖書館的標志)

解答過程：

-學生詢問是否可以帶書出圖書館，老師展示相應的標志。

-學生觀察標志，理解其含義，并用英語回答。

-老師確保學生理解了圖書館的規(guī)則。

5.例題：

-Student:WhatshouldIdoifIseeafire?

-Teacher:Youshouldfollowthe"fireexit"signandleavethebuildingquickly.(展示火災逃生標志)

解答過程：

-學生詢問在看到火災時應該怎么做，老師展示火災逃生標志。

-學生觀察標志，了解其指示的逃生路徑。

-老師講解火災逃生的基本步驟，強調(diào)安全的重要性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式不僅提高了學生的積極性，也讓他們在實踐中學會了如何運用英語。

2.實物教學：我使用了實物教具，如交通標志模型，讓學生能夠直觀地看到標志的形狀和顏色，這樣有助于他們更好地記憶和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：雖然我采取了互動式教學，但發(fā)現(xiàn)部分學生還是不夠活躍，可能是因為他們對某些內(nèi)容不感興趣或者缺乏自信。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生容易分心，尤其是在進行小組活動時，如何更好地維持課堂秩序是一個需要改進的地方。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的學習情況，這種評價方式可能不夠全面，需要引入更多的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多有趣的活動，如競賽、游戲等，同時鼓勵學生提出問題，讓他們在解決問題的過程中學習。

2.優(yōu)化課堂管理：我將嘗試使用不同的策略來維持課堂秩序，比如設(shè)立課堂規(guī)則，讓學生參與到規(guī)則的制定中來，以及使用積極的反饋來激勵學生。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入更多的評價方式，如學生互評、自我評價、項目評估等，這樣可以幫助學生從不同角度了解自己的學習進度。同時，我也會與家長溝通，了解學生在家的學習情況，形成家校共育的良好局面。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-交通標志

-公共場所標志

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