9-1 《陳情表》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課設計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《陳情表》為教學內(nèi)容，緊扣教材，注重培養(yǎng)學生文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。通過引導學生深入理解李密在《陳情表》中表達的情感和思想，提升學生的文言文閱讀興趣和語文素養(yǎng)。教學設計注重理論與實踐相結合，通過分析文本、討論交流等方式，引導學生掌握文言文閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文言文閱讀的鑒賞能力，提高對古代文學作品的審美感知。增強文化理解，理解李密在《陳情表》中體現(xiàn)的忠孝思想，感受古代士人的家國情懷。提升思維品質，通過分析文本，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。同時，強化語言運用能力，學習古文寫作技巧，提高學生運用文言文進行表達的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《陳情表》中李密的情感表達，把握文章的主旨。

2.掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文理解能力。

難點：

1.理解文言文中的特殊句式和修辭手法。

2.深入體會古代士人的家國情懷和忠孝觀念。

解決辦法：

1.通過文本細讀，引導學生分析李密情感變化，歸納文章主旨。

2.采用對比閱讀法，對比不同文言文作品中的句式和修辭，幫助學生理解并掌握。

3.結合歷史背景，引導學生體會古代士人的價值觀，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入理解忠孝文化。

4.設計針對性練習，如翻譯練習、仿寫練習，強化學生對文言文句式和修辭手法的運用能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、互動白板、教學音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線學習資源庫。

3.信息化資源：《陳情表》文本資料、古代文化背景介紹、相關視頻資料。

4.教學手段：文言文翻譯工具、古代文化知識卡片、小組討論記錄表。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放古代戰(zhàn)爭畫面，提問：同學們，你們能從畫面中感受到什么？引出戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

2.提問：如果你們身處那樣的時代，會如何選擇？激發(fā)學生對忠誠、孝道的思考。

3.介紹《陳情表》的背景，提出問題：為何李密會寫這樣一篇奏章？激發(fā)學生對文章的興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.朗讀《陳情表》，引導學生關注文言文的語音、語調。

2.分析文章結構，講解文言文閱讀的基本方法。

3.解釋重點文言詞語和句式，如“臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命”，“愿陛下矜憫愚誠”等。

4.講解李密的忠孝思想，引導學生理解古代士人的價值觀。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.進行文言文翻譯練習，檢驗學生對重點詞語和句式的掌握。

2.小組討論：如果身處李密的處境，你會如何選擇？培養(yǎng)學生思辨能力和創(chuàng)新精神。

**四、課堂提問與互動環(huán)節(jié)（15分鐘**）

1.提問：李密的忠誠和孝道在現(xiàn)代社會中還有意義嗎？

2.學生自由發(fā)言，分享自己的看法，教師點評并引導學生深入思考。

3.提問：《陳情表》中的忠孝思想對今天的家庭教育有何啟示？

4.學生討論并分享，教師總結。

**五、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.鼓勵學生課外閱讀相關文學作品，如《史記》、《漢書》等，了解古代士人的忠孝觀念。

2.布置寫作任務：以《陳情表》為例，寫一篇表達自己忠誠孝道的文章。

**六、總結與反饋（5分鐘**）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調文言文閱讀方法和忠孝觀念的重要性。

2.學生反饋學習心得，教師點評并提出改進建議。

**教學用時總計：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-《晉書》中關于李密的記載，可以深入了解李密的生平和《陳情表》的背景。

-《三國志》中的相關內(nèi)容，尤其是與蜀漢、東吳有關的歷史事件，幫助學生理解《陳情表》的時代背景。

-《資治通鑒》中涉及到的忠孝故事，作為中國古代文化的典范，可以對比閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《晉書·李密傳》，了解李密的生平事跡，以及他寫《陳情表》的動機和背景。

-推薦閱讀《三國志》中的相關章節(jié)，如《蜀志·諸葛亮傳》、《吳志·孫權傳》等，讓學生從歷史的角度理解《陳情表》的寫作環(huán)境和時代特點。

-組織學生觀看歷史紀錄片或電影，如《三國演義》等，通過視覺和聽覺的結合，加深對古代歷史和人物的理解。

-設計一個以“忠孝古今談”為主題的演講或寫作活動，讓學生結合現(xiàn)代社會，探討忠孝觀念的當代意義。

-引導學生研究古代禮儀，了解古代士人的生活方式和價值觀，如拜訪長輩的禮儀、家書的撰寫等，通過實際操作，讓學生體驗古代文化。

-安排一次課外實地考察，如參觀歷史遺跡、博物館，讓學生親身體驗古代文化，增強對歷史知識的感性認識。

-組織學生進行小組研究，選擇與《陳情表》相關的歷史人物或事件，進行深入探究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，將忠孝觀念與現(xiàn)代生活相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及與同學互動的情況，評估學生的參與積極性和主動性。

-學生對文言文閱讀的興趣：通過學生的眼神、表情和課堂活動中的表現(xiàn)，判斷學生對文言文閱讀的興趣和熱情。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估學生在討論中對《陳情表》的理解深度，包括對文本內(nèi)容、作者情感、歷史背景等方面的分析。

-小組合作效果：觀察小組成員之間的分工合作情況，評估學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試，檢驗學生對文言文詞語、句式的理解能力，以及翻譯的準確性。

-文學鑒賞能力：測試學生對《陳情表》的文學價值、藝術特色等方面的鑒賞能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，包括對文言文閱讀的掌握程度、課堂表現(xiàn)的滿意度等。

-學生互評：組織學生之間進行互評，通過同伴間的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的發(fā)言、提問、互動等表現(xiàn)給予正面評價，同時指出需要改進的地方。

-針對小組討論：教師對小組討論的深度、廣度以及合作效果進行評價，鼓勵學生積極參與，提出建設性意見。

-針對隨堂測試：教師對學生的文言文翻譯能力和文學鑒賞能力進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供相應的學習建議。

-針對學習態(tài)度：教師關注學生的學習態(tài)度，對勤奮學習、積極進取的學生給予表揚，對學習態(tài)度不端正的學生進行個別輔導。

-針對核心素養(yǎng)：教師關注學生在學習過程中的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，如思辨能力、創(chuàng)新精神、文化理解等，給予針對性的評價和反饋。教學反思與總結哎，這節(jié)課下來，心里挺不是滋味兒的。先說說教學反思吧，我覺得有幾個地方做得還算不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)花了點心思，通過播放戰(zhàn)爭畫面和提問，學生們興趣還是挺高的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古代戰(zhàn)爭的了解并不是很深，所以在解釋《陳情表》的背景時，可能需要更詳細一些，尤其是對于古代禮儀和士人價值觀的介紹，這樣能更好地幫助他們理解文章的內(nèi)涵。

然后，在講授新課的過程中，我盡量結合了文本細讀和對比閱讀，讓學生們能夠更好地把握文言文閱讀的方法。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于文言文中的特殊句式和修辭手法還是不太理解，這讓我意識到在講解時可能需要更加耐心，多舉一些例子，讓他們在實際的文本中去體會和掌握。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了文言文翻譯練習和小組討論，但感覺效果一般。有些學生在翻譯時還是有些困難，可能是因為他們對文言文的語法結構掌握得不夠扎實。小組討論雖然活躍，但討論的深度和廣度還有待提高。我打算在接下來的教學中，增加一些針對性的練習，比如制作一些文言文語法卡片，幫助學生更好地理解和記憶。

課堂提問環(huán)節(jié)，我覺得學生們回答得還不錯，能夠結合自己的理解來回答問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，表達不夠清晰，這可能與他們的語言表達能力有關。我計劃在以后的教學中，多鼓勵學生表達自己的觀點，同時，也可以通過一些演講比賽等活動，提高他們的語言表達