8 形狀改變了 教學設(shè)計-2024-2025學年科學二年級上冊蘇教版

8形狀改變了教學設(shè)計-2024-2025學年科學二年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過觀察和操作，讓學生認識形狀改變的現(xiàn)象，理解形狀改變的原因，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，提高學生的科學思維和探究能力。通過實踐活動，增強學生動手操作的能力，培養(yǎng)合作學習的意識。同時，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理的情感，提升學生的科學素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學生對形狀有一定的認識，能夠識別和描述簡單的幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等。他們可能已經(jīng)了解到物體可以通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式改變位置，但對形狀改變的具體原因和過程還缺乏深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作活動特別感興趣。他們的觀察力和動手操作能力逐漸增強，但注意力集中時間有限。學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過觀察和模仿學習，有的則更傾向于動手實踐和探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解形狀改變的概念時可能遇到困難，如區(qū)分形狀變化和位置變化。此外，學生可能難以理解不同操作對形狀的影響，如旋轉(zhuǎn)時形狀的變化規(guī)律。在動手操作過程中，學生可能會遇到操作技巧不足、團隊合作不暢等問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《科學二年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的幾何圖形圖片、形狀變化的動畫視頻等。

3.實驗器材：準備不同形狀的紙片、剪刀、直尺等，用于學生動手操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個小組配備操作臺，方便學生進行實驗和討論。五、教學流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

（1）教師通過展示生活中常見的形狀改變現(xiàn)象，如衣服的折疊、書本的翻頁等，引發(fā)學生思考。

（2）提問：“你們知道什么是形狀改變嗎？有沒有在生活中見過形狀改變的現(xiàn)象？”

（3）引導(dǎo)學生分享自己觀察到的形狀改變現(xiàn)象，為新課的學習做好鋪墊。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解形狀改變的概念，通過舉例說明物體在平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作下形狀的變化。

（2）展示幾何圖形的形狀變化過程，如正方形旋轉(zhuǎn)后變成菱形。

（3）分析形狀變化的原因，引導(dǎo)學生理解操作與形狀變化之間的關(guān)系。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）學生分組，每組發(fā)放一張紙片和剪刀，進行剪紙活動，觀察剪紙前后的形狀變化。

（2）學生嘗試用直尺和紙片制作簡單的幾何圖形，如正方形、三角形等，然后通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等方式改變圖形的形狀。

（3）學生分組討論，分享各自制作的幾何圖形和形狀變化過程，互相評價和借鑒。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）學生分享剪紙活動中的觀察結(jié)果，如“我剪了一個圓形，然后把它翻轉(zhuǎn)過來，形狀就變成了一個橢圓形?！?/p>

（2）學生討論制作幾何圖形的過程中遇到的困難，如“我發(fā)現(xiàn)用直尺畫直線有點難，后來我嘗試用折紙的方法，效果更好。”

（3）學生交流在形狀變化過程中的發(fā)現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)，只要我們改變物體的位置或方向，就能改變它的形狀。”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)形狀改變的概念和原因。

（2）提問：“今天我們學習了什么？你們覺得形狀改變有什么意義？”

（3）總結(jié)形狀改變在日常生活中的應(yīng)用，如設(shè)計圖案、制作模型等。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習過程中，通過觀察、操作和討論，能夠理解形狀改變的概念，掌握物體在平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等操作下形狀的變化規(guī)律。他們能夠識別和描述簡單的幾何圖形，并能夠通過實際操作來改變圖形的形狀，如將正方形旋轉(zhuǎn)成菱形。

2.技能提升：

3.思維發(fā)展：

學生在探索形狀改變的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學會了分析問題，通過實驗和操作來驗證自己的猜想，培養(yǎng)了科學探究的能力。同時，學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作交流的能力。

4.情感態(tài)度：

學生對科學學習的興趣得到激發(fā)，他們對于生活中的形狀變化現(xiàn)象更加關(guān)注，愿意主動探索和發(fā)現(xiàn)。學生在成功改變圖形形狀后，體驗到了成就感，增強了自信心。此外，學生在面對困難時，學會了堅持和克服，培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度。

5.應(yīng)用能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W的形狀改變知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在繪畫、設(shè)計圖案、制作手工藝品時，學生能夠運用所學知識來創(chuàng)造新穎的形狀，提高作品的藝術(shù)性和實用性。

6.科學素養(yǎng)：

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在知識、技能、思維、情感態(tài)度、應(yīng)用能力和科學素養(yǎng)等方面都取得了積極的進步。這些效果不僅有助于學生當前的學習，也為他們未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。七、課后作業(yè)1.實踐題：

題目：將一張正方形的紙片按照以下步驟進行操作，描述每一步后的形狀變化。

（1）將正方形紙片對折，然后展開。

（2）將正方形紙片旋轉(zhuǎn)90度。

（3）將正方形紙片沿對角線對折，然后展開。

答案：

（1）對折后展開，紙片變成了一個長方形。

（2）旋轉(zhuǎn)90度后，紙片的形狀沒有改變，仍然是正方形。

（3）對角線對折后展開，紙片變成了一個菱形。

2.應(yīng)用題：

題目：小明的媽媽用一塊布料做衣服，這塊布料原本是正方形的。在做衣服的過程中，媽媽將布料剪成了一個長方形，然后又剪成了一個三角形。請畫出這三個形狀，并描述形狀變化的過程。

答案：

（1）畫出原始的正方形布料。

（2）在正方形布料的一邊剪下一個長方形，保留剩下的部分。

（3）在長方形布料的一角剪下一個三角形，保留剩下的部分。

3.觀察題：

題目：觀察以下圖形，找出它們在旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、平移操作后的形狀變化。

圖形1：一個正方形

圖形2：一個長方形

圖形3：一個圓形

答案：

（1）圖形1旋轉(zhuǎn)90度后，形狀不變，仍然是正方形。

（2）圖形2旋轉(zhuǎn)90度后，形狀不變，仍然是長方形。

（3）圖形3旋轉(zhuǎn)任意角度，形狀不變，仍然是圓形。

4.分析題：

題目：分析以下操作對形狀的影響，并說明原因。

操作1：將一個正方形沿對角線對折。

操作2：將一個長方形沿中心線對折。

操作3：將一個圓形沿直徑對折。

答案：

（1）操作1將正方形沿對角線對折后，形狀變?yōu)橐粋€菱形，因為對折改變了正方形的邊長比例。

（2）操作2將長方形沿中心線對折后，形狀變?yōu)橐粋€矩形，因為對折保持了長方形的邊長比例。

（3）操作3將圓形沿直徑對折后，形狀不變，仍然是圓形，因為圓形的形狀不受對折方向的影響。

5.創(chuàng)新題：

題目：設(shè)計一個簡單的折紙作品，要求作品在折紙過程中至少經(jīng)歷兩種不同的形狀變化。

答案：

設(shè)計一個折紙飛機，首先將正方形紙片折成一個長方形，然后沿著長方形的中心線對折，形成一個三角形，最后將三角形的兩個角折向中心，形成一個飛機的形狀。在這個過程中，紙片經(jīng)歷了從正方形到長方形再到三角形的形狀變化。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-形狀改變的概念

-形狀改變的操作類型（平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)）

-形狀改變的原因和規(guī)律

②本文重點詞句：

-“形狀改變”指的是物體在空間中的形態(tài)發(fā)生變化。

-“平移”是指物體在空間中沿直線移動，其形狀和大小保持不變。

-“旋轉(zhuǎn)”是指物體圍繞一個固定點或軸旋轉(zhuǎn)，其形狀和大小保持不變。

-“翻轉(zhuǎn)”是指物體在空間中沿一個平面翻折，其形狀和大小保持不變。

③本文重點邏輯關(guān)系：

①形狀改變的操作與結(jié)果之間的關(guān)系：

-平移操作導(dǎo)致物體位置改變，但形狀不變。

-旋轉(zhuǎn)操作導(dǎo)致物體