Unit 1 Topic 3 Section D 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit1Topic3SectionD教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit1Topic3SectionD

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的科普知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，通過(guò)閱讀科普文章，學(xué)會(huì)篩選、歸納和總結(jié)信息。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)角色扮演和討論，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解水平。

4.增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)科普文章的閱讀技巧，包括快速捕捉關(guān)鍵信息、理解文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

-細(xì)節(jié)舉例：教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題、首段和結(jié)尾，以及段落之間的過(guò)渡詞，以幫助學(xué)生理解文章的主旨和結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生可能難以理解科普文章中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致信息理解障礙。

-細(xì)節(jié)舉例：難點(diǎn)之一是詞匯理解，如“photosynthesis”和“carbonfootprint”等。難點(diǎn)之二是長(zhǎng)難句的解析，如“Despitethefactthatclimatechangeisaglobalissue,eachindividual'sactionscontributesignificantlytoitsimpact.”

-突破方法：教師可以通過(guò)提供同義詞解釋、使用圖表輔助說(shuō)明以及拆解長(zhǎng)句成分等方式幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《仁愛(ài)科普版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)》教材，特別是本節(jié)課的Unit1Topic3SectionD部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與科普知識(shí)相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如植物光合作用過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和地球碳足跡的示意圖，以幫助學(xué)生直觀理解概念。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、白板或電子白板，以便在課堂上進(jìn)行板書(shū)和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地坐在一起進(jìn)行小組活動(dòng)；在教室前部放置投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)光合作用和碳足跡的基礎(chǔ)知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“光合作用和碳足跡”課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“光合作用對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)有何作用？”和“碳足跡是如何影響氣候變化？”以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)科普文章，理解光合作用和碳足跡的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示植物光合作用的圖片或視頻，引出光合作用和碳足跡的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解光合作用的步驟和碳足跡的測(cè)量方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容分享對(duì)光合作用和碳足跡的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么植物進(jìn)行光合作用？”或“如何減少個(gè)人的碳足跡？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解光合作用和碳足跡的核心概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與光合作用和碳足跡相關(guān)的閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于如何在學(xué)校減少碳足跡的文章。

提供拓展資源：提供相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Unit1Topic3SectionD，對(duì)光合作用和碳足跡的基本概念有了深入理解。他們能夠準(zhǔn)確地解釋光合作用的步驟和碳足跡的測(cè)量方法，并能夠區(qū)分兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。此外，學(xué)生對(duì)全球氣候變化的影響有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠理解個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響。

2.能力提升：

a.閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀科普文章的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何快速捕捉關(guān)鍵信息，理解文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。他們能夠從復(fù)雜文本中提煉出核心內(nèi)容，提高閱讀效率。

b.語(yǔ)言運(yùn)用能力：通過(guò)課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力得到顯著提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的科普知識(shí)講解和交流。

c.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、尊重他人意見(jiàn)，并能夠有效地與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展：

a.創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析光合作用和碳足跡的關(guān)系，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。他們能夠提出具有創(chuàng)造性的解決方案，如如何在學(xué)校中減少碳足跡。

b.問(wèn)題解決能力：在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、尋找解決方案，并能夠進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

a.環(huán)保意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用和碳足跡，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。他們能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并愿意從自身做起，為減少碳足跡貢獻(xiàn)自己的力量。

b.責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，意識(shí)到個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)了責(zé)任感。他們?cè)敢鉃楸Ｗo(hù)地球環(huán)境承擔(dān)責(zé)任，積極參與環(huán)保活動(dòng)。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

a.日常生活實(shí)踐：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，如節(jié)約用水、用電、減少塑料使用等，以減少碳足跡。

b.社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生積極參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類等，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：

-學(xué)生需閱讀一篇關(guān)于植物光合作用和碳足跡的科普文章，并完成隨后的閱讀理解練習(xí)，包括選擇題和簡(jiǎn)答題。

-作業(yè)要求：在文章中找出關(guān)鍵信息，回答以下問(wèn)題：

a.光合作用的基本過(guò)程是什么？

b.碳足跡是如何計(jì)算的？

c.個(gè)人可以采取哪些措施來(lái)減少碳足跡？

2.寫(xiě)作練習(xí)：

-學(xué)生需撰寫(xiě)一篇短文，主題為“如何在學(xué)校中實(shí)施環(huán)保措施以減少碳足跡”。

-作業(yè)要求：短文應(yīng)包含以下要素：

a.引言：簡(jiǎn)要介紹環(huán)保措施的重要性。

b.主體：列舉至少三種在學(xué)校可以實(shí)施的環(huán)保措施，并說(shuō)明原因。

c.結(jié)論：總結(jié)環(huán)保措施對(duì)減少碳足跡的意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生需進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量家中一周的用電量，并計(jì)算碳足跡。

-作業(yè)要求：記錄測(cè)量結(jié)果，并分析如何減少家庭碳足跡。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的閱讀理解作業(yè)進(jìn)行批改，檢查他們是否能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

-對(duì)于選擇題，檢查學(xué)生是否能夠識(shí)別文章中的關(guān)鍵信息。

-對(duì)于簡(jiǎn)答題，評(píng)估學(xué)生的回答是否全面、準(zhǔn)確，是否能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的觀點(diǎn)。

2.寫(xiě)作練習(xí)作業(yè)反饋：

-評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作技能，包括文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯使用和表達(dá)清晰度。

-提供具體的反饋，如指出文章中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)每個(gè)要素給出改進(jìn)建議，如如何改進(jìn)引言、如何豐富主體內(nèi)容、如何加強(qiáng)結(jié)論。

3.實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)記錄是否準(zhǔn)確，計(jì)算方法是否正確。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)減少碳足跡措施的理解和應(yīng)用能力。

-提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的想法，并建議他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試不同的環(huán)保措施。板書(shū)設(shè)計(jì)①光合作用知識(shí)點(diǎn)：

-光合作用的定義

-光合作用的原料：水（H2O）、二氧化碳（CO2）

-光合作用的產(chǎn)物：葡萄糖（C6H12O6）、氧氣（O2）

-光合作用發(fā)生的場(chǎng)所：葉綠體

-光合作用發(fā)生的條件：光照、適宜的溫度和二氧化碳濃度

②碳足跡知識(shí)點(diǎn)：

-碳足跡的定義

-碳足跡的計(jì)算方法

-影響碳足跡的因素：個(gè)人行為、能源消耗、交通方式等

-減少碳足跡的措施：節(jié)能減排、綠色出行、植樹(shù)造林等

③英語(yǔ)詞匯與句子：

-Photosynthesis（光合作用）

-Carbonfootprint（碳足跡）

-Greenhousegases（溫室氣體）

-Renewableenergy（可再生能源）

-Reduce,reuse,recycle（減少、再利用、回收）

-"Theprocessofphotosynthesisconvertscarbondioxideandwaterintoglucoseandoxygenusingsunlight."（光合作用通過(guò)陽(yáng)光將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣。）

-"Acarbonfootprintisthetotalamountofgreenhousegasesemittedduetohumanactivities."（碳足跡是人類活動(dòng)導(dǎo)致的溫室氣體排放總量。）教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課過(guò)得還算是順利，但也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了視頻和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诳吹街参锕夂献饔玫膭?dòng)畫(huà)時(shí)，都表現(xiàn)得非常興奮，他們的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

不過(guò)，我也注意到，在講解光合作用的具體步驟時(shí)，有些學(xué)生顯得有些困惑。我發(fā)現(xiàn)，我可能沒(méi)有用足夠直觀的方式來(lái)解釋這個(gè)過(guò)程。比如，我可以用一些簡(jiǎn)單的圖示來(lái)展示光合作用的各個(gè)階段，這樣可能更容易讓學(xué)生理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦鴽](méi)有積極參與。我意識(shí)到，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠準(zhǔn)確地描述光合作用的過(guò)程，并且能夠理解碳足跡的概念。在技能方面，他們的英語(yǔ)閱讀理解和表達(dá)能力也有所提高。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒(méi)有考慮到不