湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備:執(zhí)教:審查月0

課題入學(xué)教育第1課時(shí)

1.讓學(xué)生初步了解本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)要求。

教學(xué)目標(biāo)2.籌建班級(jí)科學(xué)活動(dòng)角，明確評(píng)比機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的班

級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.安全教育。

1.與班主任、校領(lǐng)導(dǎo)溝通商討新學(xué)期科學(xué)教學(xué)事宜。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.嶄新的用作科學(xué)記錄的大圖畫(huà)本。

教學(xué)過(guò)程

1.新年的問(wèn)候。

2.關(guān)注歡迎轉(zhuǎn)入的新生。

3.新學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。

⑴學(xué)生分組

確定組長(zhǎng)人選，陳述組長(zhǎng)與成員的權(quán)力和義務(wù)，明確獎(jiǎng)懲制度。

⑵關(guān)于科學(xué)記錄本

重申科學(xué)記錄的意義。激勵(lì)學(xué)生做好記錄，并提出新的要求。

分發(fā)科學(xué)記錄本。

4.新學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

⑴閱讀課文目錄了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，并翻閱自己最感興趣

的內(nèi)容。

⑵集體交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

⑶教師陳述建立科學(xué)活動(dòng)角的意義，發(fā)動(dòng)學(xué)生建立科學(xué)活動(dòng)

角。

5.安全教育。

A.校園中存在的安全隱患。（可請(qǐng)學(xué)生列舉一些現(xiàn)象）1.學(xué)

生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的安全隱患。2.學(xué)生飲食、就餐

的安全隱患。3.學(xué)生交通安全隱患。4.校園隱性傷害的隱

患。

B.學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

上下樓梯要注意什么？

1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。

4、上下樓時(shí)不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守時(shí)

間，遵守紀(jì)律遵守秩序，語(yǔ)言文明。

C.課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意什么？

1.室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽

誤下面的課程。等等。

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主備:執(zhí)教:審查月日

課題新學(xué)期的話第1課時(shí)

科學(xué)探究1.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

情感態(tài)度

2.本學(xué)期的相關(guān)要求。

與價(jià)值觀

科學(xué)知識(shí)3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備1.上期期末測(cè)試試卷。2.課件：神秘的月球。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入1.新學(xué)期的問(wèn)候

2.對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班60人，分為15組，每組4人，

一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每

次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末

對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）

5.學(xué)生自由翻閱新書(shū)。

6.簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)

境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了

“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能

量”、“月球”5個(gè)主題單元

二、交流討論

和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生

命世界”有2個(gè)單元、7課書(shū)；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5

課書(shū)；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書(shū)。

7.播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、布置作業(yè)

自由讀課文，了解本冊(cè)課文內(nèi)容

教學(xué)

反思

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主備：執(zhí)教:審查月日

第1單元生物與環(huán)境?

課題

1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)

1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。

科學(xué)探究

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

與價(jià)值觀2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性一一向地性、向水性、向光性。

菜豆種子（或者更多不同種類(lèi)的種子）若干、紙巾、不干

教學(xué)準(zhǔn)備膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗

等。將?引入部分提供的圖片制成課件。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.出示課件，提問(wèn)：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹(shù)發(fā)生了

怎樣的變化？

2.講述：生活中是否還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況一一是什么原因

使它們變成現(xiàn)在的樣子？

3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹(shù)發(fā)生這些變化可能是哪些因素造

成的？

二、交流討論

學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？

4.過(guò)渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹(shù)倒了后這些奇怪

的變化吧！1.擺出研究的問(wèn)題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？

2.組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)

計(jì)研究方案嗎？

3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁(yè)，

了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。

5.布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫(xiě)些水，堅(jiān)持觀察做

好記錄。下星期交流。

三.活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎

1.擺出問(wèn)題。2.組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3.匯報(bào)、交流、完善。4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5.布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，

便于交流。

四.活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎

1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。2.匯報(bào)、交流、完善方案。

3.保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。

（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即

可）

五、布置作業(yè)

三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可

教學(xué)

反思

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主備:執(zhí)教:審查月0

課題1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹(shù)第2課時(shí)

科學(xué)探究.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

情感態(tài)度1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。

與價(jià)值觀2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

科學(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性一一向地性、向水性、向光性。

觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性

教學(xué)準(zhǔn)備

運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓

我們一起來(lái)交流吧。

二、交流討論

二.交流各組裝置所觀察到的情況

1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。

2.小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)程清楚。

3.各小組出示各自的裝置。

4.各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。

三.活動(dòng)自然界中的植物

1.出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

2.提問(wèn)：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.思考：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

5.交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向

光性。

四.拓展

走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性

運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。

五、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備:執(zhí)教:審查月0

課題1.食物中的營(yíng)養(yǎng)第1課時(shí)

能用圓形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)午餐中各類(lèi)食品所占比例，并根據(jù)統(tǒng)

科學(xué)探究

計(jì)圖進(jìn)行分析。

情感態(tài)度1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

與價(jià)值觀2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

L知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。

科學(xué)知識(shí)2.了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。

3.了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污

教學(xué)準(zhǔn)備

染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：我們經(jīng)常食用的食品有哪些？饑餓時(shí)身體的感受

如何？

2.學(xué)生回答。

3.質(zhì)疑：我們從食物中可以獲得哪些維持生命所需要的營(yíng)

養(yǎng)呢？

4.過(guò)渡：讓我們從我們的午餐開(kāi)始調(diào)查吧！

二.活動(dòng)午餐吃了什么

1.學(xué)生明確并統(tǒng)一本課中的食物分類(lèi)方法：主食類(lèi)、肉

食類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)……

2.學(xué)生匯報(bào)各自午餐中所吃的食物。

3.將各自午餐中所吃實(shí)物分類(lèi)記錄在記錄表中。

4.指導(dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)食品總量所占比例并制成圓形統(tǒng)計(jì)

圖。

5.對(duì)學(xué)生所制圖的合理性、美觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三.活動(dòng)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)

1.過(guò)渡：通過(guò)前面的活動(dòng)我們知道了我們所吃的各類(lèi)食物

在總量當(dāng)中的比例，其實(shí)人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、

淀粉和脂肪。

2.提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)我們的食物中是否存在這些營(yíng)養(yǎng)成分

呢？

3.學(xué)生發(fā)表看法，教師作結(jié)：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)食物

中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

4.教師補(bǔ)充介紹蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的辨別方法并強(qiáng)調(diào)查

閱資料的重要性。

5.布置各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)的計(jì)劃。

二、交流討論

三、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康

課題第2課時(shí)

1.食物中的營(yíng)養(yǎng)

科學(xué)探究能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

情感態(tài)度1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

與價(jià)值觀2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

1.知道人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)成分是：蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪。

2.了解檢測(cè)食品中蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的簡(jiǎn)單方法。

科學(xué)知識(shí)

3.牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)污

染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。

分組材料：酒精燈、鏡子、碘酒、紙

被檢測(cè)食品：饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）

土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。

教學(xué)準(zhǔn)備

注意：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際消耗提供食品，避免浪費(fèi)。也可

以選擇過(guò)期不能食用的食品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)前要向?qū)W生說(shuō)明

食品來(lái)源，避免誤食。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：上一節(jié)課我們讓各小組根據(jù)自己的選題制定相應(yīng)

的計(jì)劃，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.完善計(jì)劃。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視：注意安全、隨時(shí)作好

實(shí)驗(yàn)記錄。

2.停止實(shí)驗(yàn)。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好教材第22頁(yè)的表格。

4.教師組織學(xué)生評(píng)介：哪一組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得最好。

5.講述：食物中主要包括6大營(yíng)養(yǎng)成分，除課上學(xué)生們研

究的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉外，還包括：鹽類(lèi)、維生素、水。對(duì)

于鹽類(lèi)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的檢測(cè)很難進(jìn)行，讓我們課后查閱

資料進(jìn)行了解吧。

二、交流討論

三、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康

課題第3課時(shí)

1.食物中的營(yíng)養(yǎng)

科學(xué)探究能根據(jù)食物金字塔合理設(shè)計(jì)食譜。

情感態(tài)度1.以認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。

與價(jià)值觀2.樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

1.了解食物金字塔，懂得平衡飲食的重要性和方法。

2.掌握人體消化器官的位置及名稱(chēng)，初步了解一些消化

科學(xué)知識(shí)器官消化與吸收的原理。

3.牲畜不科學(xué)的飼養(yǎng)方法以及莊稼不科學(xué)的種植方法，會(huì)

污染食物，這樣加工后的食品存在安全隱患。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生午餐的飲食情況表。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

講述：我們調(diào)查了我們所吃的實(shí)物，也知道了各種實(shí)物中

所含營(yíng)養(yǎng)成分，那么，怎樣才能做到營(yíng)養(yǎng)搭配合理呢？

二.活動(dòng)食物金字塔

1.閱讀“食物金字塔”。

2.討論，獲取信息：

食品的種類(lèi)應(yīng)豐富，不同的食品為人們提供了不同的

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

各種食品，應(yīng)合理搭配，健康飲食應(yīng)做到不挑食、不

偏食。

3.對(duì)照自己的食譜，查找問(wèn)題。

(1.)學(xué)生拿出午餐飲食情況表對(duì)照食物金字塔，檢查自

己的飲食是否合理

(2.)學(xué)生交流，說(shuō)出依據(jù)。

4.設(shè)計(jì)科學(xué)食譜，說(shuō)明合理性。

(1.)學(xué)生修改自己的食譜或制定新的食譜。

(2.)交流自己的設(shè)計(jì)并闡述為什么這樣設(shè)計(jì)。

(3.)評(píng)介食譜的合理性。

(4.)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)合理的食譜推薦給學(xué)校食

堂，或爸爸媽媽?zhuān)瑫r(shí)開(kāi)始改變自己的不良飲食習(xí)慣。

二、交流討論

三、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備：—執(zhí)教：—審查月日

第1單元生物與環(huán)境小、E

課題2.從“南橘北枳”說(shuō)起小

1.能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類(lèi)推理解

各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。

科學(xué)探究2.能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相

適應(yīng)的。

3.能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的

情感態(tài)度1.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。

與價(jià)值觀2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，植

物的生存將會(huì)受到影響。

科學(xué)知識(shí)

2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。

3.關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.教師講解：“南橘北枳”的故事。

2學(xué)生觀看橘和枳的照片。

3.提出問(wèn)題：為什么淮南的這種橘樹(shù)在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又

甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？

3,學(xué)生猜想。

4.聯(lián)系到身邊可以找到的水果一一它們都是本地生產(chǎn)

的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？

5.讓我們通過(guò)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來(lái)開(kāi)始研究吧。

二.活動(dòng)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地

1.出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查

表。

2.引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

3.提問(wèn)：有沒(méi)有來(lái)自南方的蘋(píng)果和北方的香蕉？

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。

5.得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜

生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性

的原因。

明白：①陽(yáng)光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基

本因素；②不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它

們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對(duì)這些要素需要的特

殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂?/p>

物種類(lèi)的分布。簡(jiǎn)單的說(shuō)，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了

具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類(lèi)的區(qū)域性分布。

7.結(jié)合教材第8頁(yè)圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車(chē)信

箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。

三.活動(dòng)它們來(lái)自哪里

1.提出問(wèn)題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。

觀察我們周?chē)闹参铮?qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來(lái)自怎樣

的地區(qū)，并說(shuō)一說(shuō)做出推測(cè)的理由。

2.學(xué)生討論。

3.交流各自的推測(cè)。

四.布置作業(yè)：

有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)

絡(luò)，或者通過(guò)其他途徑去查證。

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備：執(zhí)教:審查月日

第1單元生物與環(huán)境

課題第2課時(shí)

2.從“南橘北枳”說(shuō)起

科學(xué)探究能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

情感態(tài)度1.熱愛(ài)大自然，樂(lè)于探索大自然的奧秘。

與價(jià)值觀2.意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，生

物的生存將會(huì)受到影響。

科學(xué)知識(shí)

2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。

3.關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。

與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的

教學(xué)準(zhǔn)備

資料。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？

2.學(xué)生舉例。

3.過(guò)渡：動(dòng)物是否也具有這樣的特性呢？

二.閱讀動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境

1.學(xué)生閱讀第9頁(yè)教材。

2.明白：動(dòng)物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。

3.說(shuō)一說(shuō)：你還知道其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請(qǐng)說(shuō)一

說(shuō)。

三.活動(dòng)了解鳥(niǎo)類(lèi)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的

1.出示各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。

2.提問(wèn)：這些圖片中的鳥(niǎo)的形態(tài)各有什么特點(diǎn)？他們分別

適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？

3.學(xué)生討論。

4.教師提供有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10

頁(yè)的記錄表。

四.布置作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課

后留心觀察各種動(dòng)、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備：—執(zhí)教：—審查月日

第1單兀生物與環(huán)境在佃口

課題第1課時(shí)

3.走進(jìn)池塘

1.能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方

式予以表現(xiàn)。

科學(xué)探究

2.能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并

堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察和記錄。

情感態(tài)度

能正確看待生物之間的食物關(guān)系。

與價(jià)值觀

1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。

2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。

科學(xué)知識(shí)

3.初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，

相互影響的。

教學(xué)準(zhǔn)備池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.提出問(wèn)題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活

在一起的呢？

二.活動(dòng)池塘里的生物吃什么

1.出示魚(yú)、水蛋、孑〈的圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)它們都吃什

么？

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出

來(lái)嗎？

4.學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物一孑受一水蠶一魚(yú)。

強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰(shuí)就是被誰(shuí)吃”。

5.提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系

在一起，我們把它叫做事物鏈。

7.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。

8.分析多條食物鏈，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)

嗎？

9.明確：食物鏈總是從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

三.指南車(chē)信箱池塘里的微生物

1.學(xué)生閱讀。

2.教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、

動(dòng)物大多能通過(guò)肉眼直接看到，微生物卻是無(wú)法用肉眼直接看

到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們?cè)?/p>

池塘群落的能量傳遞中起著不可替代的作用。

四.活動(dòng)把池塘搬回家

1.過(guò)渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一

個(gè)模擬的“小池塘”。

2.要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？

3.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。

4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

5.寫(xiě)出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因

素。

6.做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相

互關(guān)系。

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備：—執(zhí)教：—審查月日

第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康生佃二

課題第1課時(shí)

2.消化與吸收

1.通過(guò)咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾

液對(duì)淀粉的分解作用。

科學(xué)探究

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化的過(guò)程。

3.能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。

1.通過(guò)研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)

情感態(tài)度

生意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。

與價(jià)值觀

2.了解人體的消化過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

1.通過(guò)親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。

科學(xué)知識(shí)2.知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、

小腸、大腸等組成。

教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？

2.學(xué)生回答。

3.教師追問(wèn)：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？

4.過(guò)渡：讓我們開(kāi)始對(duì)人體消化器官的研究吧。

二.活動(dòng)咀嚼饅頭

1.擺出問(wèn)題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺(jué)一下，

發(fā)生了怎樣的變化？

2.交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)

生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。

3.以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。

4.分析口腔有哪些消化作用。

5.明確：

（1）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。

（2）唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。

（3）經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜

6.閱讀指南車(chē)信箱：

明白：了解到經(jīng)過(guò)咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶

在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生

懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。

7.提問(wèn)：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？

鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過(guò)查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三.活動(dòng)咀嚼后的饅頭哪去了

1.過(guò)渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？

2.學(xué)生閱讀教材第25頁(yè)，學(xué)生掌握食品經(jīng)過(guò)的消化道有:

口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消

化液的器官。

3.學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體

中的位置。

4.填好教材第25頁(yè)的填充題。

四.布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備:執(zhí)教:審查月日

第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康生佃二

課題第2課時(shí)

2.消化與吸收

1.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出食物的消化與吸收的過(guò)程。

科學(xué)探究

2.能舉例說(shuō)出主要消化器官的作用。

情感態(tài)度

了解人體的消化與吸收過(guò)程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。

與價(jià)值觀

科學(xué)知識(shí)了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：約90厘米長(zhǎng)的線繩一根。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：食品是怎樣經(jīng)過(guò)我們的消化道的？

2.學(xué)生回答。

3.過(guò)渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀

《關(guān)于胃功能的早期研究》。

二.閱讀關(guān)于胃功能的早期研究

1.學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

2.提問(wèn)：通過(guò)閱讀你有什么收獲？

3.學(xué)生談體會(huì)。

4.教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能

的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。

三.活動(dòng)小腸內(nèi)的吸收

1.講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來(lái)觀察顯微鏡下的

小腸絨毛。

2.用文字或畫(huà)圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記

錄下來(lái)。

要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。

3.匯報(bào)。

4.小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。

5.質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？……讓我們一起來(lái)研

究吧。

6.模擬教材第27頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。

(1)閱讀教材，了解方法。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么

作用。

明確：比較閉攏手與張開(kāi)手的輪廓線，將得出小腸絨毛

可以增大小腸內(nèi)壁的表面積，從而能更有效地與各種營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)接觸，便于在短時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

(4)填寫(xiě)研究報(bào)告。

7.閱讀“指南車(chē)信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸

收作用。

四、交流討論

五、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備:執(zhí)教:審查月0

第1單元生物與環(huán)境

課題第1課時(shí)

4.假如大樹(shù)都倒下

科學(xué)探究能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。

情感態(tài)度1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

與價(jià)值觀2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中

一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生

物的生存。

科學(xué)知識(shí)

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

3.關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引

導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備各種生物的頭飾等。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有

怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今

天，我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

二.活動(dòng)假如大樹(shù)全部倒下

1.提問(wèn)：假如大樹(shù)全部倒下，樹(shù)林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生

什么變化？

2.過(guò)渡：讓我們通過(guò)游戲來(lái)感受一下吧！

3.閱讀教材，了解游戲方法。

4.學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。

5.游戲結(jié)束后思考：沒(méi)有了大樹(shù)等植物，有多少生物先

后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？

6.明白：沒(méi)有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?/p>

7.繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將

發(fā)生怎樣的變化？

8.學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物

鏈的成員。

9.指南車(chē)信箱

(1.)學(xué)生閱讀。

(2.)教師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理

解。

10.推測(cè)：假如大樹(shù)都倒下，除了使生物們失去食物，還

會(huì)對(duì)生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？

三、交流討論

四、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備:執(zhí)教:審查月0

第1單元生物與環(huán)境給。、甲1

課題弟2深時(shí)

4.假如大樹(shù)都倒下

1.能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出合理的推想。

科學(xué)探究

2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等途徑驗(yàn)證自己的推測(cè)。

情感態(tài)度1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

與價(jià)值觀2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

1.大樹(shù)全部倒下，會(huì)對(duì)生物及其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

科學(xué)知識(shí)

3.關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引

導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計(jì)、表面沒(méi)有任

教學(xué)準(zhǔn)備何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋

的木板、水盆、灑水壺等。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.緊接上一課的問(wèn)題“假如大樹(shù)全部倒下，還會(huì)對(duì)生物及

其生存環(huán)境帶來(lái)哪些影響？”進(jìn)行猜測(cè)：動(dòng)物可能會(huì)……土壤

可能會(huì)氣溫會(huì)不會(huì)？

2.過(guò)渡：讓我們針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究吧！

二.活動(dòng)樹(shù)林與溫度

1.擺出問(wèn)題：測(cè)量樹(shù)林內(nèi)和樹(shù)林外的溫度，都一樣嗎？

2.學(xué)生推測(cè)。

3.過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！

4.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

測(cè)量地點(diǎn)的選擇，應(yīng)當(dāng)選擇差異比較明顯的地方;

測(cè)量工具（溫度計(jì)）的準(zhǔn)備，要盡量減小誤差；測(cè)量的

時(shí)間要同時(shí)進(jìn)行。

5.學(xué)生實(shí)地測(cè)量，填寫(xiě)測(cè)量記錄表。

6.分析：測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？樹(shù)林對(duì)人的生活會(huì)有影響

嗎？

三.活動(dòng)樹(shù)林與土壤

1.擺出問(wèn)題：土壤表面沒(méi)有植物真的會(huì)被雨水沖走嗎？

2.學(xué)生推測(cè)。

3.過(guò)渡：讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究吧！

4.教師出示部分材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.匯報(bào)、完善。明確：不同：點(diǎn)木板上放的東西不同，其

余都一樣。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

四.閱讀破壞森林的危害

1.出示：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖。

2.教師結(jié)合圖片進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解森林破壞后會(huì)給人

類(lèi)的生產(chǎn)和生活造成嚴(yán)重的后果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)刊的方法做更詳細(xì)地了

解。

三、交流討論

四、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備:執(zhí)教:審查月0

第1單元生物與環(huán)境

課題第3課時(shí)

4.假如大樹(shù)都倒下

1.通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

科學(xué)探究

2.珍愛(ài)生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。

1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中

情感態(tài)度一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生

與價(jià)值觀物的生存。

2.初步理解生態(tài)平衡的意義。

關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類(lèi)的破壞，引導(dǎo)

科學(xué)知識(shí)

學(xué)生從小樹(shù)立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境，誰(shuí)來(lái)描述一下我們周?chē)?/p>

的環(huán)境？

2.針對(duì)學(xué)生描述的環(huán)境現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是好的，哪

些是不好的。

3.說(shuō)出判斷的理由。

4.針對(duì)不好的現(xiàn)象，你打算怎樣去做呢？

5.由周?chē)沫h(huán)境擴(kuò)大到地球媽媽?zhuān)覀儜?yīng)該怎樣做呢？

二.活動(dòng)讓家園更美好

1.學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)更美好的地球家園提出自己

的建議和設(shè)想，

2.將自己的建議和設(shè)想用合適的形式體現(xiàn)出來(lái)：

書(shū)面上的可用建議書(shū)、科學(xué)圖畫(huà)、手抄報(bào)等。

行動(dòng)上可成立環(huán)保隊(duì)、做環(huán)保小衛(wèi)士等。

二、交流討論

三、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

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第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康

課題第1課時(shí)

3.飲食與健康

科學(xué)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。

情感態(tài)度

.培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

與價(jià)值觀

科學(xué)知識(shí)知道食用變質(zhì)或有毒食品的危害性。

教學(xué)準(zhǔn)備將“食物中毒”的有關(guān)報(bào)道制成課件

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.播放“食物中毒”的課件。

2.提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀看，你有什么話要說(shuō)？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.激發(fā)興趣：讓我們來(lái)調(diào)查研究怎樣才能做到安全飲食吧。

二.活動(dòng)安全飲食

1.閱讀教材，了解教材給出的3種存在安全隱患的食品：

變質(zhì)的食品：認(rèn)識(shí)到過(guò)期食品食用的危害性，提高自身

保護(hù)意識(shí)。如果誤食變質(zhì)食品，應(yīng)及時(shí)治療。

有毒生物制作的食品：含有劇毒成分的生物，對(duì)人體的

危害就非常大了，甚至?xí)斐伤劳?。有毒生物包括?dòng)物

和植物，不明生物都是不能食用的。

被污染的牲畜或糧食作物制作的食品：從動(dòng)物、植物兩

個(gè)角度，說(shuō)明被污染食物包括動(dòng)物、植物。這種食品對(duì)

人體的危害潛伏期長(zhǎng)，對(duì)身體造成的危害大，又不易被

人所察覺(jué)，因此格外引人注意。

1.布置任務(wù)：課后調(diào)查，做好記錄。

2閱讀指南車(chē)信箱：實(shí)物中毒的事例。

明確：了解知識(shí)，進(jìn)行安全教育。

三、交流討論

四、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備：執(zhí)教:審查月日

第2單元營(yíng)養(yǎng)與健康

課題第2課時(shí)

3.飲食與健康

科學(xué)探究案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，不浪費(fèi)糧食的品格。

與價(jià)值觀

科學(xué)知識(shí)了解飲食對(duì)影響身體健康的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.講述：身體的生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)、生命活動(dòng)所需的能

量都是由食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)提供的。對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝入得過(guò)多或

過(guò)少，都會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。

2.過(guò)渡：我們的體重正常嗎？讓我們一起來(lái)研究吧！

二.活動(dòng)我們的體重正常嗎

1.組織學(xué)生自己測(cè)量獲得數(shù)據(jù)。

2.身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)由老師提供，學(xué)生根據(jù)自己的情況選

擇數(shù)據(jù)，并填入下表，與實(shí)際身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行比較。

身高標(biāo)準(zhǔn)體重?cái)?shù)據(jù)實(shí)際身高體重?cái)?shù)4

身高體重身高體重

3.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生自行評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)健康情況。

4.針對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

5.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生正視身體問(wèn)題，進(jìn)行合理飲食，愛(ài)

惜糧食。

三.活動(dòng)良好的飲食習(xí)慣

1.閱讀教材第32頁(yè)。

2.討論：這些做法正確嗎？為什么？

四.閱讀合理飲食要注意的問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀。

2.了解合理、均衡、良好的飲食習(xí)慣，對(duì)青少年身體發(fā)育

很重要。

3.說(shuō)一說(shuō)自己以后會(huì)怎樣做。

五、交流討論

六、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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第3單元地表變化的奧秘給，、田I

課題IL士**八弟1課時(shí)

1.地表在變化

1.能依據(jù)資料進(jìn)行推理分析出地形在改變。

科學(xué)探究2.能依據(jù)相關(guān)資料判斷自己的推測(cè)是否存在。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和調(diào)查等方面的能力。

情感態(tài)度1.激發(fā)學(xué)生探究地表變化奧秘的興趣。

與價(jià)值觀2.感受大自然的力量與神奇。

1.了解地球表面是在不斷變化的。

科學(xué)知識(shí)

2.了解哪些力量可以影響地球地表的變化。

因自然原因?qū)е碌乇碜兓膱D片或音像資料，反映地表形

教學(xué)準(zhǔn)備態(tài)發(fā)生變化的文字資料。

化石標(biāo)本。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.展示：幾個(gè)因自然原因?qū)е碌乇戆l(fā)生顯著變化的圖片和

音像資料。

（如：我國(guó)東部海域發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類(lèi)活動(dòng)的

遺跡，臺(tái)灣海峽海底的某些地方分布著古代森林的遺跡

等等。）

2.提問(wèn)：看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？

3.過(guò)渡：地表是變化的，它一直在改變，這種改變是緩慢

進(jìn)行的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此對(duì)于只有幾十年生命

歷程的人類(lèi)來(lái)講，是不可能觀察到全部過(guò)程的。今天，

就讓我們來(lái)了解地表變化的奧秘。

二.活動(dòng)推測(cè)曾經(jīng)發(fā)生的變化

1.回顧以前所學(xué)知識(shí)：我們生活的球體一一地球，陸地表

面形態(tài)各樣，植被各異。

2.出示化石標(biāo)本，向?qū)W生介紹化石。

3.閱讀教材第34頁(yè)的內(nèi)容，了解喜馬拉雅山及人類(lèi)科考

中的發(fā)現(xiàn)。

4.提出問(wèn)題：魚(yú)龍化石出現(xiàn)在喜馬拉雅山，這是怎么回事？

你們能推測(cè)出這個(gè)地帶原來(lái)的地表情況嗎？后來(lái)發(fā)生

過(guò)什么變化？

5.分小組進(jìn)行討論。

6.學(xué)生交流推理分析結(jié)果，并介紹推理分析的理由。

7.介紹喜馬拉雅山的隆起，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的推理分析

過(guò)程。

三.活動(dòng)改變地表的力量

1.思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？

2.學(xué)生看教材第35頁(yè)的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的

地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是

一種自然的力量，改變地表形態(tài)的力量有自然的和人為

的兩種力量。

3.學(xué)生自行推測(cè)并做好記錄。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)推測(cè)進(jìn)行整理：我認(rèn)為什么力量在改變地表

形態(tài)，我的理由是什么？（教師適時(shí)在黑板上記錄下學(xué)

生的推測(cè)。）

5.過(guò)渡：我們推測(cè)出的那些力量真能改變地表形態(tài)嗎？

6.布置任務(wù)：搜集地表形態(tài)發(fā)生變化的資料。（課內(nèi)進(jìn)行,

由教師提供相關(guān)的書(shū)籍或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找）

7.布置課后調(diào)查作業(yè)：了解本地區(qū)歷史上發(fā)生的地表重大改變的情況。

二、交流討論

三、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備:執(zhí)教:審查月0

2.地震

課題第1課時(shí)

第一課時(shí)

科學(xué)探究能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因

1.對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。

情感態(tài)度

2.樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。

與價(jià)值觀

3.愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。

1.了解地震現(xiàn)象。

科學(xué)知識(shí)

2,初步了解人類(lèi)研究地震取得的主要成果。

地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、

教學(xué)準(zhǔn)備

震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.播放一段地震時(shí)的錄像資料。

2.提問(wèn)：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？

3.學(xué)生發(fā)表看法。

4.過(guò)渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)感受一下吧。

二.活動(dòng)感受地震

1.交待實(shí)驗(yàn)方法：

讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)

同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩

個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.推理分析：可以提出下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：

紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽(tīng)到什么聲

音？手有什么感覺(jué)？

筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子折斷時(shí)，聽(tīng)到什

么聲音？手有什么感覺(jué)？

能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽(tīng)

到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？

4.學(xué)生閱讀教材第37頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚

的了解地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大

的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，

及斷裂后手的感受，幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的集

聚和釋放的過(guò)程。）

5.組織學(xué)生閱讀指南車(chē)信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄

片：

了解強(qiáng)烈的地震危害；

進(jìn)行面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。

6.閱讀教材第38頁(yè)和相關(guān)的圖片資料：

了解人們對(duì)地震的研究情況；

了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范意識(shí)。

三、交流討論

四、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備:執(zhí)教:審查月日

課題2.地震第1課時(shí)

科學(xué)探究能說(shuō)出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。

情感態(tài)度1.樂(lè)于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。

與價(jià)值觀2.愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。

科學(xué)知識(shí)懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.講述地震帶給人類(lèi)的災(zāi)難。

2.過(guò)渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？

二.活動(dòng)地震時(shí)的自我保護(hù)

1.學(xué)生閱讀第39頁(yè)的教材。

2.學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)圖中的做法對(duì)不對(duì)及自己

判斷的理由。

3.然后組織全班性的交流：先說(shuō)出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)，

然后闡述自己的理由。

明確：

跳窗逃生不對(duì)，跳下去會(huì)導(dǎo)致摔傷或摔死，且地震

時(shí)震落的物體也容易導(dǎo)致人的傷亡。

地震時(shí)，人躲在桌子底下的這一做法，不同情況下

要區(qū)別對(duì)待。即要依據(jù)所處房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用

磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果

是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲

在桌邊，比桌底下更安全些。因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震

倒塌時(shí)，會(huì)將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后

果不堪設(shè)想。如果人以低姿勢(shì)躲在家具旁，家具可以先

承受倒塌物品的力道，讓一旁的人取得生存空間。

躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對(duì)

的做法。

1.避震演習(xí)：

(1)組織演習(xí)活動(dòng)。

(2)提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。

(3)讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣

做。

(4)學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震

的認(rèn)識(shí)。

三.閱讀建筑物與防震

1.學(xué)生自由閱讀教材。

2.教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損

失最小的實(shí)例，并說(shuō)明其意義。

四、交流討論

五、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

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主備:執(zhí)教:審查月日

課題3.火山第1課時(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。

科學(xué)探究2.懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力

情感態(tài)度

能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。

與價(jià)值觀

1.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。

2.知道火山的種類(lèi)等常識(shí)。

科學(xué)知識(shí)

3.認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類(lèi)和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以

被人類(lèi)所利用。

火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，

教學(xué)準(zhǔn)備

酒精燈，三腳架等。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.播放：火山噴發(fā)的視頻資料：讓學(xué)生看到火山噴發(fā)時(shí)

的情形，感受到噴發(fā)的力量，看到噴發(fā)物。

2.提出問(wèn)題：當(dāng)這座火山停止噴發(fā)，冷卻后的山體會(huì)是

什么樣的？

二.活動(dòng)畫(huà)火山圖

1.學(xué)生獨(dú)立思考：你認(rèn)為火山山體外形是什么樣子？為

什么是這種模樣？

2.學(xué)生在自己的紙上畫(huà)出草圖。

3.組織學(xué)生間的討論與交流：

4.綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫(huà)在

黑板上。并提出：到底火山噴發(fā)后形成什么樣的地貌？

三.活動(dòng)“火山”噴發(fā)了

1.閱讀教材，了解模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

明白：實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)的共同之處。

2.教師演示實(shí)驗(yàn)。

3.觀察噴發(fā)后的“火山”山體外形，驗(yàn)證各自的關(guān)于火山

山體外形的推想，明了火山錐的形成過(guò)程。

4.比較分析模擬實(shí)驗(yàn)和火山噴發(fā)的異同，了解火山噴發(fā)

的原因。

自然界的火山噴發(fā)是由于地殼的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)而在地殼

中某些部位發(fā)生斷裂破碎、壓力減低，巖漿就會(huì)向那里

聚集，并有氣體、水蒸氣從中分離，致使體積膨脹，推

動(dòng)巖漿沿地殼中的斷裂向地面運(yùn)移，巖漿在地表較薄弱

的地方攻破，從而形成火山噴發(fā)的現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)根據(jù)自

然界火山的噴發(fā)原理設(shè)計(jì)，用煮熟的土豆泥堆出小山，

從山頂往下挖出深坑，填入番茄醬，再用一點(diǎn)土豆泥封

住洞口，然后用加熱的方法致使番茄醬體積膨脹，直到

番茄醬沖破山頂形成“火山”噴發(fā)。

5.提供資料再次驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第40頁(yè)的指南車(chē)信箱資料，借助

火山的圖片和音像資料呈現(xiàn)噴發(fā)后的火山，錐形的火山

地貌，碗口或漏斗狀的火山口等等。

6.了解火山噴發(fā)的利弊：學(xué)生就此主題討論；閱讀資

料和聽(tīng)教師講述；建立對(duì)火山噴發(fā)的利弊辨證的認(rèn)識(shí)。

四.拓展

搜集更多與火山有關(guān)的資料，與同學(xué)交流。

五、交流討論

六、布置作業(yè)

教學(xué)

反思

湘教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案

主備：—執(zhí)教：—審查月日

4.巖石也變化

課題第一課時(shí)弟課了

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對(duì)巖石的破壞作用。

科學(xué)探究

能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。

情感態(tài)度意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期

與價(jià)值觀作用的結(jié)果。

1.認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。

科學(xué)知識(shí)2.知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但永不停息地進(jìn)行

著。

酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖），鐵絲，

教學(xué)準(zhǔn)備布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖

片或音像資料。

教學(xué)過(guò)程更新與改進(jìn)

一、教學(xué)導(dǎo)入

1.出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖

片，被海水沖刷得光滑圓潤(rùn)的礁石圖片。

2.提問(wèn)學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎？是什么原因讓

巖石也在發(fā)生變化呢？

3.學(xué)生回答。

4.過(guò)渡：到底是不是我們所說(shuō)的這樣，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)

來(lái)弄明白這個(gè)問(wèn)題吧！

二.活動(dòng)模擬溫度變化對(duì)巖石的影響

1.學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程

史這部分的圖片和文字資料。找出那時(shí)的人們用什么方法來(lái)破

壞巖石。

2.學(xué)生講出古人的方法。

3.講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石

的影響吧！

4.學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺捶抡展湃俗瞿M實(shí)驗(yàn)。

5.完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲，防止?fàn)C傷；石

頭要經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤

時(shí)，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持

一定的距離，最好帶上護(hù)目鏡。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要仔細(xì)觀察,

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說(shuō)說(shuō)

有什么發(fā)現(xiàn)？

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。

7.提問(wèn)學(xué)生：自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化

嗎？推想巖石會(huì)怎樣變化？

8.學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報(bào)交流。

9.總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，

時(shí)間