《鋰離子動力電池基本知識》共54

《鋰離子動力電池基本知識》46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾《鋰離子動力電池基本知識》《鋰離子動力電池基本知識》46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾鋰離子動力電池基本知識講時間地點大綱●電池分類電池術語與及使用基本常識僯酸鐵鋰動力電池之結構●磷酸鐵鋰動力電池之應用領域僯酸鐵鋰動力電池之工流程酸鐵鋰動力電池之生產設鋰離子電池之性能指標口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段?？谡Z交際教學過程就是培養(yǎng)學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習規(guī)范語言的教學平臺。然而在農村小學現(xiàn)實教學中，口語交際課堂實施情況并不理想。一、普遍存在的問題1.教師在口語交際教學中存在以下不良情況（1）主觀認識不到位。教師不把口語交際訓練作為重點，備課過程中很少體現(xiàn)教法。老師課堂時間充足了，就讓學生簡單說一說，時間緊就算了；有的干脆把它上成寫作課，語言交際訓練則放在了其次；甚至有干脆省略的情況。（2）口語交際內容遠離學生生活，局限性大，缺乏真實性和實用性，處于單向活動，缺乏交互性，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性。（3）教學環(huán)境的不利。地處村莊，語言交際資源不廣，沒有利于積極參與語言交際的環(huán)境。2.學生口語交際能力具有以下特征不能積極投入口語交際，口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾，不能圍繞一個重點進行交際；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達；不會使用學過的詞語來修飾描述。原因分析：（1）學校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的習慣落實僅僅停留在課堂。學生往往在課堂上因為有任務驅動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習慣，也就得不到有效的訓練。（2）教師對口語交際課的認識和重視程度不夠，認為課堂中只要學生明白意思即可，知道怎樣做就行，沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標。（3）教師忽視了學生的情感要求，沒有關注口語交際的人文因素和情感呵護，打擊了學生的積極性。（4）口語交際課的形式單一，僅僅停留在學生喜歡的討論，沒有給學生充裕的時間，急于完成教學內容，只要有學生說，有交流就可以了。（5）教師指導過程不夠細致；沒有教會學生口語交際的方法，學生不會交流。（6）學生所見所聞受環(huán)境影響，局限性太強，沒有豐富的語言資源和發(fā)展空間。二、課題研究的目標重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際的態(tài)度，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。課題與研究重點在于研究農村一年級小學生口語交際的特點和規(guī)律，研究提高學生口語交際能力的方式方法。實現(xiàn)學生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。三、具體措施1.農村教師要正確認識口語交際的課堂教學目標認真研究教材的目標要求和編寫意圖，選擇適合主題的內容、關注語言和思維的發(fā)展、注重學生在學習過程中的體驗、尊重學生的個性差異。做好教學的導入。（1）先學會“聽”話?！奥牎笔强谡Z交際的第一步。只有聽清楚、聽明白，才能提高“說”的質量。先要教會學生聽清楚問什么，怎么聽。包括態(tài)度，禮儀等方面。因此，需要教師明確地告訴他們自己要說的是什么，以什么樣的方式去說。培養(yǎng)學生良好的說話習慣。（2）做好預設：為學生預設一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實際，有話可說。因為，貼近生活的話題，可以激起學生傾聽和表達的欲望，同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學生的口語交際實踐能力。學生有了細心的觀察，有了自己的親身體驗，因而交流時學生興趣濃厚，有了想聽要說的欲望。（3）注意引導學生關注方言和普通話的轉換，幫助學生養(yǎng)成良好的語言習慣，為口語交際提供語言保障。幫助學生有意識地養(yǎng)成良好的語言習慣。教師應該在學生最需要時，相機切實、精當?shù)靥崾居嘘P方法與要求，點撥語言習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。（4）有一個可以模仿、學習的對象。這樣就改變了那種抽象的指導，使聽說活動課真正成為學生進行口語訓練的主題樂園。2.在活動中激活交際思維口語交際教學要選擇形象的內容、生動活潑的教法、使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象……交際教學內容不能局限于教材，要根據(jù)兒童心理特點增添或更換一些貼近他們生活的喜愛的內容，引導構思他們自己的故事，使思維和語言同步，說出洋溢童真的話。3.重視評價的激勵效應在口語交際教學中教師要全身心地投入，充分關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，除了放手讓學生大膽說以外，也要適當?shù)剡M行評價，這包括教師評價和學生自我評價，以形成有效的師生互動，生生互動的局面。（1）教師評價：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，對于老師來說，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛的心靈。賞識孩子首先要信任孩子，尊重學生，要給他們一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。當然慢慢地教師可以對孩子提要求，此時要講求方式方法。但語氣要委婉，注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。（2）自我評價：培養(yǎng)學生自主的評價能力，要側重引導學生對自己、他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進行評價。這樣既能促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評，也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力，從而增強交際的興趣和信心。（3）將口語交際貫穿在語文課堂教學活動之中。農村一年級小學生不像城市的學生有開闊的視野，豐富的語言。在教學過程中，教師應利用身邊的資源進行直觀教學，創(chuàng)設情境，讓學生的思維、想象等在具體事物的基礎上，自由發(fā)揮。同時在課堂教學中，教師努力為學生營造一種平等和諧的氛圍，提供一種自主學習，師生互?櫻?生生互動的情景，鼓勵學生大膽與人交際。（4）創(chuàng)造條件讓學生在課堂上通過口語交際獲得的知識在現(xiàn)實的實踐中逐漸形成語言能力。每一次成功的交際都會給學生帶來愉悅感、成就感，必然也會增強學生交際的自信。除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的教學活動中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質，摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應該把說話訓練的領域延伸到教材規(guī)定的內容之外，善于挖掘和利用農村特有的教學資源，營造氛圍，保護好學生的自尊心和自信心，激發(fā)學生的表達欲，讓農村小學一年級語文口語交際課堂顯示出它的力量。全國婦聯(lián)2014年的調查數(shù)據(jù)顯示，中國共有6100萬留守兒童，而正處于成長關鍵時期的他們，大多數(shù)缺乏父母的陪伴和教育，親情缺失給孩子們的身心發(fā)展帶來了諸多負面影響。關注留守兒童的成長，解決留守兒童在教育中面臨的各種問題是農村學校工作的重中之重。要做好這項工作，辦學者應轉變理念，讓學校不僅僅是一個教育場所；教育者應積極實踐，在和學生相處的過程中承擔起多重角色。一、學校實行寄宿制度，教師扮演兒童生活指導者身處留守家庭中的兒童本就缺乏一部分關愛，學習上又多數(shù)不能得到及時輔導，還會因監(jiān)護人監(jiān)管不力面臨安全威脅，此時，學校的作用就顯得格外重要。寄宿制學?？梢源_保在時間和空間上對孩子加強關注，承擔起一部分家庭教養(yǎng)的職責，減少因監(jiān)護不周、管理不到位導致的對留守兒童造成的傷害。在留守兒童寄宿制學校中，學校轉變成了一個大家庭，對學生的教育、生活和安全統(tǒng)籌兼顧，實行全方位管理，教師要做到教書育人又對學生的生活加以指導，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的學習、生活環(huán)境。無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，都在強調教育與生活的一致性。在學校這個大家庭中，應該將教育和生活結合起來。在平時的生活中，教師應該無微不至地去關心留守兒童，對他們進行噓寒問暖。當留守兒童在生活中遇到障礙，教師應當盡可能給其提供幫助，并加強指導，提高學生的生活自理能力。除了教留守兒童一些生活知識和生活技能之外，教師還應當培養(yǎng)他們對生活的理解，讓他們在學校寄宿生活中逐漸積累經驗，真正理解生活的內涵，并以積極樂觀的態(tài)度投入生活。另外，課余生活也是兒童成長的一部分，合理安排課余生活能促進兒童健康成長。學?？梢越M織留守兒童參加體質體能鍛煉，定期給留守兒童進行體檢，確保他們的身體健康；鼓勵留守兒童積極參加學校的各種文娛活動，如書畫會展、演講比賽、才藝展示、知識競賽等，讓他們能夠充分展示自我；開展“關愛留守兒童”的專題活動，使這些遠離父母的留守兒童真真切切感受到身邊的溫暖。當學校變成留守兒童共同的家，教師就變成了這個大家庭的家長，既能有效幫助留守兒童解決生活中的問題，又能讓他們在生活實踐中學習知識、運用知識，還有利于留守兒童增強自信心，增加與人交往的親密感，減輕因父母不在身邊而產生的孤獨、無助。二、學校建立心理教室，教師當好學生的心靈引導者由于長期與父母分離，多數(shù)留守兒童得不到家庭完整的關愛，特別是父母的呵護，容易產生心理障礙?，F(xiàn)在農村留守兒童大多數(shù)都是隔代撫養(yǎng)或者由親友代為監(jiān)護，他們不能同長輩進行有效溝通，遇到心理問題得不到正常疏導，長此以往會影響留守兒童的心理健康發(fā)展；以隔代教育或寄養(yǎng)教育為主的監(jiān)護人側重于為留守兒童提供物質保障和安全管理，容易忽視留守兒童的心理健康，從而出現(xiàn)監(jiān)護漏洞。學校應建立專門的心理咨詢教室，配備專業(yè)的心理咨詢老師，對認識上存在偏差、心理方面有障礙的留守兒童及時進行心理輔導，對一些問題嚴重的留守兒童實施心理干預，開展心理健康教育活動，通過知識講座、心理活動課等方式，規(guī)范留守兒童的心理行為。學校還可以開發(fā)適合本校的心理課程，組織教師圍繞本校留守兒童的心理狀況進行研究，依據(jù)他們的特點編寫具有針對性的心理課程教材，做到因材施教。班主任要建立班級留守兒童心理檔案，不定期對他們進行觀察，與他們談話，及時掌握他們的心理動態(tài)。各科教師也必須了解留守兒童的心理特點，在平時的教學中滲透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日?；?。通過全面開展心理健康教育活動，學校建立起心理健康教育陣地，教師做好心理健康引導者，為留守兒童的心理健康撐起一片保護傘。三、學校完善溝通網絡，教師做好家校網絡的組織者家庭教育在兒童成長過程中有著不可替代的作用。學校雖然能夠擴大教育職能，在一定程度上解決留守兒童問題，但學校教育不可能完全取代家庭教育，教師雖然能給予留守兒童多一些關愛，但孩子對父母的思念和期盼是任何情感都無法替代的，因此，教師應采取多種措施，在學校和家庭之間搭建橋梁，切實加強學校、教師、留守兒童及其家長和監(jiān)護人的聯(lián)系，形成立體的、全方位的溝通網，共同關注留守兒童健康成長。學?？梢越Y合實際情況，通過培訓班與監(jiān)護人展開交流，讓他們意識到照顧留守兒童不僅僅是供其吃飽穿暖，還要對他們有學習上的監(jiān)督，與他們有精神上的交流；培訓班還可以對監(jiān)護人進行相關教育知識和技能的培訓，監(jiān)護人在教育留守兒童遇到難以解決的問題可以向學校老師求助，讓學校家庭共同努力，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。當然，親子教育是無可取代的，因此，教師應當積極為留守兒童和他們的父母搭建溝通的橋梁。教師可以建立班級QQ群，將孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的進步在群里和家長們分享，對留守兒童表現(xiàn)出的問題與其父母進行個別交流；在群里上傳孩子們的生活照片或視頻，也請家長們上傳自己的生活圖景由教師集中給留守兒童展示，以緩解互相的思念；與留守兒童父母協(xié)商至少每月和孩子通一次電話，讓孩子感受到父母雖不在身邊，對他們的愛卻從未間斷；也可以教育留守兒童堅持給父母寫信，不但有利于加強孩子和父母之間情感的交流，而且有助于學生寫作水平的提高；還可以利用春節(jié)、假期等留守兒童父母返鄉(xiāng)的時機，召開由父母出席的家長會，與他們進行面對面的交流。學校、家庭攜手，形成合力效應，讓留守兒童在這張聯(lián)系緊密的網中被愛包圍。鋰離子動力電池基本知識講時間地點大綱●電池分類電池術語與及使用基本常識僯酸鐵鋰動力電池之結構●磷酸鐵鋰動力電池之應用領域僯酸鐵鋰動力電池之工流程酸鐵鋰動力電池之生產設鋰離子電池之性能指標電池種類劃分一次電池小型二次電池:鎳鎘、鎳氫、鋰離子●鉛酸電池●動力電池燃料電池太陽能電池-地面光伏發(fā)電●其他新型電池電池術語與及使用基本常谷●電池在一定放電條件下所能給出的電量稱為電池的容量,以符號C表示。常用的單位為安培小時,簡稱安時(Ah)或毫安時(mAh)電池的容量可以分為理論容量、額定容量、實際容量。●理論容量是把活性物質的質量按法拉第定律計算而得的最高理論值。為了比較不同系列的電池,常用比容量的概念,即單位體積或單位質量電池所能給出的理論電量,單位為Ah/kg(mAhg)或Ah/(mAh/m3)●實際容量是指電池在一定條件下所能輸出的電量等于放電電流與放電時間的乘積,單位為Ah,其值小于理論容量?！耦~定容量也叫保證容量,是按國家或有關部門頒布的標準,保證電池在一定的放電條件下應該放出的最低限度的容量。內阻電流通過電池內部時受到阻力,使電池的電壓降低,此阻力稱為電池的內阻。電池的內阻不是常數(shù),在放電過程中隨時間不斷變化因為活性物質的組成、電解液濃度和溫度都在不斷地改變電池內阻包括歐姆內阻和極化內阻,極化內阻又包括電化學極化與濃差極化。內阻的存在,使電池放電時的端電壓低于電池電動勢和開路電壓,充電時端電壓高于電動勢和開路電壓。歐