高分子試劑及固相合成98

高分子試劑及固相合成16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高分子試劑及固相合成高分子試劑及固相合成16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；瘜W(xué)學(xué)科除了傳授抽象的化學(xué)理論外，還與學(xué)生的生活息息相關(guān).利用化學(xué)知識(shí)，可以解決日常生活問(wèn)題.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、貼近生活、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)掌握知識(shí)、提升學(xué)生的探究能力.教師要挖掘?qū)W生綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.然而，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境談些看法.一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的原則1.貼近生活原則.在新課標(biāo)中，化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要來(lái)自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活百科、社會(huì)實(shí)踐、化學(xué)史.教師要豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得化學(xué)的基本知識(shí)，掌握基本技能，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，解決生活中的具體問(wèn)題.2.導(dǎo)向性原則.在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，深刻挖掘情境背后的知識(shí)鏈接，不能停留于情境本身，學(xué)會(huì)利用已學(xué)化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，通過(guò)探究化學(xué)教學(xué)情境活動(dòng)，達(dá)到將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通的水平，擴(kuò)展自身的知識(shí)面.3.認(rèn)知性原則.據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是將所學(xué)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部認(rèn)知的過(guò)程.在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要深入淺出，具有層次性，讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)例素材掌握知識(shí)，提高化學(xué)素養(yǎng).4.持續(xù)發(fā)展原則.化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能困囿于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，要根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握的水平，適當(dāng)提出更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知和感知水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.二、創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的實(shí)踐1.以生活為切入口.教師要在生活實(shí)例中滲透化學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)自然現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷等與生活息息相關(guān)的情境，讓化學(xué)知識(shí)充分融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性和必要性.例如，在講“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時(shí)，筆者在介紹化學(xué)知識(shí)前引入雷聲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打雷的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有仔細(xì)觀察大自然的風(fēng)景呢？其實(shí)大自然中蘊(yùn)涵諸多奧妙，今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音，探索其背后的神奇所在.（播放風(fēng)雨交加，電閃雷鳴的視頻，自然引出下雨天人不要站在樹(shù)下等生活中的話題）請(qǐng)你先觀察放電一段時(shí)間后空氣顏色的變化，加水后氣體顏色消失，pH呈酸性，猜想生成的酸是什么？俗話說(shuō)，雷雨發(fā)莊稼.知道其中的道理嗎？筆者創(chuàng)設(shè)下雨情境，引入氮?dú)獾男再|(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自然界中的氮循環(huán)進(jìn)行深入思考.2.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題討論.教師不能局限于課本，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，引入經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)話題作為化學(xué)教學(xué)的重要資源.例如，在講“物質(zhì)的分離和提純”時(shí)，教師設(shè)計(jì)情境：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)日本核爆炸事件發(fā)生后，不良商販囤積食鹽想謀取暴利，導(dǎo)致人們哄搶食鹽事件發(fā)生，今天老師教你們進(jìn)行粗鹽提純，讓你們足不出戶自己制造食鹽，大家說(shuō)好不好？通過(guò)日本核爆炸事件引起人們哄搶食鹽的社會(huì)熱點(diǎn)話題，能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)“混合物分離和提純”的關(guān)注，從社會(huì)熱點(diǎn)話題出發(fā)，回歸到化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際生活和化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系.3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題.通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，感受化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程.例如，在講“常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氯離子呢？往含有氯離子的試管里滴加硝酸銀溶液，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？加入稀硝酸溶液，有無(wú)變化？實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了什么原理？有無(wú)其他離子的干擾？如何徹底排除其他離子的干擾？教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)情境帶入，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而掌握化學(xué)知識(shí).三、對(duì)創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境的思考對(duì)于很多高中生而言，化學(xué)知識(shí)比較抽象，難以取得突破.情境教學(xué)的開(kāi)設(shè)，有利于將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生在輕松的情境教學(xué)中掌握化學(xué)知識(shí).在創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師要從生活入手，遵循情境創(chuàng)設(shè)的原則，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題討論，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而獲得理想的教學(xué)效果.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活百科、社會(huì)熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加了課堂教學(xué)的趣味性，確保了教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了高中化學(xué)教學(xué)效果.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，特別是分析化學(xué)更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)的教學(xué)中起著課堂教授不可替代的特殊作用。分析化學(xué)是我們醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前必須學(xué)習(xí)的一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，做好該課程教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)分析化學(xué)基本概念和基本理論的理解，培養(yǎng)實(shí)事求是的科?W態(tài)度、培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)果的能力，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)和將來(lái)所從事的檢驗(yàn)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們從注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，審查了以往我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少的問(wèn)題，這促使我們?cè)诟倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練等方面進(jìn)行了許多探索，同時(shí)也使得我們的實(shí)驗(yàn)工作收到了較好的效果。1存在的主要問(wèn)題1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)往往是由實(shí)驗(yàn)老師提前將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，教師上課時(shí)只詳細(xì)講解原理、步驟，部分內(nèi)容做演示說(shuō)明，然后讓學(xué)生按部就班地做某些規(guī)定項(xiàng)目。雖然學(xué)生都能按老師的要求在實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，但多數(shù)學(xué)生只是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按教材抄寫(xiě)一遍，至于實(shí)驗(yàn)要用到哪些儀器藥品，雖然預(yù)習(xí)報(bào)告寫(xiě)在那里，但因?yàn)檫@是寫(xiě)給老師看的，根本就沒(méi)有記在心里，所以開(kāi)始自己操作時(shí)還是一無(wú)所知無(wú)從下手。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)就更沒(méi)有關(guān)注并進(jìn)行認(rèn)真思考，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)操作中的中心任務(wù)就是機(jī)械地按實(shí)驗(yàn)操作步驟把實(shí)驗(yàn)做完而已，至于操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確則從不考慮，對(duì)自己所使用儀器藥品的性能性質(zhì)不清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)為什么這樣做就更不明白。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是把預(yù)習(xí)報(bào)告再重新寫(xiě)一遍。如此種種，結(jié)果是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不重視，既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生缺乏應(yīng)有的觀察力、想象力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。1.2學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范由于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，使學(xué)生在中學(xué)期間承受到嚴(yán)重的升學(xué)壓力，造成其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視，實(shí)驗(yàn)課實(shí)際上只是走走形式。這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、動(dòng)手能力都很差。而學(xué)生進(jìn)入化學(xué)領(lǐng)域之初要掌握規(guī)范合理的基本實(shí)驗(yàn)操作技能是至關(guān)重要的。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)可以樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。從基本的實(shí)驗(yàn)操作入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生打下一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)功底，才能為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，目前由于實(shí)驗(yàn)室條件有限實(shí)驗(yàn)中正確規(guī)范的基礎(chǔ)操作主要靠教師的演示說(shuō)明，學(xué)生只能通過(guò)依靠在有限的實(shí)驗(yàn)課中不斷重復(fù)和課后的回憶來(lái)掌握規(guī)范的基礎(chǔ)操作，教材中雖然有正確操作的描述，但圖解說(shuō)明和動(dòng)態(tài)演示太少，使學(xué)生難以想象。這樣也容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)2.1改進(jìn)教學(xué)方法我們嘗試改變了過(guò)去先講原理，后講步驟的老方法，而是以提問(wèn)或討論的方式引出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣一方面可以間接地檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。另一方面還可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)了充分預(yù)習(xí)的學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，再通過(guò)老師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題詳細(xì)講解，就可以間接地闡述了實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)所在。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格督促學(xué)生，指出他們的不規(guī)范操作并及時(shí)改正，這樣就能保證學(xué)生的操作規(guī)范、熟練準(zhǔn)確，從而樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，如：實(shí)驗(yàn)方法如何改進(jìn)，或談?wù)剬?shí)驗(yàn)收獲等等。每次實(shí)驗(yàn)課后，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操做的觀察和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，在下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)利用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行講解，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，分析問(wèn)題發(fā)生的原因，找出改正的辦法。多媒體的教學(xué)手段也為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提供了有力的保證。在一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，用一些網(wǎng)絡(luò)上搜索到的視頻或自己編制的教學(xué)課件來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生觀看，這樣就使得一些本身比較復(fù)雜的且難于講解清楚的實(shí)驗(yàn)操作借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生一目了然，同時(shí)也增加了學(xué)生做分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。2.2強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練為了加強(qiáng)學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，首先我們調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，強(qiáng)化基本操作的訓(xùn)練，消減驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；在時(shí)間安排上，基本操作和技能實(shí)驗(yàn)約占計(jì)劃學(xué)時(shí)的70%。其次，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作的課件。首先整理出分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)和最重要的操作內(nèi)容，其中包括儀器的洗滌、固體和液體藥品的取用、分析天平的使用、移液管和滴定管的使用、容量瓶的使用等內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上通過(guò)查閱大量的實(shí)驗(yàn)書(shū)籍，制作出這些基礎(chǔ)操作的說(shuō)明材料。但只有文字說(shuō)明是無(wú)法讓學(xué)生掌握的，由此我們又將其制作成課件，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和錄像等形式，示范出規(guī)范的基礎(chǔ)操作方法，使學(xué)生能夠有直觀的印象。在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，組織學(xué)生先觀看相關(guān)的課件，并向?qū)W生講解正確操作的理由和不規(guī)范操作所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，再讓學(xué)生按照課件上的規(guī)范操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也減少許多不必要的浪費(fèi)。多媒體的使用既節(jié)省了時(shí)間又能讓學(xué)生反復(fù)觀看加深印象從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。2.3提高教師的教育觀念面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教師的教育觀念要更新和轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育正在從應(yīng)試教育影響下解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才上來(lái)。教師應(yīng)該積極投身到這場(chǎng)教學(xué)改革之中，按照實(shí)際情況制定相應(yīng)的教改方案和能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，積極推進(jìn)大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。這是歷史賦予教師的光榮使命，也是教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地充實(shí)自己，通過(guò)自己的言行舉止對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要重視學(xué)生基本理論的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?？傊虒W(xué)方法是沒(méi)有固定的模式的，我們要勇于進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐。今后在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索、實(shí)踐、檢驗(yàn)、糾正，努力提高教學(xué)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)技能型人才貢獻(xiàn)力量。函數(shù)的知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，它和高中數(shù)學(xué)的絕大部分領(lǐng)域都有緊密的聯(lián)系。因其概念抽象，綜合程度較高，解題方法靈活，故難點(diǎn)較多。本文就函數(shù)性質(zhì)中難點(diǎn)的成因，以及克服的策略談一些淺見(jiàn)。一、難點(diǎn)形成的原因1、從歷年高考試題來(lái)看，以函數(shù)性質(zhì)為題材的試題是代數(shù)部分的“重頭戲”，它的總體要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本的；從教材本身來(lái)講，這部分內(nèi)容涉及的概念較多且抽象，并對(duì)各種數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用提出了一定的要求，因而既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2、學(xué)生對(duì)函數(shù)概念不能正確全面地理解。無(wú)論是用變量形式描述的傳統(tǒng)定義，或用映射觀點(diǎn)闡述的近代定義，解題時(shí)易產(chǎn)生函數(shù)即解析式的偏見(jiàn)。這除了學(xué)生在一定程度上形成的思維定勢(shì)有關(guān)外，也與函數(shù)概念教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成一個(gè)函數(shù)必須有定義域，對(duì)應(yīng)法則，值域三個(gè)要素的力度不夠有關(guān)。誠(chéng)然函數(shù)的核心部分是對(duì)應(yīng)法則。但在解題過(guò)程中對(duì)定義域，值域不能全面考慮、權(quán)衡，將局部的性質(zhì)特征認(rèn)為是全體的，或?qū)δ硡^(qū)間內(nèi)函數(shù)是否有定義域沒(méi)有判斷清楚就盲目解題，造成性質(zhì)運(yùn)用時(shí)的錯(cuò)誤，這些都是形成難點(diǎn)的原因。二、克服難點(diǎn)的對(duì)策1、全面理解函數(shù)概念是突破難點(diǎn)的前提。由于知識(shí)展現(xiàn)順序的原因，利用函數(shù)性質(zhì)解題的能力是不可能在高一時(shí)就得到綜合和深化的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有一定的局限性的，但由于性質(zhì)是建立在概念的基礎(chǔ)上，因此夯實(shí)基礎(chǔ)，全面理解概念就成了提高認(rèn)知能力、掌握性質(zhì)的前提。只有對(duì)概念理解清楚了，在解題時(shí)才能步步為營(yíng)，準(zhǔn)確合理，減少失誤，為全面掌握函數(shù)的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。2、明確函數(shù)性質(zhì)的區(qū)域性是突破難點(diǎn)的重要方面。函數(shù)性質(zhì)的研究是一個(gè)很大的課題，但就中學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的內(nèi)容來(lái)講，只要是函數(shù)在定義區(qū)間內(nèi)的一些直觀性質(zhì)，它的前提是區(qū)域性。教學(xué)時(shí)可靈活采用“正面渡漏”，“反面設(shè)卡”等積極手段，有的放矢，進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題中錘煉一番，這無(wú)疑對(duì)突破難點(diǎn)是有重要作用的。所謂“正面渡漏”是講課時(shí)強(qiáng)調(diào)函數(shù)的性質(zhì)都與函數(shù)的自變量所在區(qū)域有關(guān)，是函數(shù)的一種局部性質(zhì)，有時(shí)在整個(gè)定義區(qū)間未必成立?！胺疵嬖O(shè)卡”主要指在解有關(guān)綜合運(yùn)用函數(shù)性質(zhì)的習(xí)題時(shí)有意識(shí)地設(shè)置一些“陷阱”，讓學(xué)生在錯(cuò)誤面前接受教訓(xùn)，培養(yǎng)思維的縝密性。3、利用函數(shù)圖象的直觀性是突破難點(diǎn)的有效方法。函數(shù)圖象是函數(shù)關(guān)系的一種直觀的表示，是用圖形語(yǔ)言形象地表示函數(shù)的一種方式，它可以幫助學(xué)生方便地理解和記憶函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，處理一些其他語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的思維過(guò)程，既是一種行之有效，迅速找出解題入口的方法，又是一種較為便利地搜集有用信息、激活解題思路、減少盲目性、順利解題的手段。因此，解題時(shí)若能充分利用圖形語(yǔ)言，正確畫(huà)圖，準(zhǔn)確識(shí)圖，合理用圖，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)可通過(guò)圖象分析性質(zhì)，要求學(xué)生熟記一些常用函數(shù)的圖象的特征，借助圖象來(lái)思考、解題，以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的目的。4、重視函數(shù)思想的運(yùn)用是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。函數(shù)是數(shù)學(xué)中研究?jī)蓚€(gè)變量之間互相依存，互相聯(lián)系的規(guī)律的內(nèi)容，函數(shù)思想就是指變量的一種對(duì)應(yīng)思想，或者說(shuō)是一個(gè)集合到一個(gè)集合的映射思想。它包括變量思想、對(duì)應(yīng)思想，涉及方程、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)等領(lǐng)域。而變量思想是函數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)思想是函數(shù)的本質(zhì)、方程、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)等是函數(shù)思想的具體應(yīng)用。函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化，相互聯(lián)系，相互制約的觀點(diǎn)去處理有關(guān)的問(wèn)題，是客觀世界的普遍規(guī)律。它既是一種認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)觀念上的指導(dǎo)，有時(shí)也是一種處理問(wèn)題時(shí)策略上的選擇。因此，教學(xué)時(shí)就應(yīng)從指導(dǎo)和選擇上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)解題領(lǐng)悟函數(shù)思想的重要性，自覺(jué)地運(yùn)用函數(shù)思想。教學(xué)有法，但無(wú)定法。但夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力卻是一個(gè)永久的主題。難點(diǎn)也是一個(gè)相對(duì)的，暫時(shí)的概念，難向易的轉(zhuǎn)化，就是一個(gè)學(xué)生能力提高的過(guò)程。因此教學(xué)時(shí)能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛能，重視課堂教學(xué)的素質(zhì)功能，這對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從另一個(gè)層面為我們提供了新的啟示。作文水平是衡量語(yǔ)文教學(xué)的主要依據(jù)之一，寫(xiě)作是用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、細(xì)致描寫(xiě)、抒寫(xiě)真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)，而教學(xué)中又存在許多問(wèn)題，如學(xué)生心理畏懼，素材匱乏，思路混亂，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)硬套，教師重視課本課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)等。要提高作文教學(xué)質(zhì)量我想應(yīng)從以下幾方面著手。一、激發(fā)寫(xiě)作興趣教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，積累生活、感悟生活、創(chuàng)造生活的能力。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，積累素材、提取素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，掃除學(xué)生心理上的寫(xiě)作障礙，興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)的先導(dǎo)，是寫(xiě)作的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)去閱讀，搜集材料，有力興趣，才能主動(dòng)研究寫(xiě)作技巧，有了興趣，才能抒寫(xiě)真情實(shí)感。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，從欣賞的角度去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物觀察與思考。用心去寫(xiě)目的所閱，足之所至，手之所及，心之所得，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，一旦有了興趣，學(xué)生視寫(xiě)作為一種快樂(lè)，一種需要，就會(huì)滿腔熱情的投入寫(xiě)作。二、注重積累六朝時(shí)代著名的文論家劉勰說(shuō)過(guò)：“積字以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研讀以窮照，馴致以懌辭，”足可見(jiàn)積累的重要性。積累素材，積累詞匯，積累寫(xiě)作技巧，增加課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生整理讀書(shū)筆記，學(xué)生從美文中受到情感的熏陶，優(yōu)美語(yǔ)言的洗禮，寫(xiě)法上得到啟迪。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活，感悟生活的美，培養(yǎng)寫(xiě)作個(gè)性。羅丹曾說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇眯娜バ蕾p生活中的喜怒衷樂(lè)，用心去品償生活中的酸甜苦辣。否則作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。三、作文命題要有針對(duì)性作文命題要貼近學(xué)生生活，如家庭生活，學(xué)校生活，人文關(guān)懷、人與自然、人與社會(huì)等，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生有話可說(shuō)，克服學(xué)生的畏懼心理，生活是創(chuàng)作的源泉。因此，平時(shí)最大限度地給學(xué)生確定一些涵蓋大量實(shí)際生活內(nèi)容的高質(zhì)量命題，并給予指導(dǎo)。以防學(xué)生抄襲或虛構(gòu)編造，虛情假意，作文命題和內(nèi)容要生活化。四、系統(tǒng)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)制訂系統(tǒng)的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。（1）如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，描寫(xiě)與表達(dá)、審題與結(jié)構(gòu)，立意與謀篇等，（2）專項(xiàng)片斷訓(xùn)練如環(huán)境描寫(xiě)、，心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)以及議論抒情，可以以小作文的方式進(jìn)行片斷訓(xùn)練，（3）結(jié)合課堂教學(xué)，對(duì)于課文進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等練習(xí)。（4）設(shè)置話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并寫(xiě)出寫(xiě)作提綱。（5）分層訓(xùn)練，因材施教，考慮學(xué)生差異，布置不同深度的題訓(xùn)練，避免全班“齊步走”，挫傷個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作積極性。大力提倡自由練筆，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的寫(xiě)作個(gè)性。五、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和范文的示范功能寫(xiě)作前教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么，如何寫(xiě)，批改作文要對(duì)作文選材，結(jié)構(gòu)方法，語(yǔ)言風(fēng)格方面的不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，多批少改，更多的是給予肯定和鼓勵(lì)，最好是當(dāng)面指出。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以模仿范文去寫(xiě)，從范文中得到啟示與借鑒，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作技能，而不是死板硬套，作繭自縛，在模仿中創(chuàng)新，由借鑒到獨(dú)立創(chuàng)新。重視作文講評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作文的妙語(yǔ)佳句，謀編布局讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格和獨(dú)道的人生見(jiàn)解。心理學(xué)研究表明，人的一切活動(dòng)不僅伴隨著一種情感體驗(yàn)，而且情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)對(duì)人的活動(dòng)也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)生積極的模仿和反復(fù)進(jìn)行的趨勢(shì)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用?！痹谵r(nóng)村初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，要使教學(xué)實(shí)踐取得成功，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，認(rèn)真鉆研教材教法及教學(xué)大綱外，情感教學(xué)也非常必要。通過(guò)開(kāi)展情感教學(xué)，能起到提高課堂教學(xué)效益、全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。一、農(nóng)村初中思想品德課加強(qiáng)情感教學(xué)的必要性初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是多領(lǐng)域的，包括知識(shí)、情感、人生觀。思想品德課堂教學(xué)不單是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一個(gè)情感化的過(guò)程。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好地被學(xué)生接納和內(nèi)化。教學(xué)中，情感如同融化在教師、學(xué)生、教材三者間的黏合劑，有了它，就可以使教學(xué)別開(kāi)生面，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。二、農(nóng)村初中思想品德課加強(qiáng)情感教學(xué)的策略1.善于用眼睛表達(dá)情感，走近學(xué)生課堂教學(xué)中，教師如果能從走進(jìn)教室的那一刻起，就有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向每一位學(xué)生，不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。筆者還學(xué)會(huì)了在不同的情景中給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)用目光去暗示、提醒他們；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)用目光去鼓勵(lì)、支持他們；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)目光嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)給他們投去贊許、信任的目光。對(duì)后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡的目光，那會(huì)挫傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，而用期待、信任的目光，能讓他們看到希望，增添力量。2.使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。如筆者在講述《未成年人保護(hù)法》時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)上很多青少年學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象，向?qū)W生提問(wèn)：這樣做違背了什么法律？為什么？假