Unit 3 What would you like to eat？Read and write（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyouliketoeat？Readandwrite（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyouliketoeat？Readandwrite（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊設計思路本課以“Unit3Whatwouldyouliketoeat？Readandwrite”為主題，通過閱讀與寫作活動，幫助學生掌握詢問食物的英語表達，提高口語交際能力。課程內容與課本緊密關聯，結合實際生活場景，通過互動練習，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)英語思維習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和跨文化意識，提升語言運用能力。通過閱讀和寫作活動，提高學生的信息獲取、分析和處理能力，增強語感和文化理解力。同時，鍛煉學生的合作與交流能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用一般疑問句詢問食物，如"Whatwouldyouliketoeat?"，并能給出相應的回答。

②理解并運用表示食物的詞匯，如"apple,banana,sandwich,pizza"等，以及與之相關的形容詞，如"delicious,sweet,spicy"等。

③能夠根據上下文，正確書寫和拼寫所學詞匯。

2.教學難點，

①理解一般疑問句的結構和用法，并能靈活運用。

②在實際對話中，能夠根據語境選擇合適的食物詞匯和形容詞。

③在寫作環(huán)節(jié)，能夠運用所學知識，組織語言，表達自己的想法，并注意語法和拼寫。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的飲食場景，如模擬餐廳環(huán)境，讓學生在自然語境中學習。

2.運用互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，如讓學生扮演顧客和服務員，練習詢問和推薦食物。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，展示不同食物的圖片和介紹，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過游戲化學習，如“猜食物”游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學詞匯和句型。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一張美味的食物圖片，引導學生思考并分享自己最喜歡的食物。

-回顧舊知：通過提問，回顧學生在之前學習中關于食物的詞匯和句型，如"What'sthis?"、"It'sabanana."。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師展示一般疑問句的結構，如"Whatwouldyouliketoeat?"，并解釋疑問詞"what"和動詞"wouldlike"的用法。

-引導學生觀察食物圖片，學習并記憶表示食物的詞匯，如"apple,banana,sandwich,pizza"等。

-舉例說明：

-教師通過實際對話示例，展示如何運用一般疑問句詢問食物，并給出回答。

-學生跟隨教師一起練習，模仿對話場景。

-互動探究：

-學生分成小組，討論自己想吃的食物，并用一般疑問句進行詢問。

-小組內互相提問和回答，教師巡視指導。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生進行角色扮演，模擬餐廳場景，一學生扮演顧客，另一學生扮演服務員，進行食物的詢問和推薦。

-學生根據所學詞匯和句型，編寫簡短的食物推薦廣告。

-教師指導：

-教師觀察學生的練習情況，及時糾正發(fā)音和語法錯誤。

-對于表現好的學生，給予表揚和鼓勵。

4.拓展活動（約10分鐘）

-教師展示不同國家的特色食物圖片，引導學生了解和討論不同文化的飲食習慣。

-學生分享自己國家的傳統(tǒng)食物，并用英語進行介紹。

5.總結與作業(yè)（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-布置作業(yè)：讓學生回家后，與家人一起用英語討論自己喜歡的食物，并嘗試用所學知識進行描述。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學生能夠正確運用一般疑問句詢問食物，如"Whatwouldyouliketoeat?"。

-學生掌握了表示食物的詞匯，如"apple,banana,sandwich,pizza"等，以及與之相關的形容詞，如"delicious,sweet,spicy"等。

-學生能夠根據上下文，正確書寫和拼寫所學詞匯。

2.語言技能提升：

-學生在聽、說、讀、寫四個方面都有所提高。

-學生能夠聽懂關于食物的簡單對話，并能進行基本的口頭交流。

-學生能夠閱讀簡單的食物介紹，并理解其大意。

-學生能夠運用所學知識，書寫關于食物的簡單句子或段落。

3.文化理解與交流：

-學生通過學習不同國家的食物，了解了不同文化的飲食習慣。

-學生能夠用英語描述自己國家的傳統(tǒng)食物，并分享給同學。

-學生在交流中，能夠尊重和理解不同文化的差異。

4.學習興趣與習慣：

-學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意主動學習。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復習等。

-學生在日常生活中，能夠運用所學知識進行簡單的英語交流。

5.交際能力增強：

-學生在角色扮演活動中，能夠運用所學知識進行實際交際。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，表達自己的觀點。

-學生在課堂活動中，能夠與教師和同學進行有效溝通。

6.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了合作、互助的精神。

-學生在了解不同文化的同時，樹立了開放、包容的心態(tài)。

-學生在交流中，學會了尊重他人，關注他人的需求。課堂1.課堂評價

1.1提問評價

-教師通過課堂提問，檢驗學生對新知識的理解和掌握程度。

-設計開放式問題和選擇題，讓學生回答關于食物的一般疑問句。

-觀察學生的回答是否準確，是否能靈活運用所學詞匯和句型。

1.2觀察評價

-教師在課堂上觀察學生的參與度、合作能力和口語表達能力。

-注意學生在角色扮演和小組討論中的互動，評估其交際能力。

-觀察學生在課堂活動中的專注程度和參與熱情。

1.3互動評價

-教師鼓勵學生之間的互動，如小組討論、同伴互評等。

-通過同伴互評，學生可以互相學習，提高自己的語言表達能力。

-教師對學生的互動給予積極的反饋，鼓勵學生積極參與。

1.4測試評價

-定期進行小測驗，評估學生對詞匯、句型和語法知識的掌握情況。

-測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

-根據測試結果，調整教學策略，確保學生全面掌握知識。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-重點關注學生的語法、拼寫和詞匯運用是否正確。

-對學生的錯誤進行標注，并提供修改建議。

2.2作業(yè)點評

-教師對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足。

-鼓勵學生在作業(yè)中展現自己的創(chuàng)意和努力。

-通過點評，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

2.3反饋與鼓勵

-教師及時反饋學生的學習效果，肯定學生的進步。

-針對學生的不同需求，給予個性化的指導和建議。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)學生的學習動力。

2.4作業(yè)展示

-定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，如書寫工整、表達流暢的句子或段落。

-通過展示，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。內容邏輯關系①重點知識點：

-一般疑問句的結構和用法。

-表示食物的詞匯，如"apple,banana,sandwich,pizza"等。

-與食物相關的形容詞，如"delicious,sweet,spicy"等。

②重點詞匯：

-"wouldlike"：想要

-"food"：食物

-"delicious"：美味的

-"sweet"：甜的

-"spicy"