6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)，屬于現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞單元。課文以優(yōu)美的詩(shī)句描繪了詩(shī)人對(duì)康橋的深情告別，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的懷念和對(duì)未來的憧憬。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《再別康橋》的語言、意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的審美感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，增強(qiáng)文化自信。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌的語言表達(dá)情感和意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，形成自己的見解。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌有一定的閱讀和理解能力。然而，由于詩(shī)歌具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和抽象性，學(xué)生在理解和鑒賞方面可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握一定的文學(xué)常識(shí)和詩(shī)歌鑒賞方法，但具體到《再別康橋》這首詩(shī)，他們對(duì)徐志摩的生平背景、創(chuàng)作背景以及詩(shī)歌中的象征意義了解有限。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，能夠初步把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，但對(duì)于詩(shī)歌的深層情感和意象的挖掘能力相對(duì)較弱。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在高中階段，逐漸形成了自己的審美觀念和價(jià)值觀，但面對(duì)《再別康橋》這樣的經(jīng)典詩(shī)歌，他們的情感體驗(yàn)可能較為單一，缺乏個(gè)性化的解讀。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生較為積極，有的則較為被動(dòng)。此外，學(xué)生在日常閱讀中可能存在碎片化閱讀的現(xiàn)象，缺乏對(duì)整篇詩(shī)歌的連貫理解和深入思考。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.教師需在課堂中營(yíng)造積極互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

4.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)他們的批判性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

3.信息化資源：徐志摩生平介紹、詩(shī)歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)評(píng)論文章、音頻朗誦資料。

4.教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、寫作練習(xí)、課堂提問。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放徐志摩的詩(shī)歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧高中階段已學(xué)的詩(shī)歌鑒賞方法，如意象、象征、修辭等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹徐志摩的生平背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

b.分析《再別康橋》的詩(shī)句，講解詩(shī)歌的意象、象征和修辭手法。

c.闡述詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)康橋的深情告別和對(duì)美好時(shí)光的懷念。

-舉例說明：

a.以《再別康橋》中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”為例，講解詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

b.以“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”為例，講解詩(shī)歌中的象征意義。

-互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中的意象和象征，分享各自的見解。

b.邀請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作一段與康橋相關(guān)的散文或詩(shī)歌。

b.學(xué)生分組，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，展示對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

-教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予改進(jìn)建議。

b.對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏，提高朗誦水平。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌中的情感和意象對(duì)我們的生活有何啟示？

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

5.總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多關(guān)注身邊的美好事物，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌，撰寫一篇讀書筆記。

-邀請(qǐng)學(xué)生下節(jié)課分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和意象，對(duì)詩(shī)歌的美感有了更深刻的理解。他們能夠從語言、形式和內(nèi)容上欣賞《再別康橋》這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，提高了對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

2.文學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了徐志摩的生平背景和創(chuàng)作背景，對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵有了更深入的認(rèn)識(shí)。這有助于學(xué)生拓寬文學(xué)視野，增強(qiáng)文化自信，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.語言表達(dá)和寫作能力的提高：學(xué)生在模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用詩(shī)歌的語言表達(dá)情感和意境。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高了他們的語言表達(dá)和寫作能力。

4.批判性思維的培養(yǎng)：通過對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化解讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，形成了自己的見解。這種批判性思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，同時(shí)也為他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中提供了思考問題的方法。

5.課堂參與度的提高：本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，如小組討論、詩(shī)歌朗誦比賽等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的課堂參與度。學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.閱讀習(xí)慣的改善：學(xué)生在課后閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌，撰寫讀書筆記，這有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過深入閱讀，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌，提高閱讀理解能力。

7.情感體驗(yàn)的豐富：在學(xué)習(xí)《再別康橋》的過程中，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)康橋的深情告別和對(duì)美好時(shí)光的懷念，這種情感體驗(yàn)使他們?cè)诿鎸?duì)生活中的離別和變遷時(shí)，能夠更加珍惜當(dāng)下，學(xué)會(huì)感恩。

8.人文素養(yǎng)的熏陶：詩(shī)歌作為文學(xué)的一種形式，承載著豐富的人文精神。通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求，這有助于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)①《再別康橋》詩(shī)歌賞析

-詩(shī)人：徐志摩

-詩(shī)歌主題：離別與懷念

-情感基調(diào)：淡淡的憂傷、深深的眷戀

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-首節(jié)：描繪康河晚景，營(yíng)造離別氛圍

-第二節(jié)：回憶康橋美景，表達(dá)依依不舍

-第三節(jié)：展望未來，表達(dá)對(duì)康橋的祝福

③詩(shī)歌意象

-康河：象征美好時(shí)光的逝去

-金柳、青荇、潭影、波光：象征康橋的美麗與寧?kù)o

-輕輕、悄悄、沉默、沉默：象征離別的無奈與哀愁

④修辭手法

-比喻：金柳是夕陽中的新娘

-擬人：悄悄是別離的笙簫

⑤詩(shī)歌節(jié)奏與韻律

-抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏

-押韻的韻律，如“橋”、“波”、“河”

⑥重點(diǎn)詞句

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”

-“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”

-“悄悄是別離的笙簫；沉默是今晚的康橋”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌，如《翡冷翠的一夜》、《再別康橋》等，選擇一首進(jìn)行賞析，撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

-目的：通過閱讀更多作品，加深對(duì)徐志摩詩(shī)歌風(fēng)格和情感的理解。

2.以“我的離別”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法和意象，表達(dá)自己對(duì)離別或重逢的情感。

-目的：通過創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

3.收集并整理關(guān)于康橋的歷史文化資料，撰寫一篇短文，介紹康橋的歷史背景和文化意義。

-目的：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批改，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主題和情感。

-是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和意象。

-是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行個(gè)性化解讀。

-給出針對(duì)性的評(píng)語和改進(jìn)建議。

2.對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行批改，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)是否完