13 人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

13人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)》課文，主要學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，通過(guò)閱讀《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《他像一棵挺脫的樹(shù)》等課文，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)人物形象和情感表達(dá)的理解；增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象；提升審美鑒賞能力，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)中高年級(jí)階段，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備已有一定基礎(chǔ)。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別并理解文章的基本內(nèi)容。然而，在人物描寫(xiě)這一領(lǐng)域，學(xué)生的理解和運(yùn)用能力尚處于初級(jí)階段，他們可能難以深入把握人物性格特點(diǎn)，以及如何通過(guò)具體細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，但仍有待提高。他們能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述事物，但在具體的人物描寫(xiě)中，往往缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)和深刻的情感表達(dá)。此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，往往難以將閱讀中學(xué)到的人物描寫(xiě)技巧有效遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生的審美鑒賞能力正在逐步形成，但尚需引導(dǎo)。他們對(duì)于文學(xué)作品中的情感和人物形象的理解往往較為直觀，但缺乏深入思考和分析的能力。在文化自信方面，學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，但需要進(jìn)一步通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來(lái)加深理解和認(rèn)同。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但在課堂互動(dòng)和小組討論中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出一定的依賴性，需要教師引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和表達(dá)。此外，學(xué)生在日常閱讀中，存在閱讀速度慢、理解不深入的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材，包括《人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)》相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人物肖像畫(huà)，以及與文中描寫(xiě)相關(guān)的自然景觀圖片，用于輔助學(xué)生理解人物形象。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示人物描寫(xiě)的關(guān)鍵詞和方法。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的紙張和筆，以及小組討論的便簽紙和彩筆。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇非常有趣的文章，它叫做《人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)》。在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先閉上眼睛，深呼吸，放松心情，讓我們一起進(jìn)入今天的課堂。”

2.老師接著說(shuō)：“在這篇文章中，我們將學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，來(lái)刻畫(huà)一個(gè)生動(dòng)的人物形象。那么，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇文章的世界?！?/p>

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在閱讀課文的過(guò)程中，你們覺(jué)得作者描寫(xiě)的人物有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用關(guān)鍵詞概括。”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)關(guān)鍵詞：挺脫、健康、樂(lè)觀、自信。

3.老師總結(jié)：“通過(guò)大家的回答，我們了解到作者通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，成功地刻畫(huà)了一個(gè)挺脫、健康、樂(lè)觀、自信的人物形象。”

三、深入探究

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，作者是如何描寫(xiě)這個(gè)人物的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。”

2.學(xué)生們閱讀課文，找出相關(guān)句子，并分享給同學(xué)們。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：“作者通過(guò)‘他像一棵挺脫的樹(shù)’這句話，運(yùn)用比喻的修辭手法，將人物比作一棵挺拔的樹(shù)，生動(dòng)形象地描繪了人物的外貌特征?！?/p>

4.老師繼續(xù)提問(wèn)：“除了外貌描寫(xiě)，作者還從哪些方面描寫(xiě)了這個(gè)人物？”

5.學(xué)生們回答：“動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)?！?/p>

6.老師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作描寫(xiě)：“在課文中，作者描寫(xiě)了人物的動(dòng)作，如‘他挺拔著身體，昂首闊步’。這些動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了人物的自信和活力?！?/p>

7.老師分析語(yǔ)言描寫(xiě)：“在課文中，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言，如‘我行我素，無(wú)拘無(wú)束’等，展現(xiàn)了人物的樂(lè)觀和自信?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物，注意運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)?！?/p>

2.學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)作，老師巡視課堂，給予個(gè)別指導(dǎo)。

3.老師挑選幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)提升

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了如何通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，來(lái)刻畫(huà)一個(gè)生動(dòng)的人物形象?！?/p>

2.老師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：“在描寫(xiě)人物時(shí)，我們要注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物形象更加生動(dòng)、具體。”

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“希望大家在今后的寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用今天所學(xué)的方法，刻畫(huà)出更多生動(dòng)的人物形象?！?/p>

4.老師最后說(shuō)：“今天的課堂就到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，課后請(qǐng)完成以下作業(yè)：”

2.老師布置作業(yè)：“閱讀《人物描寫(xiě)一組》中的其他文章，嘗試運(yùn)用今天所學(xué)的方法，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人物?！?/p>

3.老師提醒：“請(qǐng)大家注意，在描寫(xiě)人物時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，使人物形象更加生動(dòng)、具體?！?/p>

4.老師說(shuō)：“好了，今天的作業(yè)就到這里，下課！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物描寫(xiě)方法：介紹不同的人物描寫(xiě)方法，如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，并舉例說(shuō)明。

-名家作品分析：選取一些著名作家的作品，分析其中的人物描寫(xiě)手法，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等。

-人物形象對(duì)比：介紹不同作品中的人物形象對(duì)比，如《水滸傳》中的宋江與李逵，通過(guò)對(duì)比分析人物性格特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀名著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與人物描寫(xiě)相關(guān)的名著，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等，通過(guò)閱讀了解不同人物的性格特點(diǎn)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)人物描寫(xiě)的理解。

-寫(xiě)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)方法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如寫(xiě)一篇以“我的朋友”為主題的作文，要求描寫(xiě)人物的外貌、性格、愛(ài)好等方面。

-觀看影視作品：推薦一些與人物描寫(xiě)相關(guān)的影視作品，如《霸王別姬》、《活著》等，讓學(xué)生通過(guò)觀看影視作品，感受人物性格的塑造。

-舉辦讀書(shū)分享會(huì)：組織學(xué)生舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀過(guò)的與人物描寫(xiě)相關(guān)的書(shū)籍，交流心得體會(huì)。

-參觀博物館或歷史遺跡：組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，通過(guò)實(shí)地考察，了解歷史人物的真實(shí)形象，為寫(xiě)作積累素材。

-舉辦寫(xiě)作比賽：舉辦以人物描寫(xiě)為主題的寫(xiě)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫(xiě)作水平。

-邀請(qǐng)作家講座：邀請(qǐng)著名作家或文學(xué)評(píng)論家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解人物描寫(xiě)的技巧和藝術(shù)魅力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、博客等，查閱與人物描寫(xiě)相關(guān)的資料，拓寬知識(shí)面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫(xiě)的方法：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

-人物性格特征的刻畫(huà)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“他像一棵挺脫的樹(shù)”：運(yùn)用比喻手法，形象地描繪人物的外貌特征。

-“他挺拔著身體，昂首闊步”：動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的自信和活力。

-“我行我素，無(wú)拘無(wú)束”：語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的樂(lè)觀和自信。

③人物形象與主題的關(guān)系：

-人物形象：通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，塑造了一個(gè)挺脫、健康、樂(lè)觀、自信的人物形象。

-主題：文章通過(guò)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)了對(duì)樂(lè)觀、自信、獨(dú)立個(gè)性的贊美和肯定。課后作業(yè)1.寫(xiě)作練習(xí)：

題目：《我的朋友》

要求：以“我的朋友”為主題，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)你的一位朋友的外貌、性格、愛(ài)好等方面。注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物形象生動(dòng)具體。

答案示例：

我的朋友小明，他有一頭烏黑的短發(fā)，戴著一副眼鏡，笑起來(lái)眼睛彎成一道月牙。他性格開(kāi)朗，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，尤其擅長(zhǎng)籃球。每次和他在一起，都能感受到他的活力和熱情。

2.人物對(duì)比分析：

題目：《對(duì)比中的性格》

要求：閱讀《人物描寫(xiě)一組》中的《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，找出兩位人物的性格特點(diǎn)，并進(jìn)行對(duì)比分析。

答案示例：

少年閏土性格純真、善良，對(duì)生活充滿好奇；魯迅先生則表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、深沉的性格，關(guān)心國(guó)家大事。兩位人物性格各異，但都展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)練習(xí)：

題目：《細(xì)節(jié)中的情感》

要求：選擇《人物描寫(xiě)一組》中的一篇文章，找出至少三個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何表達(dá)人物的情感。

答案示例：

在《他像一棵挺脫的樹(shù)》中，作者通過(guò)描寫(xiě)“他挺拔著身體，昂首闊步”這一細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了人物的自信和活力。同時(shí)，通過(guò)“他微笑著，眼神中透露出對(duì)生活的熱愛(ài)”這一細(xì)節(jié)，表達(dá)了人物內(nèi)心的喜悅和滿足。

4.人物形象評(píng)價(jià)：

題目：《評(píng)價(jià)人物形象》

要求：閱讀《人物描寫(xiě)一組》中的《我的伯父魯迅先生》，評(píng)價(jià)魯迅先生的人物形象，并說(shuō)明理由。

答案示例：

魯迅先生的人物形象是偉大、崇高的。他關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心人民疾苦，勇敢地揭露社會(huì)黑暗。他的形象體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

5.創(chuàng)作新故事：

題目：《新故事創(chuàng)作》

要求：以《人物描寫(xiě)一組》中的一篇文章為靈感，創(chuàng)作一個(gè)新故事，要求包含人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展、主題思想等要素。

答案示例：

故事題目：《小明的成長(zhǎng)之路》

小明是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，但他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮努力。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，小明逐漸變得自信、開(kāi)朗。他通過(guò)自己的努力，成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這個(gè)故事展現(xiàn)了小明在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，以及老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和幫助。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《人物描寫(xiě)一組-他像一棵挺脫的樹(shù)》，這節(jié)課下來(lái)，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。我注意到，在講解人物描寫(xiě)的方法時(shí)，學(xué)生們都能積極地參與到課堂中來(lái)，他們對(duì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象有了更深的理解。特別是在對(duì)比分析《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》這兩位人物時(shí)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地抓住人物的特點(diǎn)，并進(jìn)行合理的對(duì)比。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。

比如說(shuō)，在講解人物描寫(xiě)的方法時(shí)，我可能過(guò)于注重理論講解，而忽略了實(shí)際操作。學(xué)生們雖然能夠理解理論知識(shí)，但在實(shí)際寫(xiě)作中，他們可能還是不知道如何運(yùn)用。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)際寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物描寫(xiě)的方法。

另外，我在課堂管理上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于興奮，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我需要更加注重課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)人物描寫(xiě)有了新的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)文學(xué)作品中的形象有了更深的理解和感悟。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@正是我教學(xué)的目標(biāo)之一。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解某些細(xì)節(jié)時(shí)，可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困