Unit5 My clothes Part B Lets learn（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Unit5MyclothesPartBLet’slearn（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)“Unit5MyclothesPartBLet’slearn”這一部分，讓學(xué)生掌握有關(guān)衣服的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高他們的文化意識(shí)，增強(qiáng)他們的思維品質(zhì)，以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的衣物，增強(qiáng)跨文化交流的能力；同時(shí)，了解不同文化中衣物的重要性，提升文化意識(shí)；在描述和交流的過(guò)程中，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；此外，通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的單詞已有所了解，但對(duì)詞匯的運(yùn)用還較為有限。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力相對(duì)較好，但閱讀和寫(xiě)作能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在逐步形成，但部分學(xué)生可能存在膽怯、害羞的心理，影響課堂參與度。

本節(jié)課的主題是“我的衣服”，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生對(duì)衣物類(lèi)詞匯的掌握程度不一，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確描述自己的衣物。此外，部分學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣可能需要引導(dǎo)，如注意力不集中、參與度不高，這些都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合講授、游戲和小組合作等多種形式，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.設(shè)計(jì)“ClothingBingo”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固衣物類(lèi)詞匯。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，展示不同文化中衣物的多樣性，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)境。

4.設(shè)置角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在服裝店購(gòu)物的情景，練習(xí)實(shí)際對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一系列關(guān)于衣物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出圖片中衣物的名稱(chēng)。

2.提問(wèn)：“Whatarethese?”，讓學(xué)生回答，并檢查他們對(duì)衣物名稱(chēng)的掌握情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“Doyouliketheseclothes?”，激發(fā)他們對(duì)討論自己衣物的興趣。

講授新課（15分鐘）

1.教師通過(guò)PPT展示衣物類(lèi)詞匯，如“shirt”、“pants”、“skirt”、“coat”等，并講解其含義。

2.通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)這些衣物，并跟隨教師一起朗讀單詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的詞匯描述自己的衣物，如“Ihavearedshirt”。

4.教師示范如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人的衣物，如“Whatcolorisyourshirt?”。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.進(jìn)行“ClothingBingo”游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和運(yùn)用衣物類(lèi)詞匯。

2.分組討論，每組學(xué)生輪流描述自己的衣物，其他組員猜測(cè)。

3.教師提供情景，如“Goshopping”，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話(huà)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“Doyoulikeyourclothes?”，讓學(xué)生分享自己最喜歡的衣物。

2.提問(wèn)：“Whatisyourfavoritecolorforclothes?”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人喜好。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，展示自己的衣物，并用英語(yǔ)描述。

2.學(xué)生之間互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方的衣物，如“Wheredidyoubuyyourpants?”。

3.教師針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和糾正，強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體資源，播放一段關(guān)于不同文化中服飾的視頻，讓學(xué)生了解世界各地的服飾特點(diǎn)。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)國(guó)家，收集該國(guó)家傳統(tǒng)服飾的圖片和資料，進(jìn)行展示和講解。

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)衣物類(lèi)詞匯和表達(dá)方式。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的衣物，并詢(xún)問(wèn)他人的衣物。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確識(shí)別和運(yùn)用衣物類(lèi)詞匯，如shirt、pants、skirt、coat等，能夠在實(shí)際語(yǔ)境中描述自己的衣物。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答和描述，如“Whatcolorisyourshirt?”和“Ihavearedshirt”。

3.口語(yǔ)交流：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行基本的衣物相關(guān)對(duì)話(huà)，提高了口語(yǔ)交流能力。

4.文化意識(shí)：通過(guò)觀(guān)看不同文化中服飾的視頻，學(xué)生了解了世界各地的服飾特點(diǎn)，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成描述自己衣物的任務(wù)，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的提問(wèn)和回答中，積極參與，提高了課堂參與度。

8.邏輯思維能力：在描述和討論衣物時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行表達(dá)，這有助于提高他們的邏輯思維能力。

9.創(chuàng)新思維：在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)收集和展示不同國(guó)家的傳統(tǒng)服飾，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

10.文化傳承：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)服飾文化有了更深入的了解，有助于傳承和弘揚(yáng)本國(guó)文化。課堂1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“Whichcolordoyoulikebestforyourclothes?”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。

-觀(guān)察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，是否能正確運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型。

-對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，給予耐心引導(dǎo)和糾正，確保他們能夠正確理解并應(yīng)用。

2.觀(guān)察評(píng)價(jià)：

-在課堂活動(dòng)中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-注意學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠主動(dòng)發(fā)言、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

-觀(guān)察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和情境適應(yīng)能力。

3.小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-通過(guò)小組活動(dòng)，教師可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，如是否能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、是否能夠有效溝通。

-觀(guān)察小組完成任務(wù)的速度和質(zhì)量，以及學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4.實(shí)物展示評(píng)價(jià)：

-在衣物展示環(huán)節(jié)，教師評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述自己的衣物，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)是否流暢，是否能夠結(jié)合語(yǔ)境使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型。

5.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

-作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括描述自己衣物的英語(yǔ)句子，以及詢(xún)問(wèn)他人衣物的對(duì)話(huà)。

-通過(guò)作業(yè)反饋，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的示例。

6.定期測(cè)試評(píng)價(jià)：

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的掌握情況。

-測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋詞匯、句型和實(shí)際應(yīng)用，確保全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7.反饋與鼓勵(lì)：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，無(wú)論是正面還是需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)不要?dú)怵H，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力克服學(xué)習(xí)障礙。

-對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-衣物類(lèi)詞匯：shirt、pants、skirt、coat、jacket、sweater、dress

-描述衣物顏色的句型：Whatcolorisyourshirt?

-描述衣物的句型：Ihavearedshirt.

-詢(xún)問(wèn)衣物的句型：Wheredidyoubuyyourpants?

②詞匯：

-Shirt（襯衫）

-Pants（褲子）

-Skirt（裙子）

-Coat（外套）

-Jacket（夾克）

-Sweater（毛衣）

-Dress（連衣裙）

③句型：

-Whatcolorisyourshirt?

-Ihavearedshirt.

-Wheredidyoubuyyourpants?典型例題講解1.例題：請(qǐng)用英語(yǔ)描述你最喜歡的衣服。

解答：Myfavoriteclothesarebluejeans.Theyarecomfortableandstylish.

2.例題：請(qǐng)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)你的朋友的衣服顏色。

解答：Whatcolorisyourshirt,Tom?

3.例題：請(qǐng)用英語(yǔ)回答關(guān)于你衣服的問(wèn)題。

解答：Ihaveagreencoat.It'smyfavoritebecauseitkeepsmewarminwinter.

4.例題：請(qǐng)用英語(yǔ)描述你的衣服和你的朋友的衣服。

解答：Ihavearedsweaterandmyfriendhasabluejacket.Webothlikethemverymuch.

5.例題：請(qǐng)用英語(yǔ)進(jìn)行一段關(guān)于衣物的對(duì)話(huà)。

解答：

-A:Doyoulikeyournewdress?

-B:Yes,it'sverybeautiful.Whataboutyours?

-A:Ihaveablueskirt.Itmatchesmyshoes.

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.描述衣物：在描述衣物時(shí)，可以使用“have”或“own”來(lái)表示擁有，并使用形容詞來(lái)描述衣物的外觀(guān)和感覺(jué)。例如：“Ihaveanewshirt”或“Iownastylishdress”。

2.詢(xún)問(wèn)衣物：在詢(xún)問(wèn)他人衣物的顏色或類(lèi)型時(shí)，可以使用“Whatcoloris...?”或“Whatkindof...?”句型。例如：“Whatcolorisyourcoat?”或“Whatkindofpantsdoyouhave?”

3.回答關(guān)于衣物的問(wèn)題：在回答關(guān)于衣物的問(wèn)題時(shí)，需要提供具體的信息，如衣物的顏色、材質(zhì)或用途。例如：“Ihaveablackjacket”或“Iwearahattokeepwarm.”

4.衣物對(duì)話(huà)：在衣物對(duì)話(huà)中，可以詢(xún)問(wèn)對(duì)方對(duì)衣物的看法、喜好或購(gòu)買(mǎi)經(jīng)歷。例如：“Doyoulikethisdress?”或“Howmuchdidyoupayforit?”

5.補(bǔ)充詞匯：除了例題中提到的詞匯外，還可以引入其他衣物類(lèi)詞匯，如jumper（連衣裙）、top（上衣）、t-shirt（T恤）、sweatshirt（運(yùn)動(dòng)衫）等，以及描述衣物材質(zhì)的詞匯，如cotton（棉）、wool（羊毛）、silk（絲綢）等。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了“Unit5MyclothesPartBLet’slearn”這一節(jié)課，我覺(jué)得整體效果還是不錯(cuò)的。首先，我想談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的得與失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種互動(dòng)式教學(xué)方法，比如“ClothingBingo”游戲和角色扮演，這些活動(dòng)都得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲和活動(dòng)，學(xué)生更容易記住新詞匯和句型。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們可能不太愿意參與到這些活動(dòng)中來(lái)，所以我需要在今后的教學(xué)中更加注重他們的參與度，創(chuàng)造更多適合他們的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

在策略上，我采用了多媒體教學(xué)，如圖片和視頻，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解不同文化中衣物的多樣性。這確實(shí)增強(qiáng)了他們的文化意識(shí)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于屏幕上的信息反應(yīng)不如實(shí)物展示那么積極。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)物教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和感知能力。

在教學(xué)管理方面，我注意到有些學(xué)生在課堂上注意力不集中，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新內(nèi)容不夠熟悉或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我決定在接下來(lái)的課程中，提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在詞匯和句型的掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠用新學(xué)的詞匯描述自己的衣物，并且在小組討論中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行描述時(shí)，還存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或詞匯選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)法和詞匯的正確使用。

情感態(tài)度方面，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性有所提高，他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)