1 《沁園春.長沙 》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1《沁園春.長沙》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《沁園春.長沙》教學(xué)設(shè)計緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊課本，以培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力為核心。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，通過朗讀、討論、分析等方式，使學(xué)生更好地掌握詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解，理解詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.強化語言建構(gòu)與應(yīng)用，提高對詩歌語言風(fēng)格和修辭手法的鑒賞能力。

4.增強思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對扎實，對詩歌有一定的閱讀興趣，但閱讀深度和鑒賞能力尚待提高。在知識層面，學(xué)生對古典詩詞的背景知識了解有限，對詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)的理解較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強，但合作探究和批判性思維能力有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨立思考和創(chuàng)新能力有待培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生過于內(nèi)向，有的則過于活躍，這可能會影響課堂氛圍和教學(xué)效果。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計將注重激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的合作探究精神，同時通過多元化的教學(xué)方法，提高課堂互動性，確保每個學(xué)生都能在《沁園春.長沙》這首詩的學(xué)習(xí)中獲得成長。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：與《沁園春.長沙》相關(guān)的背景資料、詩歌鑒賞視頻、歷史圖片。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》。這首詩以其獨特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵，成為了中國現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。在開始學(xué)習(xí)之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起感受這首詩帶來的美好意境。

二、朗讀課文

（教師）接下來，請同學(xué)們跟讀這首詩。注意朗讀的節(jié)奏、語調(diào)和情感，感受詩中的意境。

（學(xué)生）朗讀《沁園春·長沙》。

三、初步感知

（教師）同學(xué)們，朗讀完畢后，請分享一下你們對這首詩的第一印象。

（學(xué)生）分享對詩歌的初步感受。

（教師）好的，這首詩以“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”開篇，描繪了一幅壯闊的秋景圖。接下來，我們將深入探究這首詩的主旨內(nèi)容。

四、主旨內(nèi)容探究

（教師）首先，我們來分析詩中的意象。請同學(xué)們找出詩中的意象，并簡要說明它們所表達(dá)的含義。

（學(xué)生）找出詩中的意象，如“獨立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等。

（教師）這些意象共同構(gòu)成了一幅秋天的畫卷，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛。接下來，我們分析詩中的情感。

（學(xué)生）分析詩中的情感，如“問蒼茫大地，誰主沉??？”表達(dá)了詩人對國家命運的關(guān)切。

（教師）很好，這首詩通過描繪秋景，抒發(fā)了詩人對國家命運的憂慮和對未來的憧憬。接下來，我們探究詩中的哲理。

（學(xué)生）探究詩中的哲理，如“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)了詩人堅定的信念和勇往直前的精神。

（教師）這首詩通過描繪秋景、抒發(fā)情感、闡述哲理，展現(xiàn)了詩人的愛國情懷和人生觀。接下來，我們分析詩中的藝術(shù)手法。

（學(xué)生）分析詩中的藝術(shù)手法，如對比、象征、擬人等。

（教師）這些藝術(shù)手法使詩歌更加生動形象，增強了詩歌的表現(xiàn)力。最后，我們總結(jié)這首詩的主旨。

（學(xué)生）總結(jié)詩的主旨，即表達(dá)了詩人對國家命運的關(guān)切、對未來的憧憬以及堅定的信念。

五、全文側(cè)重點

（教師）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了《沁園春·長沙》的主旨內(nèi)容。接下來，我們來突出全文的側(cè)重點。

（學(xué)生）總結(jié)全文側(cè)重點，如愛國情懷、人生觀、藝術(shù)手法等。

（教師）這些側(cè)重點使這首詩具有了深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。接下來，我們將通過以下環(huán)節(jié)，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《沁園春·長沙》，了解了這首詩的主旨內(nèi)容、藝術(shù)手法和哲理。希望大家課后能夠繼續(xù)閱讀這首詩，深入體會其中的情感和思想。

（學(xué)生）總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容。

七、課后作業(yè)

（教師）請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.朗讀并背誦《沁園春·長沙》。

2.撰寫一篇關(guān)于《沁園春·長沙》的讀后感。

3.收集與毛澤東相關(guān)的歷史資料，了解他的生平事跡。

（學(xué)生）記錄課后作業(yè)。

八、課堂總結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天的課程到此結(jié)束。希望大家在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。我們下節(jié)課再見！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的詩詞作品，包括《沁園春·長沙》在內(nèi)的多首作品，有助于學(xué)生更全面地了解毛澤東的詩歌創(chuàng)作。

-《湘江戰(zhàn)役》：介紹湘江戰(zhàn)役的歷史背景，讓學(xué)生了解詩歌中所提到的“湘江”的歷史意義。

-《毛澤東年譜》：通過閱讀毛澤東的年譜，了解詩人當(dāng)時的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析《沁園春·長沙》中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

-探究毛澤東的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，與他的政治生涯和時代背景相結(jié)合，分析其詩歌中的政治寓意。

-研究毛澤東的其他詩詞作品，如《七律·長征》、《沁園春·雪》等，比較其風(fēng)格和主題的異同。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查閱，了解毛澤東的生平事跡，以及他的詩詞創(chuàng)作背后的故事。

-結(jié)合所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首具有時代特色的現(xiàn)代詩歌，表達(dá)自己的情感和觀點。

3.組織學(xué)生進行小組討論和分享：

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《沁園春·長沙》的主題思想、藝術(shù)特色和現(xiàn)實意義。

-分享會：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)心得和探究成果，促進學(xué)生的互動和交流。

4.設(shè)計實踐活動：

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生進行《沁園春·長沙》的朗誦活動，提高學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。

-詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-詩歌知識競賽：通過競賽形式，檢驗學(xué)生對詩歌知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.建議學(xué)生閱讀以下作品：

-《中國現(xiàn)代詩歌史》：了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，為學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)提供更廣闊的視野。

-《中國古典詩詞鑒賞》：學(xué)習(xí)古典詩詞的鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對于詩歌的朗讀和討論表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-部分學(xué)生在課堂上的發(fā)言表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的深入理解和獨特見解，展現(xiàn)了良好的批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行深入探討，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-各小組的展示匯報清晰、有條理，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行合理的分析和解釋，體現(xiàn)了良好的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度，包括對詩歌意象、情感、藝術(shù)手法等方面的理解。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，對詩歌的鑒賞能力有所提高。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作能力等方面。

-學(xué)生之間進行互評，相互學(xué)習(xí)，共同進步，提高了學(xué)生的自我評價能力和人際交往能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，對個別學(xué)生的不足之處提出改進建議。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的合作精神，提高討論的深度和廣度。

-針對隨堂測試結(jié)果，教師針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識。

-教師通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-教師定期與學(xué)生進行個別交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個性化的指導(dǎo)和支持。課后作業(yè)1.詩歌仿寫：

以《沁園春·長沙》為藍(lán)本，仿寫一首以自然景物為背景，表達(dá)個人情感或哲理的小詩。要求結(jié)構(gòu)相似，意境相符。

答案示例：

獨立寒秋，江水悠悠，

雁陣驚寒，月如鉤。

悠然見南山，心境自悠悠。

何須問蒼茫，自有真意留。

2.詩歌意象分析：

分析《沁園春·長沙》中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這一句中的意象，并解釋其表達(dá)的情感和意義。

答案示例：

“獨立寒秋”描繪了詩人孤獨而高潔的形象，“湘江北去”暗示了時間的流逝和歷史的變遷，“橘子洲頭”則象征著詩人對未來的展望和追求。這些意象共同營造了一種深邃而壯闊的意境，表達(dá)了詩人對國家命運的關(guān)切和對未來的憧憬。

3.詩歌對比分析：

對比《沁園春·長沙》中的“獨立寒秋”和“問蒼茫大地，誰主沉??？”兩句話，分析其表達(dá)的情感和藝術(shù)效果。

答案示例：

“獨立寒秋”通過描繪景物，營造出一種孤寂而高遠(yuǎn)的氛圍，表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨和對現(xiàn)實的無奈；“問蒼茫大地，誰主沉??？”則直接抒發(fā)了詩人對國家命運的關(guān)切和對未來的思考，兩句話通過對比，展現(xiàn)了詩人情感的轉(zhuǎn)變和詩歌的層次感。

4.詩歌背景研究：

研究毛澤東創(chuàng)作《沁園春·長沙》時的歷史背景，包括當(dāng)時的社會環(huán)境、政治氣候以及詩人的個人經(jīng)歷等。

答案示例：

《沁園春·長沙》創(chuàng)作于1925年，當(dāng)時的中國正處于北洋軍閥統(tǒng)治時期，社會動蕩不安。毛澤東在這一時期經(jīng)歷了多次社會運動的洗禮，對國家和民族的未來充滿了憂慮。這些背景因素都深刻